孫風(fēng)波

【摘要】為了更好的使初中的學(xué)生們適應(yīng)新時(shí)代物理學(xué)科學(xué)習(xí)要求，進(jìn)一步提升學(xué)生綜合素質(zhì)，提升教學(xué)質(zhì)量，更好的推進(jìn)基礎(chǔ)教學(xué)改革，落實(shí)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，針對(duì)現(xiàn)行初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探索物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的問題所在，提出相應(yīng)教學(xué)改革策略，推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革;策略探究

習(xí)主席在十九大中提出，我國社會(huì)主義發(fā)展進(jìn)入新時(shí)代，在社會(huì)新時(shí)代發(fā)展要求下，核心素養(yǎng)要求愈發(fā)嚴(yán)格，人民群體素質(zhì)愈發(fā)高漲，初中生的孩子作為祖國的未來，對(duì)其進(jìn)行更加全面的培養(yǎng)教育顯得更加重要。在初中教育中，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直是作為物理學(xué)科輔助興趣引導(dǎo)而存在，并未完全達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)所預(yù)期的教學(xué)效果，故本文對(duì)現(xiàn)行初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式進(jìn)行總結(jié)探討，并研究其教學(xué)改革策略。

社會(huì)主義核心素養(yǎng)的提出與發(fā)展對(duì)學(xué)生未來發(fā)展提出了新的要求，不僅要學(xué)的好，還要學(xué)的全懂得全，這便對(duì)教師教學(xué)方式與教學(xué)策略提出了新的要求，繼續(xù)探索物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方式，推動(dòng)初中物理教學(xué)發(fā)展。

一、現(xiàn)行初中物理教學(xué)所面臨的問題

現(xiàn)行教學(xué)環(huán)境下，應(yīng)試教育相交于以前雖有所改觀，但其框架以及模式依舊存在，尤其是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及興趣輔助培養(yǎng)方面更為明顯。

首先，部分學(xué)校由于其發(fā)展情況限制，資金投入有限，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)所需實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備不充分，導(dǎo)致部分物理實(shí)驗(yàn)課程無法進(jìn)行，學(xué)生無法親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程，進(jìn)行獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果，僅能通過教師進(jìn)行講授原理與實(shí)驗(yàn)過程，生搬硬套記住實(shí)驗(yàn)結(jié)果，造成物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)困難。

其次，雖然學(xué)校具備一定的物理實(shí)驗(yàn)課程實(shí)踐操作能力，但部分老師局限于傳統(tǒng)教學(xué)理念與教學(xué)方式，忽略物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在學(xué)生理解學(xué)習(xí)物理中的重要作用，進(jìn)而導(dǎo)致對(duì)課程安排不夠合理，影響學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展與提高。

再次，初中階段部分物理實(shí)驗(yàn)具備一定的操作難度與危險(xiǎn)性，如若學(xué)生操作不當(dāng)容易發(fā)生危險(xiǎn)事件產(chǎn)生，對(duì)學(xué)生老師以及學(xué)校造成生命財(cái)產(chǎn)損失，故部分老師在不能保證百分百安全的前提下不愿進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)閉塞。

最后，雖然老師開設(shè)部分物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，但經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其教學(xué)過程中不合理的情況依舊存在，如過度強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與實(shí)驗(yàn)結(jié)論的反復(fù)驗(yàn)證，對(duì)學(xué)生的操作過程進(jìn)行忽略;在實(shí)驗(yàn)過程中僅僅注重實(shí)驗(yàn)形式，驗(yàn)證結(jié)論走過場(chǎng)，忽略學(xué)生的探索與創(chuàng)新過程;在升學(xué)考試等壓力下，過度重視學(xué)生考試成績，忽略其綜合素養(yǎng)的鍛煉與養(yǎng)成。

二、核心素養(yǎng)視域下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革策略

我國社會(huì)發(fā)展進(jìn)入新時(shí)代后，在核心素養(yǎng)視域下，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化知識(shí)，更要重視學(xué)生的情感與技能的鍛煉與培養(yǎng)，初中生正是好奇心最重，動(dòng)手能力最強(qiáng)的階段，引導(dǎo)鍛煉其科學(xué)探究能力，養(yǎng)成正確的物理觀念，推動(dòng)學(xué)生科學(xué)探究態(tài)度和科學(xué)精神的樹立與建設(shè)，使其個(gè)人能夠適應(yīng)社會(huì)高質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展的要求。針對(duì)新時(shí)代核心素養(yǎng)培養(yǎng)建設(shè)要求，針對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，從教師到學(xué)校到相關(guān)教育管理部門現(xiàn)探討提出以下幾點(diǎn)建議。

首先，從教師出發(fā)，教師是最接近學(xué)生的一端，教師要改變自身傳統(tǒng)教學(xué)觀念，注重學(xué)生綜合素養(yǎng)提升。在物理教學(xué)中，改變傳統(tǒng)驗(yàn)證結(jié)論做法向科學(xué)探究過程轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生自己動(dòng)手探究發(fā)現(xiàn)已有的物理現(xiàn)象，得出探究結(jié)論，老師再加以講解介紹，創(chuàng)造性的提升學(xué)生綜合能力，使其成為課堂的主人，增強(qiáng)其動(dòng)手、動(dòng)腦能力。

其次，在教學(xué)過程中，老師一直是課堂的主人，既是育人者又是知識(shí)講授者，學(xué)生一直被動(dòng)聽講灌輸，缺乏實(shí)際動(dòng)手探討獲得知識(shí)的好奇感與收獲感，核心素養(yǎng)培養(yǎng)視域下，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以進(jìn)行角色互換，讓學(xué)生成為課堂的主人，教師成為學(xué)生的輔助者，協(xié)助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探索與講授，讓學(xué)生分組進(jìn)行，成為課堂的組織者與設(shè)計(jì)者，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更加全面的鍛煉學(xué)生的綜合能力與創(chuàng)新意識(shí)，改變教學(xué)形式，打造新時(shí)代物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革教育培養(yǎng)界的一股先鋒。

最后，針對(duì)先前調(diào)查發(fā)現(xiàn)的部分學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境缺乏，資金投入力度不夠等問題，主要是農(nóng)村或者偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)校，相關(guān)教育部門以及學(xué)?？梢圆扇∫恍┐胧?，如募捐以及申請(qǐng)教學(xué)基金等方式，盡快完善學(xué)校教育教學(xué)環(huán)境，改革學(xué)校以及學(xué)生評(píng)價(jià)體系，不僅僅以考試成績?yōu)橹?，綜合各項(xiàng)考核項(xiàng)目，提升學(xué)生各方面素質(zhì)，使學(xué)生們能夠更加全面的發(fā)展。

結(jié)束語

核心素養(yǎng)視域下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的改革與探索不是一個(gè)一蹴而就的過程，需要各位老師與學(xué)校的共同努力，從教學(xué)觀念到教學(xué)環(huán)境等多方面進(jìn)行綜合探索與改進(jìn)，為學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)與發(fā)展提供更好的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)探索理念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而取得更加驕人的教學(xué)成績，為學(xué)校以及祖國未來的發(fā)展奠定基石。

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