摘 要?理想信念教育能夠促進(jìn)青少年健康全面發(fā)展，而情感體驗是青少年理想信念教育的有效方式。情感體驗?zāi)軌蜻_(dá)成青少年理想信念教育的育人目標(biāo)，增強其實施效果，并擴展其實施方式。當(dāng)前青少年理想信念教育的突出問題是情感體驗缺失，具體表現(xiàn)在缺乏必要的情感體驗意識、情感體驗情境和情感體驗實踐。從青少年理想信念教育的感知、認(rèn)同和實踐出發(fā)，青少年理想信念教育需要積極創(chuàng)設(shè)教育情境、努力增強移情能力并致力于擴展體驗方式。

關(guān)鍵詞?情感體驗;理想信念教育;青少年

作者簡介?梁明偉，河北大學(xué)教育學(xué)院，副教授

青少年正處于人生觀、世界觀和價值觀發(fā)展的關(guān)鍵時期，理想信念教育在這一時期尤為亟須。理想信念教育能幫助青少年樹立明確的思想政治意識及價值觀念，從而有效地促進(jìn)青少年“政治社會化”，成為國家和社會需要的合格公民。在青少年理想信念教中，情感體驗起著不可替代的作用。從情感體驗出發(fā)，創(chuàng)新青少年理想信念教育的方式，引發(fā)青少年的情感共鳴，讓青少年主動參與，能夠使青少年更好地理解和認(rèn)同理想信念教育。

一、情感體驗在青少年理想信念教育中的意義與作用

情感體驗?zāi)軌蚧罨赖抡J(rèn)知，深化道德實踐，是道德教育的重要方式。朱小蔓教授從道德教育的角度重視情感因素，她認(rèn)為：“道德教育若要真正成為一種抵達(dá)心靈、發(fā)育精神的教育，一定要訴諸情感。如果不訴諸情感、改善情感，就不可能變成精神發(fā)育的活動、生命內(nèi)在的精神活動?！盵1]對于青少年理想信念教育而言，情感體驗尤為重要。結(jié)合情感體驗與理想信念教育的關(guān)系，情感體驗起到三方面的作用。

（一）達(dá)成青少年理想信念教育的育人目標(biāo)

理想信念教育的目的是讓青少年樹立正確的價值觀念，培養(yǎng)青少年具有共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國特色社會主義理想。如果缺少情感體驗，青少年理想信念教育難免會成為無源之水和空中樓閣，很難達(dá)到理想的效果，育人目標(biāo)也難以達(dá)成。理想信念教育不應(yīng)該表現(xiàn)為“高高在上”，缺乏與青少年生活實際相結(jié)合的內(nèi)容;而應(yīng)該在實效性、可操作性等方面更“平易近人”，讓青少年保持濃厚的興趣和持久的動力，從而使理想信念教育更有魅力和親和力。理想信念教育要與青少年生活實際和情感體驗相結(jié)合，讓青少年更多地參與生活實踐，在實踐活動中獲得情感體驗，從而達(dá)成理想信念教育的育人目標(biāo)。

（二）增強青少年理想信念教育的實施效果

當(dāng)前青少年理想信念教育效果較差，其主要原因在于教育過程中更多地關(guān)注道德認(rèn)知，重視知識內(nèi)容的傳授，而忽視了青少年的主體參與和情感體驗。情感體驗對青少年理想信念的形成起著強化作用，能促進(jìn)青少年對道德知識的理解，并激發(fā)他們進(jìn)行道德實踐的內(nèi)在動機，從而增強理想信念教育的實效性。有些青少年接受理想信念教育的動力不足，參與不積極、不主動，這些與他們?nèi)狈Ρ匾那楦畜w驗是密切相關(guān)的。通過情感體驗讓青少年能夠“身臨其境”，主動反思與感悟，分享經(jīng)驗，產(chǎn)生情感共鳴，這樣的理想信念教育才具有很好的操作性，從而保證理想信念教育的實施效果。

（三）擴展青少年理想信念教育的實施方式

當(dāng)前青少年理想信念教育表現(xiàn)為機械化和形式化的傾向，實施方式單一。這種狀況影響和制約著青少年的情感體驗，并在很大程度上影響青少年理想信念教育的實施效果。通過情感體驗來增強青少年對理想信念教育的感知和理解，在對理想信念教育感知和理解的基礎(chǔ)上，增強理想信念教育認(rèn)同，這是青少年理想信念教育的基本路徑。因此，理想信念教育應(yīng)加強與青少年生活實際的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)適宜的教育情境，讓青少年理想信念教育既能入腦，又能入心。理想信念教育不應(yīng)僅僅局限于某一場所和范圍，而應(yīng)把學(xué)校組織的專題活動與校外活動結(jié)合起來，線上活動和線下活動充分結(jié)合，利用網(wǎng)絡(luò)等新的平臺和載體，拓展理想信念教育的實施途徑。學(xué)校、家庭和社會共同致力于擴展青少年理想信念教育的實施方式，為青少年理想信念教育提供更加多元的策略和方法。

二、當(dāng)前青少年理想信念教育的主要問題：情感體驗缺失

青少年理想信念教育中情感體驗缺失主要表現(xiàn)為缺乏情感體驗意識、缺乏情感體驗情境、缺乏情感體驗實踐三個方面。

（一）缺乏情感體驗意識

當(dāng)前的理想信念教育在育人模式和課程設(shè)置方面過于注重青少年知識的獲得，而對青少年情感因素和情感體驗有所忽視，缺乏必要的情感體驗意識。由于青少年缺乏主體性和情感體驗，導(dǎo)致他們不能從道德認(rèn)知向道德行為順利轉(zhuǎn)化，致使理想信念教育缺乏實效性，不利于青少年的健康成長?！皩τ诶硐胄拍畹男纬蓙碚f，還具有從情緒感應(yīng)提升至理智認(rèn)同的特點。其情感感知可以稱作是理智認(rèn)同的一個必要條件，并且，若無后者的話，前者是無法轉(zhuǎn)變成理想信念的?！盵2]必要的情感體驗意識和情感感知是理想信念形成的基礎(chǔ)條件，在理想信念教育中應(yīng)該重視青少年的情感感知和情感體驗，通過情感體驗達(dá)到情感認(rèn)同的目的。

（二）缺乏情感體驗情境

當(dāng)前的青少年理想信念教育往往對課程、活動等顯性教育比較重視，而對環(huán)境、氛圍等隱性教育方面有所忽視，缺乏青少年情感體驗的情境。隱性教育往往更能潛移默化地影響青少年，對青少年的影響更為持久和深遠(yuǎn)。由于現(xiàn)實中青少年理想信念教育忽視環(huán)境和氛圍的營造，導(dǎo)致青少年情感體驗的教育情境缺乏。學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)設(shè)有利于青少年情感體驗的情境，使他們在課程學(xué)習(xí)或?qū)嵺`活動中有參與感、融入感、榮譽感和獲得感，從而更好地激發(fā)青少年樹立理想信念的內(nèi)在動力。

（三）缺乏情感體驗實踐

青少年處在身心發(fā)展的轉(zhuǎn)型期，理想信念教育關(guān)系著他們的健康成長和全面發(fā)展。當(dāng)前的理想信念教育往往以“填鴨式”的灌輸教育為主，忽視青少年的主體性和情感體驗，缺乏對青少年的啟發(fā)與引導(dǎo)，更缺乏青少年情感體驗的載體和平臺，實踐不足。學(xué)校應(yīng)該通過青少年感興趣的方式和手段進(jìn)行理想信念教育，積極構(gòu)建青少年情感體驗的平臺和載體，擴展理想信念教育的實踐方式，增強青少年的情感體驗?zāi)芰?，在教育實踐活動中增強青少年的價值判斷和價值抉擇能力。

三、情感體驗在青少年理想信念教育中運用的基本策略

為了讓青少年更好地理解和認(rèn)同理想信念教育，青少年的情感體驗是非常有必要的。從促進(jìn)青少年理想信念教育的感知、認(rèn)同和實踐出發(fā)，需要積極創(chuàng)設(shè)教育情境、努力增強其移情能力并致力于擴展體驗方式。

（一）創(chuàng)設(shè)教育情境，增強青少年對理想信念的感知力

理想信念教育應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)教育情境，增強青少年的感知和理解，提高課程教學(xué)的實效性，在課程教學(xué)中激發(fā)青少年的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣，注重青少年情感體驗，保障青少年體驗參與的權(quán)利。為此，教育者在課程教學(xué)和實踐活動中應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)教育情境，強化青少年理想信念教育的認(rèn)知與感受，讓青少年在學(xué)習(xí)過程中有情感的投入，在體驗中“滲入”、在實踐中“融入”，從而更好地促進(jìn)理想信念教育的深化。此外，理想信念教育應(yīng)注重在教育實踐活動中積極創(chuàng)設(shè)情境和利用情境，充分發(fā)揮環(huán)境育人和文化育人的作用，營造有利于青少年情感體驗的教育氛圍，讓青少年在理想信念教育中有目標(biāo)和方向、有興趣和動力，更有信念的堅守和初心的保持。

（二）培養(yǎng)移情力，提升青少年對理想信念的認(rèn)同感

在當(dāng)前的理想信念教育中，有些青少年缺乏必要的移情意識和能力，致使其對理想信念教育缺乏理解和認(rèn)同，導(dǎo)致理想信念教育實施效果差，難以深化與發(fā)展?！耙魄椋╡mpathy）可以界定為一種替代性的情緒反應(yīng)能力，是既能分享他人情感，對他人的處境感同身受，又能客觀理解、分析他人情感的能力，是個體內(nèi)真實或想象中的他人的情緒狀態(tài)引起的并與之相一致的情緒體驗?！盵3]移情是情感體驗中的重要環(huán)節(jié)，青少年通過移情表達(dá)自己積極的情感，通過移情產(chǎn)生和驅(qū)動道德行為。并且“移情通過情感投射引發(fā)共情，使得個體感知他人境遇和情緒狀態(tài)，從而調(diào)動個體道德情感，激發(fā)利他行為?！盵4]

培養(yǎng)青少年移情能力應(yīng)該注意以下三個方面。第一，營造有利于青少年反思與體驗的教育情境。教育者應(yīng)該從課程教學(xué)、實踐活動等方面讓青少年在一定的環(huán)境、氛圍和情境中進(jìn)行設(shè)身處地的反思與體驗，從而增強理想信念教育的效果，增進(jìn)青少年對理想信念教育的理解和認(rèn)同。第二，提高教育者移情能力，做好榜樣示范。教育者的言傳身教是一種非常有效的教育手段，可以通過提高教育者的移情能力給青少年以影響、感染和熏陶，從而增強青少年的移情能力。第三，加強青少年的情感體驗實踐。在實踐活動中，青少年可以通過角色扮演、換位思考等方式增強移情能力。“作為教育者要將培養(yǎng)青少年角色扮演能力作為教育的目標(biāo)之一，有意識地引導(dǎo)學(xué)生扮演他人，從他人角度出發(fā)解決問題;青少年自身面對道德問題時要學(xué)會放棄自身的角色，把自己當(dāng)作他人去思考分析道德問題，擺脫狹隘的自我?！盵5]

（三）擴展體驗方式，深化青少年對理想信念的體悟

在道德教育中，道德認(rèn)知與道德情感最終以道德行為的方式反映出來;青少年理想信念教育中的情感體驗也需要通過相應(yīng)的行為方式表現(xiàn)出來。從當(dāng)前學(xué)校教育的現(xiàn)實出發(fā)，結(jié)合青少年理想信念教育的突出問題和道德教育的基本規(guī)律，可以通過以下方式拓展青少年情感體驗。

首先，注重與青少年的生活實際相聯(lián)系，開展體驗式主題教育活動。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)青少年理想信念教育目標(biāo)，合理設(shè)計體驗式主題教育活動。在活動中青少年不僅要學(xué)習(xí)到理論知識，而且要形成積極的情感，進(jìn)行有效的教育實踐。開展主題教育活動也要重視隱性教育，通過顯性教育和隱性教育的共同作用和影響，創(chuàng)設(shè)體驗式主題教育活動，更好地促進(jìn)青少年的成長與發(fā)展，從而達(dá)成理想信念教育的育人目標(biāo)。

其次，擴展青少年情感體驗的場域，重視校外實踐活動對青少年理想信念教育的促進(jìn)作用。通過社會實踐活動，增強青少年的主體性和積極性。“校外的實踐教育在一定程度上可能比校內(nèi)的教育更加真實地影響到少年兒童的觀念、品質(zhì)和才能，因為校外的生活與實踐是‘更加自然情境性的，遭遇時它可能是溫情的，也許是冰冷的，但都需要少年兒童以真實心態(tài)去面對并思考如何解決”，[6]對于青少年來說也是如此。校外實踐活動不僅有利于青少年道德品質(zhì)的培養(yǎng)，而且以情感體驗的方式能更好地促進(jìn)青少年的健康發(fā)展。

第三，創(chuàng)新青少年情感體驗的平臺，注重通過互聯(lián)網(wǎng)、新媒體等方式實施青少年理想信念教育。青少年思維活躍，善于運用新手段和新方法，創(chuàng)新能力強。教育者應(yīng)該充分利用新媒體、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代科技手段，積極進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)實踐創(chuàng)新活動，擴展青少年理想信念教育的教育模式和實施方式。

理想信念教育關(guān)系到青少年健康成長和全面發(fā)展，情感體驗是青少年理想信念教育的有效方式，通過情感體驗可以提升青少年理想信念教育的實效性。學(xué)校、家庭和社會應(yīng)該創(chuàng)造更多的機會和平臺讓青少年進(jìn)行情感體驗，使理想信念教育更容易達(dá)成育人目標(biāo)，促使青少年成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。

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責(zé)任編輯︱郭鑫超