適合教育理念在高三歷史第一輪復(fù)習(xí)的有效嘗試

劉白玙

摘 要：隨著教育事業(yè)的發(fā)展、高考試題難度的增加，備考復(fù)習(xí)成為至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。高三歷史第一輪復(fù)習(xí)是學(xué)生查漏補(bǔ)缺的最佳時(shí)機(jī)，是將知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的過(guò)程。但傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)難以適應(yīng)高考備考的新要求，為了提高高三歷史第一輪復(fù)習(xí)課的效率，激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，文章根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和考試大綱的要求，以“世界經(jīng)濟(jì)的區(qū)域集團(tuán)化”這一課為例，在適合教育理念的指導(dǎo)下，形成“四性教育”模式，效果顯著。

關(guān)鍵詞：適合教育理念;高三歷史第一輪復(fù)習(xí);“世界經(jīng)濟(jì)的區(qū)域集團(tuán)化”課程

中圖分類號(hào)：G633.51?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：2095-624X（2021）31-0093-02

隨著教育改革的推進(jìn)，歷史高考試題在考查學(xué)生能力方面也有了更多要求，學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，也需要具備學(xué)習(xí)知識(shí)的相關(guān)技巧。越來(lái)越復(fù)雜的歷史試題對(duì)歷史教師的要求也有了明顯提高，面對(duì)高考試題的壓力，許多歷史教師都在探究和創(chuàng)新復(fù)習(xí)方法，力求上好高三歷史復(fù)習(xí)課來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，鞏固所學(xué)知識(shí)。為了提高第一輪復(fù)習(xí)效果，新型教學(xué)理念是授課的關(guān)鍵，作者經(jīng)過(guò)多年的高三教學(xué)實(shí)踐探究，同時(shí)吸收資料文獻(xiàn)的理論，總結(jié)歸納出針對(duì)高三歷史第一輪復(fù)習(xí)課堂的“適合教育理念”，并在教學(xué)過(guò)程中取得了一定成果。本文將以“世界經(jīng)濟(jì)的區(qū)域集團(tuán)化”為例，介紹高三歷史第一輪復(fù)習(xí)課的教學(xué)嘗試。

一、適合教育理念的概念

什么是適合教育？適合教育理念是隨著新課改發(fā)展而來(lái)的，適用于新形勢(shì)下創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。當(dāng)前，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中個(gè)人意識(shí)增強(qiáng)，學(xué)校和家庭必須尊重學(xué)生的個(gè)人意識(shí)，以興趣為導(dǎo)向，尋找適合學(xué)生身心發(fā)展的學(xué)習(xí)方式，這是適合教育理念的基本解釋。從學(xué)生學(xué)習(xí)的心理層面來(lái)看，創(chuàng)造適合學(xué)生的教育模式，教師需要尊重教育過(guò)程中呈現(xiàn)出的科學(xué)規(guī)律，尊重客觀實(shí)際以及邏輯，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和成長(zhǎng)規(guī)律，將教學(xué)素材和教學(xué)方式適用到學(xué)生的認(rèn)知中，從而在學(xué)生的發(fā)展中起到關(guān)鍵作用。新時(shí)代，素質(zhì)教育備受關(guān)注，尊重學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的個(gè)性，注重個(gè)人的發(fā)展成為素質(zhì)教育的核心所在。素質(zhì)教育面向的是具有不同個(gè)人意識(shí)的主體，核心為創(chuàng)造適合學(xué)生的教育模式，并非選拔適合教育的學(xué)生。

中國(guó)古代教育講究有教無(wú)類，一指不分貴賤賢愚，對(duì)各類人都可以進(jìn)行教育;二可指人原本是“有類”的，比如有的智、有的愚，有的孝順、有的不孝，但通過(guò)教育可以消除這些差別。這種思想延續(xù)至今依舊適用，只不過(guò)需要更新內(nèi)容，讓教育內(nèi)容適合每個(gè)人的文化水平，滿足不同層次和不同基礎(chǔ)學(xué)生的需要，消除知識(shí)上的差距，做到全面提高，這樣才是做到因材施教、有教無(wú)類。在此基礎(chǔ)上，適合教育理念可以概括為四個(gè)步驟，即適合學(xué)生主動(dòng)性發(fā)展的教育、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新性發(fā)展的教育、促進(jìn)學(xué)生全面性發(fā)展的教育、實(shí)行目標(biāo)分層次性發(fā)展的教育。履行“四性教學(xué)”，將對(duì)高三歷史復(fù)習(xí)大有幫助。

二、高三歷史第一輪復(fù)習(xí)的作用

高三復(fù)習(xí)課通常情況下有三輪，第一輪復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容是教材的知識(shí)體系，學(xué)生需要將所有知識(shí)力所能及地重新穩(wěn)固，為第二、第三輪復(fù)習(xí)做好鋪墊。為備戰(zhàn)高考，高三歷史第一輪復(fù)習(xí)課程應(yīng)以前一年課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱和說(shuō)明為準(zhǔn)，從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，研究全國(guó)真題卷，目的在于構(gòu)建歷史知識(shí)體系，明確史實(shí)概念，提高學(xué)生思維能力。第一輪復(fù)習(xí)課程還需要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的，讓學(xué)生進(jìn)入復(fù)習(xí)狀態(tài)。

三、適合教育理念在高三歷史第一輪復(fù)習(xí)的具體實(shí)踐

（一）適合學(xué)生主動(dòng)性發(fā)展的教育

高三歷史第一輪復(fù)習(xí)首先是針對(duì)舊知識(shí)的穩(wěn)固，學(xué)生應(yīng)立足于對(duì)舊知識(shí)的重新記憶進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。歷史課的內(nèi)容關(guān)聯(lián)性其實(shí)很強(qiáng)，通常在編排上按照一定時(shí)間順序，每個(gè)單元也進(jìn)行了系統(tǒng)化區(qū)分，比如說(shuō)在“世界經(jīng)濟(jì)的區(qū)域集團(tuán)化”課程中，從古至今，從經(jīng)濟(jì)個(gè)體到區(qū)域集團(tuán)化，以一些內(nèi)在的規(guī)律為教學(xué)主線，幫助學(xué)生理解和記憶。學(xué)生對(duì)課程的理解，直接影響到第一輪復(fù)習(xí)的效果，教師應(yīng)深入了解學(xué)生的歷史知識(shí)基礎(chǔ)，找到適合學(xué)生主動(dòng)性發(fā)展的教學(xué)模式。

在“世界經(jīng)濟(jì)的區(qū)域集團(tuán)化”課程中，學(xué)生首先要明確的是經(jīng)濟(jì)區(qū)域集團(tuán)化的概念，但是在歷年的高考試題中，考查概念的試題少之又少，從2015年至2020年，涉及的題目?jī)H占據(jù)試題庫(kù)的2%，因此，對(duì)于學(xué)生都能掌握的概念可以簡(jiǎn)單帶過(guò)。真正起到過(guò)渡作用的是歐洲一體化的內(nèi)容，教師要引導(dǎo)學(xué)生明確理論知識(shí)，拋出問(wèn)題：“有哪些因素推動(dòng)歐洲走向聯(lián)合？”接著做出如下合作探究。

【合作探究一】你認(rèn)為，歐洲聯(lián)合取得實(shí)質(zhì)性突破的關(guān)鍵是什么？

解析：法德和解。

【合作探究二】你認(rèn)為，法德合作的關(guān)鍵點(diǎn)是什么？

解析：法德之間存在相同的國(guó)家利益才實(shí)現(xiàn)合作，國(guó)際關(guān)系中國(guó)家利益趨同構(gòu)成了國(guó)際合作的基礎(chǔ)。

【合作探究三】你認(rèn)為，大國(guó)合作的重要意義在哪？

解析：一方面通過(guò)合作可以擴(kuò)大共同利益，實(shí)現(xiàn)雙贏的局面;另一方面可以維護(hù)國(guó)家的和平與穩(wěn)定。

【合作探究四】你認(rèn)為，歐盟成員國(guó)的國(guó)家主權(quán)讓渡與否的關(guān)鍵點(diǎn)是什么？

解析：國(guó)家利益決定了主權(quán)如何行使。主權(quán)讓渡是為了維護(hù)和擴(kuò)展國(guó)家利益，而國(guó)家利益是國(guó)家主權(quán)的核心所在。

在每個(gè)合作探究之間穿插過(guò)渡性知識(shí)講解，如用時(shí)間軸表示的歐洲一體化過(guò)程、歐洲一體化特點(diǎn)等。一邊拋出問(wèn)題一邊引入知識(shí)，利用適合教育理念激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，促成學(xué)生的主動(dòng)性發(fā)展，在高三歷史第一輪復(fù)習(xí)中有明顯的導(dǎo)入知識(shí)效果。

（二）引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新性發(fā)展的教育

復(fù)習(xí)的要點(diǎn)不僅僅在于對(duì)舊知識(shí)的鞏固，還要理解知識(shí)，將知識(shí)進(jìn)行正轉(zhuǎn)化，成為學(xué)生本人的知識(shí)技能。因此，只是平面地復(fù)述理論是不足以達(dá)到第一輪復(fù)習(xí)的效果的，教師要用適合教育理念引導(dǎo)學(xué)生思考，開(kāi)拓創(chuàng)新，打破固有思維。復(fù)習(xí)對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)具有創(chuàng)新空間，是思辨的最佳時(shí)期。因此，在復(fù)習(xí)“世界經(jīng)濟(jì)的區(qū)域集團(tuán)化”課程時(shí)，教師要引入概念，將課堂交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思考，大膽創(chuàng)新寫(xiě)出自我的歷史見(jiàn)解，是引導(dǎo)創(chuàng)新性的關(guān)鍵舉措。