孫建立

寫作教學是小學語文教學的重要組成部分，也是提升學生語文核心素養(yǎng)的重要手段。但當前的寫作教學狀況不容樂觀，大多數(shù)小學生一聽到作文就頭疼，沒有寫作興趣，寫作水平低，遇到寫作就抓耳撓腮，不知從何處下筆。因此，提高小學寫作教學效率成為了擺在廣大語文教師面前的課題。

對于小學生來說，寫作文是件很頭疼的事，很多學生望而生畏。他們往往不知道該寫什么，怎么寫。這和小學生年紀小，生活閱歷少密切相關。教師要采取有效的教學方式，激發(fā)學生的寫作興趣，幫助他們提升寫作能力。

一、利用好范文

小學生的年紀小，生活閱歷少，認知能力差，因此在寫作時缺少寫作素材，這就需要教師引導學生積累寫作素材。小學語文教材上有很多經(jīng)典范文，這些被編入教材的范文都是經(jīng)典之作。學好這些范文，對學生的寫作有很大的促進作用。在學習課文的過程中，學生要用心體會范文字里行間的美，體會作者的創(chuàng)作意圖，了解創(chuàng)作背景，這對學生寫作能力的提高有促進作用。當前，小學生的作文大多像流水賬，沒有重點，詳略不當。因此，在學習范文的過程中，教師要引導學生深入挖掘課文中的好詞好句，學習寫作技巧。

二、開展課外閱讀

課堂不是學生學習的唯一陣地，知識的學習也不僅僅局限在小小的課堂之內(nèi)，因此，教師要做好課外的拓展和延伸工作，比如開展課外閱讀。閱讀是提高學生寫作能力的重要途徑，40分鐘的課堂閱讀時間顯然是不夠的。教師要培養(yǎng)學生的閱讀習慣，傳授他們閱讀技巧，讓他們進行課外延伸閱讀。小學生年紀小，還不會篩選課外書籍，因此教師要做好引導，讓學生在指定范圍內(nèi)選擇自己感興趣的書籍閱讀。閱讀的方法非常重要，不能為了完成任務囫圇吞棗。第一步：粗讀，即粗略瀏覽文章，了解文章的結構和大意。第二步：細讀，在仔細閱讀的過程中，學生需要標注出自己喜歡的詞句，再把重點部分和自己不懂的部分標注出來。隨后，查閱工具書或請教家長、教師，將文章中不懂的部分弄明白。最后一步：深讀，是在細讀的基礎上對文章進行深度挖掘。在挖掘的過程中，需要摘抄文章中的優(yōu)美詞句，將其作為以后寫作的素材。還需要將閱讀感受寫下來，真實地記錄自己在閱讀文章后，對作者對文中人物的真實想法。通過深度挖掘文本，學生可以了解作者的創(chuàng)作意圖和文章所要表達的真正含義。只有運用正確的閱讀方法，才能真正讀透讀懂一篇文章或一本書，掌握其中的精華，汲取其中的營養(yǎng)，掌握其寫作手法和技巧。

三、從生活中積累寫作素材

寫作離不開生活。小學生生活閱歷少，寫出來的文章往往缺少真情實感，所以在寫作教學中，教師要盡量引入生活元素，激活學生的真實感受。小學生的想象能力和理解能力有限，和他們?nèi)粘Ｉ罱咏氖挛铮菀妆凰麄兝斫夂徒邮?。因此要寫出好文章，教師需要引導學生仔細觀察生活，從日常生活中積累寫作素材，提高作文的真實性。當前，很多小學生在寫作過程中過度依賴范文，甚至不自主思考，而是抄襲，這導致學生的作文大同小異，千人一面。想改變這一現(xiàn)狀，教師要引導學生從生活中汲取創(chuàng)作的養(yǎng)分，積累生活化的寫作素材，擺脫思維定式。

四、寫作練習

想提高學生的寫作能力，當然離不開反復的寫作練習。寫作能力的提高不是一朝一夕的事情，靠的是平時的積累。有了大量的寫作素材和豐富的寫作技巧，學生還需思考怎樣將這些元素串聯(lián)成文，這就需要反復揣摩和練習。教師可以引導學生從寫日記開始，讓他們每天記錄一件小事。剛開始，學生的日記可能都像流水賬，長期堅持，學生就能在寫日記的過程中提高遣詞造句的能力，寫著寫著，日記內(nèi)容會越來越精彩。除此之外，教師還要利用好每次實踐活動的機會，或者節(jié)假日跟家人聚會玩耍的機會，讓學生記錄下在這些特殊活動和活動中自己的真實感受，久而久之，就能提升學生的寫作能力。

總而言之，寫作是一個漫長的過程，除了要利用好每一堂課，還需要進行課外延伸和拓展。教師要采取多元化的教學手段，激發(fā)學生的寫作興趣，調(diào)動他們的寫作熱情。此外，還要教會學生整理和記錄寫作素材，組織寫作訓練，讓學生在不斷的練習中提高寫作能力。