“微作文”教學(xué)方法初探

陳金明

“微作文”最顯著的特點是篇幅短小，寫作時間也較短，學(xué)生能隨時隨地記錄情感體驗?！拔⒆魑摹苯虒W(xué)最重要的一點就是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習慣，做生活中的有心人，將生活中深刻的感悟用文字的形式記錄下來，積累成寫作素材。在與他人分享和交流的過程中，學(xué)生能及時修改自己的“微作文”，久而久之，“微作文”能力定會提升，本文探究“微作文”的教學(xué)方法。

一、觀察生活，積累素材

“微作文”雖然篇幅短小，語言精煉，但是有很重要的特點，就是要建立在真實的生活體驗基礎(chǔ)上，再短小的作文也需要抒發(fā)真情實感，學(xué)生要結(jié)合生活實際，而不是夸夸其談，說一些空洞的話。教師要指導(dǎo)學(xué)生認真觀察生活，積累豐富的寫作素材，通過“微作文”不斷提升寫作能力。

例如，以“推薦一個好地方”為題作文，教師先要明確教學(xué)目標：讓學(xué)生選擇自己喜歡的地方，寫出推薦的理由，除此之外，還要充分強調(diào)自己喜歡的原因，以引發(fā)聽眾的共鳴，激發(fā)其向往之情。在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以這樣說：“相信大家一定去過很多地方，今天就談一談哪些地方讓你流連忘返，希望大家都能踴躍發(fā)言?！边@一環(huán)節(jié)有利于引發(fā)學(xué)生的思考，盡快搜集寫作材料。學(xué)生確定了“微作文”主題，推薦喜歡的地方后，還要寫這個地方吸引人的特點，以便讀者讀后感興趣。寫同一地方的學(xué)生可以相互交流，取長補短。通過這個環(huán)節(jié)，學(xué)生能很快讀懂題目要求，把握“微作文”重點，借鑒教師提供案例后，逐漸打開思路。有的學(xué)生回想起曾經(jīng)去過的古鎮(zhèn)，說：“古鎮(zhèn)的風土人情都讓人難以忘懷，人也很善良，風景美麗，除此之外，古鎮(zhèn)晚上的夜景最令人流連忘返，還有許多有趣的節(jié)日和好吃的食物?！弊詈?，挑選古鎮(zhèn)中讓人印象最深刻的一點詳細描述。在這種教學(xué)活動中，學(xué)生回憶起印象深刻的生活體驗，并將其轉(zhuǎn)化為寫作素材，寫作時就不愁無話可說了。

二、范文引路，有章可循

學(xué)生掌握了一定的寫作技巧，積累了豐富的寫作素材后，教師不能完全放手讓學(xué)生寫作，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習范文，在分析范文的基礎(chǔ)上寫“微作文”，以降低寫作難度，也可以保證寫作的質(zhì)量。通過模仿語言、結(jié)構(gòu)等，學(xué)生逐漸掌握了“微作文”的寫作技巧，寫作過程會更加順暢。

例如，以“‘漫畫教師”為題寫作，教師要根據(jù)本單元的主旨“用具體事件突出人物特點”，圍繞“漫畫”教師“微作文”，要突出教師的特點，能用具體的事件展示教師的形象。在教學(xué)中，教師可以先出示范文，找出其中較精彩的細節(jié)描寫讓學(xué)生分析，如：“馮蘭瑞的花白胡子里露出一絲不易察覺的微笑，放下竹刀，搓著兩手，輕輕地從案板邊站起來。”教師分析：“這段細節(jié)描寫對馮蘭瑞這個人物形象進行了細致入微的描寫，而且能突出人物的特點和個性，在寫‘微作文的過程中，也可以同樣從人物的一個動作或者一個表情出發(fā)，細致入微地刻畫，以突出人物形象?！本o接著，在寫作的過程中，教師發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在“微作文”中，從外貌、衣著、性格、喜好等方面突出了教師的特點，除此之外，有的學(xué)生還選擇通過典型的事件突出教師的特征，刻畫出來的人物形象較為豐滿。最后，教師還要通過范文指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會抓住特點，同時在“微作文”中抒發(fā)真情實感。教師可以講解范文中的細節(jié)描寫，如“馮瑞眼里一閃一閃的亮光熄滅”，這種看似簡單的描寫，更能為“微作文”增光添彩。

三、勤寫日記，及時發(fā)表

日記與學(xué)生的日常生活聯(lián)系緊密，學(xué)生能在日記中抒發(fā)真情實感，教師可以指導(dǎo)學(xué)生勤寫日記，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。生活中有趣的小事很多，教師可以指導(dǎo)學(xué)生及時記錄，并且充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢在QQ空間、微博或者博客上發(fā)表，有了他人的關(guān)注和評論后，學(xué)生寫“微作文”的積極性會更高。

學(xué)習寫日記前，學(xué)生已經(jīng)嘗試寫了“猜猜他是誰”的作文，對人物的外貌描寫、性格描寫已經(jīng)有了較好的基礎(chǔ)，在“微作文”寫作過程中能較好地寫人和事。指導(dǎo)學(xué)生寫日記時，教師可以先組織簡短的討論，讓學(xué)生闡述自己想寫的內(nèi)容，認真傾聽其他學(xué)生的意見。緊接著，教師播放課前制作的視頻，展現(xiàn)了學(xué)生、教師一起經(jīng)歷的各種小事。重溫這些活動照片，學(xué)生能獲得豐富的日記素材。在“微作文”寫作過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生通過多種渠道發(fā)表日記，例如通過博客、空間或者QQ群中發(fā)表。獲得了他人的關(guān)注，學(xué)生的學(xué)習熱情會越發(fā)高漲。發(fā)表后，學(xué)生可以相互評論、點贊或者轉(zhuǎn)載，在良好的班級合作氛圍中，學(xué)生能逐漸養(yǎng)成勤寫日記的好習慣。

總之，“微作文”篇幅短小，語言精煉，適合剛接觸寫作的小學(xué)生寫。教師要指導(dǎo)學(xué)生認真觀察生活，積累豐富的寫作素材，通過“微作文”不斷提升寫作能力。學(xué)生掌握了一定的寫作技巧后，教師不能完全放手讓學(xué)生寫作，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習示例和范文，在分析范文的基礎(chǔ)上寫“微作文”，以降低寫作難度，也可以保證作文水平。教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的好習慣，生活中有趣的小事很多，教師可以指導(dǎo)學(xué)生及時記錄，并且充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢在QQ空間、微博或者博客上發(fā)表，有了他人的關(guān)注和評論后，學(xué)生寫“微作文”的積極性會更高。在小學(xué)語文教學(xué)中，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的“微作文”寫作習慣、觀察習慣，不再將其看成是“泰山壓頂式”的任務(wù)，而是涓涓細流的小溪，是自我表達、自我梳理的重要方式。明確這一理念后，學(xué)生對“微作文”的寫作熱情更加高漲，提高寫作能力便不難了。