微作文
- 小學(xué)語(yǔ)文微作文教學(xué)實(shí)踐策略
文索然無(wú)味。而微作文是隨著社交網(wǎng)絡(luò)興起孕育而生的一種新型寫作方式，具有語(yǔ)言精煉、篇幅短小等優(yōu)勢(shì)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生寫作能力很有幫助。對(duì)此，教師必須要了解微寫作教學(xué)開(kāi)展的意義，并通過(guò)相關(guān)措施的實(shí)施，助力學(xué)生突破寫作難關(guān)。文章首先探討了小學(xué)微作文教學(xué)的內(nèi)涵及特點(diǎn)，然后詳細(xì)論述了微作文教學(xué)的有效實(shí)施策略?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；微作文；概念；類型；優(yōu)勢(shì)；策略【中圖分類號(hào)】G623.24【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2023）13—010
甘肅教育 2023年13期2023-08-06
- 小學(xué)“微作文”寫作訓(xùn)練的實(shí)踐探索
個(gè)問(wèn)題，可采用微作文的形式提高寫作訓(xùn)練的效率，并探索新的寫作訓(xùn)練方法，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，進(jìn)而提高作文水平。本文根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)如何運(yùn)用微作文開(kāi)展寫作教學(xué)訓(xùn)練進(jìn)行了分析，提出了幾點(diǎn)教學(xué)策略，供同仁參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)“微作文”;寫作訓(xùn)練;實(shí)踐探索引言微作文的概念起源于微博?；谖⒉┬畔⒍绦【返奶攸c(diǎn)，將這種在有限字?jǐn)?shù)內(nèi)呈現(xiàn)出完整信息的寫作特色融入語(yǔ)文作文之中，就形成了微寫作、微作文。微作文最主要的特點(diǎn)就在于“微”，但“
快樂(lè)學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年31期2022-07-06
- “雙減”背景下小學(xué)語(yǔ)文微作文寫作
心內(nèi)容，教師在微作文寫作教學(xué)中，可以通過(guò)增強(qiáng)寫作主動(dòng)性、糾正寫作中的錯(cuò)誤等方面，指導(dǎo)學(xué)生完成微作文的寫作任務(wù)?！娟P(guān)鍵詞】“雙減”背景;小學(xué)語(yǔ)文;微作文;寫作指導(dǎo)“雙減”政策提倡減輕處于義務(wù)教育階段學(xué)生的校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)與過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)。小學(xué)語(yǔ)文教師需要按照“雙減”政策要求，調(diào)整教學(xué)思路，改變教學(xué)方法，讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率。微作文是文字少，但是表達(dá)準(zhǔn)確，具有清晰邏輯與完整結(jié)構(gòu)的作文?，F(xiàn)基于當(dāng)前的“雙減”背景，探討如何開(kāi)展微作文寫作指導(dǎo)工作。一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)寫作意
文理導(dǎo)航 2022年19期2022-06-24
- 讓“微作文”點(diǎn)亮習(xí)作修改
慣。一、創(chuàng)設(shè)“微作文”，激發(fā)修改興趣小學(xué)生天性好奇，喜歡嘗試新鮮事物，接受新的挑戰(zhàn)。習(xí)作修改也一樣，不能一成不變。因此，我結(jié)合微信、微博、微電影等的特點(diǎn)，嘗試創(chuàng)設(shè)了“微作文”?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">微作文”降低了學(xué)生習(xí)作的字?jǐn)?shù)，備受學(xué)生歡迎，有以下“六大妙處”（如表1）。表1 “微作文”的妙處新穎、有趣、富有挑戰(zhàn)的“微作文”一下子就吸引了學(xué)生，讓他們愛(ài)不釋手。習(xí)作從“要我改”到“我要改”，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生修改習(xí)作的積極性。二、巧用“微作文”，習(xí)得修改方法“授人以魚，不如授人以漁
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)·人物版 2022年4期2022-06-08
- 小學(xué)“微作文”寫作訓(xùn)練的實(shí)踐探索
網(wǎng)絡(luò)的興起，“微作文”應(yīng)運(yùn)而生，它符合小學(xué)生自由表達(dá)的個(gè)性發(fā)展，對(duì)提升小學(xué)生寫作能力、語(yǔ)文素養(yǎng)有著重要作用。文章分析了小學(xué)“微作文”寫作訓(xùn)練的價(jià)值，簡(jiǎn)述了當(dāng)前小學(xué)“微作文”寫作訓(xùn)練的研究現(xiàn)狀，有針對(duì)性地提出“微作文”寫作訓(xùn)練的策略：豐富寫作訓(xùn)練形式、拓寬學(xué)生思維、積累寫作素材、鼓勵(lì)個(gè)性表達(dá)、開(kāi)展多元評(píng)價(jià)。【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；微作文；寫作訓(xùn)練；意義；策略【中圖分類號(hào)】G623.24【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2022）07—0092—04
甘肅教育 2022年7期2022-05-01
- 如何寫好“微作文”
寫作練習(xí)方式，微作文篇幅短小，寫作內(nèi)容更加集中，可以輕松地完成。為了讓微作文的效果更好，同學(xué)們寫作時(shí)要把握一些基本要點(diǎn)，運(yùn)用有效的表達(dá)方法，積累豐富的素材充實(shí)作文內(nèi)容。這樣不僅可以高質(zhì)量地完成寫作任務(wù)，寫作能力也能顯著提升。一、結(jié)合生活體驗(yàn)寫“微作文”微寫作在形式上更加靈活，可以結(jié)合各種作文主題。同學(xué)們可以將微作文作為常規(guī)的練筆形式，結(jié)合生活體驗(yàn)寫作，創(chuàng)造更多練習(xí)的機(jī)會(huì)。要將生活中的見(jiàn)聞積累成寫作素材，比如有趣的人或事，或者是重要日子的經(jīng)歷和感受，用一兩句
作文成功之路·教育教學(xué)研究 2022年3期2022-04-28
- 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的初中“微作文”實(shí)踐探析
? 要：寫好“微作文”，不僅僅是初中語(yǔ)文課改的需要，也是豐富初中生言語(yǔ)生命的需要，更是新中考和全民閱讀工程的需要。寫好“微作文”，需要一定的依托和支撐，比如，依托“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行高效的閱讀和選材;依托“互聯(lián)網(wǎng)+”喚醒“微情感”、設(shè)計(jì)“微情境”、書寫“微作文”;依托“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行有意義的多維延伸。 關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;微作文;輕松選材;自由表達(dá);多維延伸 顧名思義，“微作文”就是篇幅短小之作，包括片段作文、感想體會(huì)、日記、周記以及小隨筆等?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">微作文”因?yàn)?/div>
黑龍江教育·小學(xué) 2022年1期2022-03-24
- 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的初中“微作文”實(shí)
? 要：寫好“微作文”，不僅僅是初中語(yǔ)文課改的需要，也是豐富初中生言語(yǔ)生命的需要，更是新中考和全民閱讀工程的需要。寫好“微作文”，需要一定的依托和支撐，比如，依托“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行高效的閱讀和選材;依托“互聯(lián)網(wǎng)+”喚醒“微情感”、設(shè)計(jì)“微情境”、書寫“微作文”;依托“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行有意義的多維延伸。 關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;微作文;輕松選材;自由表達(dá);多維延伸 顧名思義，“微作文”就是篇幅短小之作，包括片段作文、感想體會(huì)、日記、周記以及小隨筆等?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">微作文”因?yàn)?/div>黑龍江教育·中學(xué) 2022年1期2022-03-24
- 初中語(yǔ)文微作文寫作訓(xùn)練序列的建構(gòu)與實(shí)施
語(yǔ)文教學(xué)之際，微作文寫作教學(xué)是極其關(guān)鍵的內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)具有重要作用。在教學(xué)實(shí)踐中，要基于學(xué)生的思維發(fā)展，結(jié)合學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)際情況和認(rèn)知規(guī)律，從語(yǔ)文微作文寫作不同序列入手，加以完善及優(yōu)化，可進(jìn)一步提高初中語(yǔ)文微作文寫作序列教學(xué)成效，幫助學(xué)生提高寫作水平。關(guān)鍵詞：初中;微作文;寫作練習(xí);問(wèn)題;方法引言：微作文主要在于文字偏少，但邏輯清晰，結(jié)構(gòu)完整，且表達(dá)精準(zhǔn)。微作文寫作方式與普通作文寫作方式相似，特點(diǎn)在于精煉，對(duì)用詞用句要求較為嚴(yán)格。初中語(yǔ)文寫作學(xué)習(xí)與科普 2022年13期2022-02-23
- “微作文”教學(xué)方法初探
小學(xué) 陳金明“微作文”最顯著的特點(diǎn)是篇幅短小，寫作時(shí)間也較短，學(xué)生能隨時(shí)隨地記錄情感體驗(yàn)?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">微作文”教學(xué)最重要的一點(diǎn)就是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，做生活中的有心人，將生活中深刻的感悟用文字的形式記錄下來(lái)，積累成寫作素材。在與他人分享和交流的過(guò)程中，學(xué)生能及時(shí)修改自己的“微作文”，久而久之，“微作文”能力定會(huì)提升，本文探究“微作文”的教學(xué)方法。一、觀察生活，積累素材“微作文”雖然篇幅短小，語(yǔ)言精煉，但是有很重要的特點(diǎn)，就是要建立在真實(shí)的生活體驗(yàn)基礎(chǔ)上，再短小的作作文成功之路·小學(xué)版 2021年9期2022-01-01
- 如何寫好“微作文”
寫作練習(xí)方式，微作文篇幅短小，寫作內(nèi)容更加集中，可以輕松地完成。為了讓微作文的效果更好，同學(xué)們寫作時(shí)要把握一些基本要點(diǎn)，運(yùn)用有效的表達(dá)方法，積累豐富的素材充實(shí)作文內(nèi)容。這樣不僅可以高質(zhì)量地完成寫作任務(wù)，寫作能力也能顯著提升。一、結(jié)合生活體驗(yàn)寫“微作文”微寫作在形式上更加靈活，可以結(jié)合各種作文主題。同學(xué)們可以將微作文作為常規(guī)的練筆形式，結(jié)合生活體驗(yàn)寫作，創(chuàng)造更多練習(xí)的機(jī)會(huì)。要將生活中的見(jiàn)聞積累成寫作素材，比如有趣的人或事，或者是重要日子的經(jīng)歷和感受，用一兩句作文成功之路·小學(xué)版 2022年3期2022-01-01
- “微作文”教學(xué)方法初探
陳金明“微作文”最顯著的特點(diǎn)是篇幅短小，寫作時(shí)間也較短，學(xué)生能隨時(shí)隨地記錄情感體驗(yàn)?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">微作文”教學(xué)最重要的一點(diǎn)就是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，做生活中的有心人，將生活中深刻的感悟用文字的形式記錄下來(lái)，積累成寫作素材。在與他人分享和交流的過(guò)程中，學(xué)生能及時(shí)修改自己的“微作文”，久而久之，“微作文”能力定會(huì)提升，本文探究“微作文”的教學(xué)方法。一、觀察生活，積累素材“微作文”雖然篇幅短小，語(yǔ)言精煉，但是有很重要的特點(diǎn)，就是要建立在真實(shí)的生活體驗(yàn)基礎(chǔ)上，再短小的作文也需作文成功之路·教育教學(xué)研究 2021年9期2021-09-29
- 小學(xué)語(yǔ)文微作文寫作指導(dǎo)的實(shí)踐與思考
革的不斷推進(jìn)，微作文對(duì)提高學(xué)生的寫作水平帶來(lái)了很大的幫助，教師應(yīng)根據(jù)微作文的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革創(chuàng)新，給學(xué)生提供微作文創(chuàng)作思路和創(chuàng)作空間，讓學(xué)生在微作文創(chuàng)作中，提高寫作水平。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;微作文;寫作;思考引言培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，教師應(yīng)善于利用微作文，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生對(duì)生活當(dāng)中的素材進(jìn)行累積，通過(guò)表達(dá)真情實(shí)感進(jìn)行創(chuàng)作。采用這種寫作方式能夠提升學(xué)生的寫作技巧和水平，也能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的作文寫作習(xí)慣，本文將以小學(xué)語(yǔ)文微科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年30期2021-09-22
- 解鎖圖片功能，賦能“微作文”訓(xùn)練
，探索出了借用微作文訓(xùn)練形式，讓學(xué)生敢說(shuō)真話，會(huì)說(shuō)真話。什么是微作文？顧名思義，就是短小的習(xí)作片段，是用短小精練的語(yǔ)言描述場(chǎng)景、表達(dá)觀點(diǎn)、抒發(fā)情感的習(xí)作片段。它取材于日常生活小事。微作文有多種形態(tài)，有基于生活應(yīng)用方面的，有基于解決問(wèn)題方面的……目前，筆者學(xué)校通過(guò)多年研究，發(fā)現(xiàn)微作文和傳統(tǒng)習(xí)作相比有以下特點(diǎn)。形式自由。傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂習(xí)作，學(xué)生獨(dú)特情感體驗(yàn)很難在課堂上全面呈現(xiàn)。微作文形式自由，隨時(shí)記錄，可以豐富習(xí)作教學(xué)形式，從而打通生活與寫作的壁語(yǔ)文世界(教師版) 2021年9期2021-09-13
- 小學(xué)語(yǔ)文微作文教學(xué)的有效策略探究
文;寫作教學(xué);微作文前言：目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀中忽視素質(zhì)能力教學(xué)，整體教學(xué)水平相對(duì)落后，因此對(duì)新課程背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革進(jìn)行研究有重要的現(xiàn)實(shí)意義。在教學(xué)學(xué)生寫作的過(guò)程中，通過(guò)采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生撰寫微作文，有利于提升個(gè)人的寫作技巧，幫助學(xué)生建立寫作信心。一、利用圖片視頻開(kāi)展微作文教學(xué)，豐富寫作內(nèi)容小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，但是長(zhǎng)期以來(lái)受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)度注教學(xué)博覽 2021年2期2021-09-10
- 小學(xué)語(yǔ)文微寫作教學(xué)策略研究
詞：小學(xué)語(yǔ)文;微作文;教學(xué)策略;生活教育理念在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)中，寫作教學(xué)一直是教師和學(xué)生的難點(diǎn)，因?yàn)閷懽骶褪且粋€(gè)文學(xué)創(chuàng)作的過(guò)程，需要學(xué)生不斷發(fā)散思維，積累素材，但脫離實(shí)際生活的寫作，會(huì)失去最本質(zhì)的根基。而微寫作教學(xué)核心突出“微”，即習(xí)作時(shí)間短、習(xí)作內(nèi)容少、練習(xí)頻次高、教學(xué)運(yùn)用靈活。由于微寫作具有眾多特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，可在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中合理應(yīng)用，有效提高小學(xué)生習(xí)作水平。隨著21世紀(jì)新課改的逐步推行，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也開(kāi)始逐步生本化、生活化，教師要通過(guò)各種教學(xué)形式考試周刊 2021年52期2021-08-23
- “微”也足道
的事，因此，“微作文”應(yīng)運(yùn)而生。微作文，因篇幅小、耗時(shí)少，備受師生青睞，以“微作文”作為一種新型的作文寫作指導(dǎo)方法成為趨勢(shì)，如何讓“微作文”突破學(xué)生寫作的瓶頸，讓“微”也足道，是值得我們深思的問(wèn)題。【關(guān)鍵詞】微作文;習(xí)作;指導(dǎo)策略一、小學(xué)“微作文”概念闡釋（一）“微作文”定義及發(fā)展網(wǎng)絡(luò)世界在現(xiàn)實(shí)生活中占據(jù)著人們?cè)絹?lái)越大的空間，小小的手機(jī)承載著巨大的信息量，人們?nèi)粘１晃⑿藕臀⒉┑葢?yīng)用占據(jù)。如今，時(shí)事新聞縮短到百字以內(nèi)，精短明了地告訴人們發(fā)生的大事，或者用短短廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2021年58期2021-06-21
- 探討如何利用“微作文”克服小學(xué)生習(xí)作的恐懼心理
摘要：微作文內(nèi)容多樣，能更好地激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，且篇幅短小，有效降低小學(xué)生的寫作難度。如何解決小學(xué)生怕寫作文及寫作文難等問(wèn)題，受“微作文”百字文教學(xué)的啟發(fā)，本文論述了微作文的實(shí)踐與探索，旨在克服小學(xué)生怕寫作文的心理，從而提高小學(xué)生的寫作水平。關(guān)鍵詞：小學(xué)生;微作文;克服;恐懼心理作文始終是語(yǔ)文教學(xué)中一座難以攻克的堡壘，學(xué)生不愛(ài)寫作文，怕動(dòng)腦筋、怕動(dòng)手寫，每逢作文必喊“頭痛”，寫出來(lái)的文章也往往內(nèi)容空洞，缺乏真情實(shí)感，索然無(wú)味。為什么在學(xué)了幾年語(yǔ)文后，學(xué)生學(xué)校教育研究 2021年7期2021-05-24
- “三有”，提升低年級(jí)微作文教學(xué)的效度
年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文的微作文教學(xué)極為重要，可以幫助學(xué)生打好寫作基礎(chǔ)，讓學(xué)生掌握寫作的方法和技巧，當(dāng)學(xué)生開(kāi)始正式接觸寫作時(shí)就會(huì)表現(xiàn)得更加輕松，而且也會(huì)真正喜歡上寫作。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，針對(duì)低年級(jí)小學(xué)生開(kāi)展微作文教學(xué)要采取更有效的策略，要保證微作文教學(xué)有趣、有意義和有變化?；诖?，本文針對(duì)如何提升低年級(jí)微作文教學(xué)的效度作了簡(jiǎn)要分析。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;低年級(jí);微作文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)低級(jí)小學(xué)語(yǔ)文的微作文教學(xué)提出了這樣的要求，要以更有趣的方式開(kāi)展微作文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生觀察周科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年48期2021-02-24
- “三有”，提升低年級(jí)微作文教學(xué)的效度
語(yǔ)文;低年級(jí);微作文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)低級(jí)小學(xué)語(yǔ)文的微作文教學(xué)提出了這樣的要求，要以更有趣的方式開(kāi)展微作文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍事物，將自己想說(shuō)和想象中的話寫出來(lái)。但這些要求卻沒(méi)有得到充分落實(shí)，有的教師對(duì)微作文教學(xué)不夠重視。還有的教師雖然能夠開(kāi)展微作文教學(xué)但采取的方法出現(xiàn)了錯(cuò)誤，另外有的教師在微作文教學(xué)中會(huì)對(duì)學(xué)生提出過(guò)高要求，一些家長(zhǎng)也是如此，這種拔苗助長(zhǎng)的教學(xué)方法為學(xué)生造成了極大壓力，嚴(yán)重影響了其對(duì)寫作的興趣，導(dǎo)致現(xiàn)在后續(xù)正式接觸寫作時(shí)也表現(xiàn)得不是特別積極。因三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年50期2021-01-21
- （WLD）T式“微作文”的實(shí)踐與反思
WLD）T式“微作文”訓(xùn)練。所謂（WLD）T式，就是指所見(jiàn)（watch）、所聞（listen）、所做（do）、所感（thought）。具體來(lái)說(shuō)，在寫作時(shí)，要求學(xué)生寫了所見(jiàn)之后就寫所感，寫了所聞之后就寫所感，寫了所做之后就寫所感。這樣，一段話就由所見(jiàn)（watch）所感（thought）（WT）、所聞（listen）所感（thought）（LT）、所做（do）所感（thought）（DT）三部分組成，合起來(lái)就是WTLTDT，簡(jiǎn)稱（WLD）T。這里的所感（tho作文成功之路(高考沖刺) 2020年7期2020-12-31
- 發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，創(chuàng)意地表達(dá)自我感受
馮瑩珍摘 要：微作文具有字?jǐn)?shù)少，寫作方式、方法和時(shí)間靈活，完成起來(lái)比較容易的特點(diǎn)。它能為學(xué)生營(yíng)造一種自由傾吐的作文氛圍，讓他們有事便寫，有情便抒，文章長(zhǎng)短不拘，格式不限。讓學(xué)生進(jìn)行微作文創(chuàng)作，就是讓他們關(guān)注身邊的點(diǎn)滴小事，用微作文收集點(diǎn)滴生活，在課堂上呈現(xiàn)“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”的盛況。關(guān)鍵詞：微作文;生活;表達(dá)在長(zhǎng)期的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都不喜歡寫作文，而寫出來(lái)的作文又很少是自己的真實(shí)感受，或是根據(jù)題目隨意編造的故事，或是優(yōu)秀作文書留在腦海中的記憶。所以新課程·上旬 2020年28期2020-12-29
- 基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中語(yǔ)文“微作文”教學(xué)方法的分析
現(xiàn)。首先闡述了微作文的定義，然后基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提出初中語(yǔ)文“微作文”的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣，最終使學(xué)生的寫作能力得到有效提升?！娟P(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 初中語(yǔ)文 微作文傳統(tǒng)教學(xué)模式下，初中語(yǔ)文作文教學(xué)方法較為單一，通常是教師命題，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，可以說(shuō)，學(xué)生在這種教學(xué)模式中屬于被動(dòng)學(xué)習(xí)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性并沒(méi)有得到體現(xiàn)。以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法，容易禁錮學(xué)生的思維，學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣會(huì)逐漸下降。因此，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)作文教學(xué)方法進(jìn)行中國(guó)校外教育(中旬) 2020年10期2020-12-23
- 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)支撐下的小學(xué)生“微作文”實(shí)踐
支撐下，小學(xué)“微作文”的閱讀及選材變得更為生動(dòng)，更為寬泛;“微作文”的寫作變得更為自由，真正做到了“吾手寫吾心”;“微作文”的呈現(xiàn)、修改和拓展變得更為寬闊，更為高效。語(yǔ)文教師應(yīng)該充分借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，引領(lǐng)學(xué)生多元閱讀，生動(dòng)寫作，深遠(yuǎn)擴(kuò)展，以此豐富孩子們的言語(yǔ)生命、寫作生命和精神生命?！娟P(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”?微作文?閱讀選材?自由表達(dá)?拓展延伸毋庸置疑，“微作文”因?yàn)椤拔⑿ ⒓皶r(shí)、高效”而頗受師生青睞。這樣的一種新型語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，因?yàn)椤盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的介入而中國(guó)校外教育(下旬) 2020年10期2020-12-23
- 微作文?有妙法
陳毅敏摘 要：微作文，即微型作文，體現(xiàn)為“用時(shí)”微，“寫點(diǎn)”微，“成篇”微。微作文形式短小、自由、靈活，能消除學(xué)生對(duì)作文的畏懼心理，用較少的字?jǐn)?shù)、以最快的速度做到“我筆寫我心”，為學(xué)生寫好“大作文”積累習(xí)作素材，豐富語(yǔ)言積淀。文章從積累習(xí)作素材，賦予習(xí)作活力，鞏固所學(xué)寫法，喚起習(xí)作靈感這四方面具體闡述微作文的妙用。微作文既是一本生活記錄本，也是學(xué)生習(xí)作的練兵場(chǎng)，對(duì)提高學(xué)生的習(xí)作水平極為重要，同時(shí)還為學(xué)生提供了獨(dú)一無(wú)二的“大作文”素材。關(guān)鍵詞：微作文;作文教教師·上 2020年10期2020-12-09
- 基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的初中微作文教學(xué)探析
網(wǎng)的環(huán)境下，對(duì)微作文的定義和特點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述，并將互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的微作文教學(xué)與傳統(tǒng)寫作教學(xué)優(yōu)劣勢(shì)進(jìn)行了對(duì)比分析，探尋出微作文教學(xué)的開(kāi)展途徑，旨在將互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行深入挖掘并巧妙運(yùn)用，充分激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，讓學(xué)生寫出好文章、真文章?！娟P(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)背景;初中;微作文;教學(xué)探析【中圖分類號(hào)】G633? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2020）31-0135-02【本文著錄格式】吳琴.基于互聯(lián)網(wǎng)課外語(yǔ)文·上 2020年11期2020-12-01
- 讓“微作文”走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)
到了很多困難。微作文旨在引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)突破口，提升寫作訓(xùn)練的針對(duì)性，準(zhǔn)確應(yīng)用素材和精準(zhǔn)表達(dá)情感，這樣的寫作模式更利于突出學(xué)生創(chuàng)作的重難點(diǎn)，提升小學(xué)生的寫作能力。一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)微作文的興趣利用微作文提升小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量，首先要讓小學(xué)生對(duì)微作文產(chǎn)生興趣，這樣才可以為學(xué)生提供參與作文教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，讓學(xué)生感受到微作文的樂(lè)趣。比如，在一次下雪后，筆者就帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上打雪仗、堆雪人，讓學(xué)生真實(shí)體現(xiàn)雪后場(chǎng)景和樂(lè)趣，通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生直觀感受雪后場(chǎng)景，為微作小學(xué)生作文輔導(dǎo) 2020年1期2020-11-26
- 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的初中語(yǔ)文"微作文"教學(xué)探討
我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文微作文寫作，教師往往只是對(duì)課本的寫作重點(diǎn)與技巧進(jìn)行講解，從而忽略了我國(guó)初中學(xué)生的寫作思維與能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生在遇到陌生的寫作題目時(shí)不知如何下手。這種方式顯然已經(jīng)不能滿足新課改下教育理念與要求。因此作為一名合格優(yōu)秀信息技術(shù)老師該如何有效利用這一契機(jī)實(shí)施"微作文"化教學(xué)是一個(gè)值得深思并付諸實(shí)踐的問(wèn)題?！娟P(guān)鍵詞】微作文教學(xué);習(xí)作教學(xué);網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;寫作興趣引言：微作文教學(xué)是一種微型的作文寫作教學(xué)方式，微作文的教學(xué)能夠幫助學(xué)生對(duì)日常的學(xué)習(xí)生活的所見(jiàn)所聞- 讀寫結(jié)合，積微成著
教育的共識(shí)，在微作文教學(xué)模式中加以實(shí)踐，取微見(jiàn)顯。在閱讀教學(xué)中，結(jié)合課文寫法，有針對(duì)性地對(duì)微作文寫作進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)，不但對(duì)提高學(xué)生寫作興趣、增強(qiáng)寫作能力具有實(shí)效性，而且經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練，對(duì)寫作技能的提升也具有重要作用。關(guān)鍵詞：微作文 讀寫結(jié)合 別微見(jiàn)顯 取微而作 積微成著由于寫作練習(xí)選點(diǎn)小、篇幅短、用時(shí)少，所以筆者最常用的微作文訓(xùn)練模式就是伴隨閱讀教學(xué)，結(jié)合課文寫法，有針對(duì)性地進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)寫作。以下根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，談?wù)?span id="j5i0abt0b" class="hl">微作文訓(xùn)練策略。一、微型的“習(xí)作單元”教學(xué)模式教學(xué)管理與教育研究 2020年15期2020-10-29
- “微作文”讓習(xí)作課堂更精彩
魏學(xué)珍“微作文“是前幾年興起的作文形式，是教師在作文教學(xué)的過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)而展開(kāi)的一個(gè)有針對(duì)性訓(xùn)練。不求面面俱到，不要長(zhǎng)篇大論，不需“五臟俱全”，只選一點(diǎn)，靈活方便。如果微作文訓(xùn)練得法，積微成著，能快速提高學(xué)生的寫作能力。筆者近幾年一直在九年級(jí)執(zhí)教，議論文的寫作是九年級(jí)作文教學(xué)的難點(diǎn)。筆者結(jié)合學(xué)生在議論文習(xí)作中常出現(xiàn)的問(wèn)題，以“微作文”的形式，按專題進(jìn)行訓(xùn)練，教學(xué)效果較好。一、思路入格議論文，分析事實(shí)，論證道理，當(dāng)然要遵循一定的思維規(guī)律;這種思維規(guī)律反學(xué)校教育研究 2020年18期2020-10-26
- 如何培養(yǎng)高中生的“微作文”寫作能力
解麗華“微作文”，顧名思義比一般作文篇幅短，字?jǐn)?shù)少。但它也有完整的結(jié)構(gòu)，具有“微言大義”的表達(dá)效果。并且，微作文不斷出現(xiàn)在考試中，也是檢驗(yàn)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)技能的一種有效方式。那么，在教學(xué)中，教師應(yīng)該如何正確培養(yǎng)學(xué)生的微作文寫作能力呢？一、采用分步訓(xùn)練法，先部分再整體相較于一般作文，高中生更喜歡寫微作文。首先微作文的篇幅較短，在段落劃分上更加清晰明了;其次微作文的字?jǐn)?shù)少，學(xué)生基本不會(huì)有“湊字?jǐn)?shù)”的煩惱;再次，微作文的畫面感比較強(qiáng)，更能彰顯文字藝術(shù)的美感。微作文的作文成功之路·教育前言 2020年8期2020-10-15
- 小語(yǔ)“微作文”的教學(xué)探究
訓(xùn)練點(diǎn)，開(kāi)展“微作文”的教學(xué)，對(duì)有效提高寫作水平是一大挑戰(zhàn)?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">微作文”的教學(xué)研究是以小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生為研究對(duì)象。在該研究中，圍繞以下幾個(gè)問(wèn)題逐層次實(shí)踐和分析：“微作文”的教學(xué)依據(jù)什么選擇;怎么指導(dǎo)微寫作;“微作文”對(duì)提高學(xué)生的習(xí)作水平是否有效、有什么影響。一、“微作文”選擇的教學(xué)依據(jù)小語(yǔ)正面臨著教材編排的一次大變革，現(xiàn)2019年秋改編的部編版教材也為教師指明了方向，編排的語(yǔ)文要素明確化，將語(yǔ)文要素分成若干知識(shí)點(diǎn)或能力訓(xùn)練的“點(diǎn)”，并按照一定梯度落實(shí)在每個(gè)年家長(zhǎng) 2020年9期2020-09-29
- 小語(yǔ)“微作文”的教學(xué)探究
訓(xùn)練點(diǎn)，開(kāi)展“微作文”的教學(xué)，對(duì)有效提高寫作水平是一大挑戰(zhàn)?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">微作文”的教學(xué)研究是以小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生為研究對(duì)象。在該研究中，圍繞以下幾個(gè)問(wèn)題逐層次實(shí)踐和分析：“微作文”的教學(xué)依據(jù)什么選擇；怎么指導(dǎo)微寫作；“微作文”對(duì)提高學(xué)生的習(xí)作水平是否有效、有什么影響。一、“微作文”選擇的教學(xué)依據(jù)小語(yǔ)正面臨著教材編排的一次大變革，現(xiàn)2019年秋改編的部編版教材也為教師指明了方向，編排的語(yǔ)文要素明確化，將語(yǔ)文要素分成若干知識(shí)點(diǎn)或能力訓(xùn)練的“點(diǎn)”，并按照一定梯度落實(shí)在每個(gè)年家長(zhǎng) 2020年25期2020-09-29
- 拙議小學(xué)語(yǔ)文微作文教學(xué)
馮全知摘要：微作文是語(yǔ)文寫作教學(xué)的重要內(nèi)容，有效運(yùn)用微作文，能保留學(xué)生瞬間的靈感。只要學(xué)生能把自己的喜怒哀樂(lè)用微作文的形式記錄，也是一種寫作積累的過(guò)程，這種情感的積累是作文中抒發(fā)真情的源泉，有了這些真情積累，才能避免寫作中的矯揉造作和無(wú)病呻吟達(dá)到有效的寫作訓(xùn)練。教師指導(dǎo)學(xué)生寫好了“小作文”，就能更好的寫好“大作文”。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;微作文;教學(xué)策略語(yǔ)文教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)生寫作提出了一定的要求，即教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于寫作的興趣，幫助其進(jìn)行周圍事物的觀察，小作家報(bào)·教研博覽 2020年42期2020-09-10
- “微作文”在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
教學(xué)過(guò)程中采用微作文的寫作模式，從而降低寫作的難度，幫助初中生找到書寫英語(yǔ)作文的正確思路。微作文有篇幅短小，語(yǔ)言精煉和結(jié)構(gòu)緊密的特點(diǎn)。正因?yàn)槠绦?，才更能夠激發(fā)起初中生的寫稿興趣。微作文正是因?yàn)殪`活短小的寫作練習(xí)形式，成為了訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的有效途徑。因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)微作文的教學(xué)，并從微作文下手，來(lái)真正提高初中生的英語(yǔ)寫作能力。關(guān)鍵詞：“微作文”初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用引言微作文是近年來(lái)開(kāi)始鼓起的一種錘煉學(xué)生寫作能力的教學(xué)方法，這種新型的教學(xué)方法適合于當(dāng)今小作家報(bào)·教研博覽 2020年40期2020-09-10
- （WLD）T式“微作文”的實(shí)踐與反思
WLD）T式“微作文”訓(xùn)練。所謂（WLD）T式，就是指所見(jiàn)（watch）、所聞（listen）、所做（do）、所感（thought）。具體來(lái)說(shuō)，在寫作時(shí)，要求學(xué)生寫了所見(jiàn)之后就寫所感，寫了所聞之后就寫所感，寫了所做之后就寫所感。這樣，一段話就由所見(jiàn)（watch）所感（thought）（WT）、所聞（listen）所感（thought）（LT）、所做（do）所感（thought）（DT）三部分組成，合起來(lái)就是WTLTDT，簡(jiǎn)稱（WLD）T。這里的所感（tho作文成功之路·教育前言 2020年7期2020-09-03
- 小學(xué)“微作文”指導(dǎo)研究
文將圍繞小學(xué)“微作文”指導(dǎo)展開(kāi)更深層次的研究與分析。1.在小學(xué)教學(xué)中滲透“微作文”的意義所謂“微作文”，是指在有限的字?jǐn)?shù)內(nèi)，用簡(jiǎn)單明了的話語(yǔ)，寫一篇短小的作文，篇幅雖然不長(zhǎng)，但是該有的內(nèi)容還是要全部具備的。小學(xué)生剛剛進(jìn)入校園不久，語(yǔ)言表達(dá)能力與寫作能力相對(duì)薄弱，教師在指導(dǎo)寫作的時(shí)候，如果要求的篇幅較長(zhǎng)，他們就會(huì)因?yàn)樽陨淼哪芰τ邢薅プ孕?，這會(huì)嚴(yán)重挫傷小學(xué)生寫作的積極性。微作文篇幅較短，既符合當(dāng)下小學(xué)生的寫作能力，也可以幫助學(xué)生更好地提升寫作水平。它在小學(xué)作文成功之路·作文交響樂(lè) 2020年4期2020-08-10
- 高中跨媒介微作文寫作教學(xué)探索
彩高效的跨媒介微作文寫作教學(xué)課堂具有一定的研究意義?！娟P(guān)鍵詞】? 跨媒介 微作文 寫作 智慧【中圖分類號(hào)】? G633.34? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）18-102-02一場(chǎng)突如其來(lái)的新冠肺炎疫情，開(kāi)啟了學(xué)生們居家學(xué)習(xí)模式，使得線上教學(xué)成為了必選項(xiàng)。持續(xù)了兩個(gè)多月的線上教學(xué)，讓我深刻體會(huì)到學(xué)校智慧課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，并開(kāi)始重新審視和思考自己一直以來(lái)的傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)方法，尤其在寫作教學(xué)方中學(xué)課程輔導(dǎo)·教育科研 2020年18期2020-07-04
- 以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)微作文教學(xué)方法
學(xué)階段的習(xí)作和微作文訓(xùn)練是提高學(xué)生寫作能力的重要途徑。尤其是微作文的教學(xué)，對(duì)學(xué)生寫作能力的提高有著重要幫助。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該重視微作文教學(xué)，提高學(xué)生的寫作能力。關(guān)鍵詞：小學(xué) 微作文 核心素養(yǎng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，微作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要方式，同時(shí)也符合近年來(lái)的教育理念。核心素養(yǎng)是近年來(lái)重要的教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有著重要的指導(dǎo)意義。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，開(kāi)展微作文教學(xué)，是對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)。筆者結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了核心素養(yǎng)下的小學(xué)微作文教中華活頁(yè)文選·教師版 2020年12期2020-07-04
- 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中語(yǔ)文“微作文”教學(xué)方法探索
，通過(guò)搭建語(yǔ)文微作文教學(xué)平臺(tái)、設(shè)置自由微作文命題、優(yōu)化微作文評(píng)改方式，實(shí)施微作文教學(xué)，可以活躍語(yǔ)文課堂教學(xué)氣氛，有效激發(fā)學(xué)生寫作興趣，增強(qiáng)學(xué)生寫作主動(dòng)性，提高寫作質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)寫作水平不斷提高。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;微作文;寫作能力;能力培養(yǎng)中圖分類號(hào)：G421;G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）16-0057-02寫作是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。但一直以來(lái)，學(xué)生對(duì)寫作的畏難情緒重，抵觸情緒大，積極性和主動(dòng)性都不高，所以作文的質(zhì)成才之路 2020年16期2020-07-04
- 巧練提示語(yǔ)，讓人物對(duì)話活起來(lái)
之重。關(guān)鍵詞：微作文 人物對(duì)話 提示語(yǔ) 位置巧訓(xùn)練 修飾巧運(yùn)用人物對(duì)話當(dāng)中，運(yùn)用巧妙的提示語(yǔ)會(huì)起到形象表現(xiàn)人物內(nèi)心、神態(tài)情感的神奇作用，而且不同形式的提示語(yǔ)會(huì)讓文章表現(xiàn)形式靈活多樣，準(zhǔn)確表現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情境，富有節(jié)奏美感！運(yùn)用不當(dāng)，則有畫蛇添足，單調(diào)乏味的嫌疑，讓人昏昏欲睡，嚼之無(wú)味。所以，將提示語(yǔ)進(jìn)行專門訓(xùn)練，讓學(xué)生更集中的認(rèn)識(shí)提示語(yǔ)的用法和技巧，是作文訓(xùn)練的重中之重！一、準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)提示語(yǔ)的組成提示語(yǔ)一般由人物+神態(tài)動(dòng)作+說(shuō)組成，一般有四種組成形式：第一種，提示新教育時(shí)代·學(xué)生版 2020年3期2020-06-30
- 以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)微作文教學(xué)方法
學(xué)階段的習(xí)作和微作文訓(xùn)練是提高學(xué)生寫作能力的重要途徑。尤其是微作文的教學(xué)，對(duì)學(xué)生寫作能力的提高有著重要幫助。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該重視微作文教學(xué)，提高學(xué)生的寫作能力。關(guān)鍵詞：小學(xué) 微作文 核心素養(yǎng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，微作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要方式，同時(shí)也符合近年來(lái)的教育理念。核心素養(yǎng)是近年來(lái)重要的教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有著重要的指導(dǎo)意義。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，開(kāi)展微作文教學(xué)，是對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)。筆者結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了核心素養(yǎng)下的小學(xué)微作文教中華活頁(yè)文選·教師版 2020年11期2020-06-30
- 小學(xué)中年級(jí)微作文教學(xué)的實(shí)踐研究
，教師要結(jié)合好微作文這一形式來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。具體來(lái)說(shuō)，要從微作文本身的含義及作用出發(fā)，整合相應(yīng)的應(yīng)用策略，以此來(lái)達(dá)到有效的應(yīng)用效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展。因此，本文將立足小學(xué)中年級(jí)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)小學(xué)中年級(jí)微作文教學(xué)的實(shí)踐展開(kāi)分析和研究。關(guān)鍵詞：小學(xué)教育 中年級(jí)教學(xué) 微作文 實(shí)踐DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.21.015對(duì)于現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，作文教學(xué)是最為重要的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也是最難開(kāi)展的內(nèi)容。在作文教學(xué)的過(guò)中華活頁(yè)文選·教師版 2020年21期2020-06-03
- 微作文，讓學(xué)生寫作更有樂(lè)趣
黎波【摘要】“微作文”的出現(xiàn)改變了當(dāng)前的模式化教育，為學(xué)生提供寬松的寫作環(huán)境和氛圍，減輕學(xué)生對(duì)寫作的心理負(fù)擔(dān)，給寫作帶來(lái)更多樂(lè)趣，為長(zhǎng)期以來(lái)的模式化教學(xué)注入一股新鮮的血液。語(yǔ)文教學(xué)中正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待微作文，具有現(xiàn)實(shí)意義?！娟P(guān)鍵詞】微作文;寫作;小學(xué)生在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作文課堂中，呈現(xiàn)出學(xué)生的作文大多結(jié)構(gòu)雷同，內(nèi)容千篇一律，缺乏獨(dú)特寫作個(gè)性的現(xiàn)象，且這一現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重。微作文的出現(xiàn)對(duì)當(dāng)前的語(yǔ)文教育有一定的改變，老師在語(yǔ)文教學(xué)中要正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待微作文，避免公式化的產(chǎn)廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2020年57期2020-06-03
- 新媒介環(huán)境下的小學(xué)思維導(dǎo)圖微作文教學(xué)研究
的小學(xué)思維導(dǎo)圖微作文教學(xué)作為研究對(duì)象，探討總結(jié)了新媒介環(huán)境下的小學(xué)微作文教學(xué)對(duì)策?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;思維導(dǎo)圖;微作文;新媒介;教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，信息時(shí)代全面到來(lái)。面對(duì)新的發(fā)展形勢(shì)和新的發(fā)展環(huán)境，小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)也面臨著巨大的變革。如何高效地利用信息技術(shù)，將信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)文寫作教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，是教師需要重點(diǎn)探討的問(wèn)題。一、思維導(dǎo)圖微作文的主要特點(diǎn)思維導(dǎo)圖微作文實(shí)際就是一種思維導(dǎo)圖微型的寫作。將所要表達(dá)的內(nèi)容利用思維導(dǎo)圖的天津教育·中 2020年3期2020-05-29
- 巧妙捕捉訓(xùn)練精心打造“微作文”
可以選擇一些“微作文”來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練。身臨其境，有感而發(fā)。不少課文是借助特殊的事物，或者難忘的事情來(lái)表達(dá)作者的情感。例如統(tǒng)編版五年級(jí)上冊(cè)第六組課文：《慈母情深》《父愛(ài)之舟》《“精彩極了”和“糟糕透了”》，這三篇課文都是作者回憶兒時(shí)的事或物，感懷父母之愛(ài)的深遠(yuǎn)。在這些課文中我們可以這樣設(shè)計(jì)，讓學(xué)生“微習(xí)作”，身臨其境，想一想，有感而發(fā)，寫一寫，想想作者當(dāng)時(shí)是怎樣的心緒，動(dòng)筆寫寫作者字里行間所表露的情感。聯(lián)系生活，遷移運(yùn)用。學(xué)生的習(xí)作可以通過(guò)“微練習(xí)”在課堂上把學(xué)語(yǔ)文周報(bào)·教研版 2020年11期2020-05-19
- 以微見(jiàn)著
學(xué)。本文筆者從微作文視角探討如何提高初中學(xué)生語(yǔ)文寫作能力。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;微作文;生活;語(yǔ)言一、 前言微作文也可以是一種微型隨筆，更方便學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，利于學(xué)生隨文而作，及時(shí)創(chuàng)造，思辨論事。“微作文”是學(xué)生語(yǔ)言積累的小橋梁，流露真情的芳草地。有效的“微作文”，定會(huì)讓學(xué)生愛(ài)上作文，為成就“大手筆”奠基。這其實(shí)和當(dāng)前被人們廣泛應(yīng)用的微博、微信具有一樣的價(jià)值，人們?cè)絹?lái)越追求“快捷方便”的信息交流形式，學(xué)生也希望看到更加精簡(jiǎn)有趣的作文教學(xué)形式。故此，不少教學(xué)者提出考試周刊 2020年30期2020-05-12
- 挖掘文本 開(kāi)啟“微作文”之門
的內(nèi)涵，加以“微作文”訓(xùn)練，溝通讀與寫的聯(lián)系，有利于激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，提高學(xué)生寫作的積極性，切實(shí)有效地提升學(xué)生的寫作水平。關(guān)鍵詞：文本;微作文;興趣一、 微作文訓(xùn)練，打破作文教學(xué)的困境我在日常的初中學(xué)段寫作教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，雖然一批批小學(xué)生跨入了初中，但是沒(méi)有掌握基本寫作技能的大有人在，很多學(xué)生都表示不喜歡寫作文，覺(jué)得下筆很難，不知從何寫起，有話說(shuō)不出，很多時(shí)候僅僅是為了完成任務(wù)而敘述一件事。隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，“微博”“微信”“說(shuō)說(shuō)”等應(yīng)運(yùn)而生，微時(shí)代對(duì)我們考試周刊 2020年34期2020-05-11
- “微作文”的教學(xué)實(shí)踐與思考
我們可以開(kāi)展“微作文”的實(shí)踐?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">微作文”的界定所謂“微作文”，是語(yǔ)文寫作教學(xué)的重要內(nèi)容，是指運(yùn)用簡(jiǎn)潔和精練的語(yǔ)言來(lái)描述事物、表達(dá)觀點(diǎn)、抒發(fā)情感的短篇幅的作文。在界定微作文時(shí)必須要明確：“微”不是單純的字?jǐn)?shù)少，而是在有限的字?jǐn)?shù)內(nèi)使想寫的內(nèi)容清晰、完整地呈現(xiàn)。微作文非常注重單項(xiàng)訓(xùn)練，比如細(xì)節(jié)訓(xùn)練、說(shuō)明訓(xùn)練、對(duì)話訓(xùn)練等，但是無(wú)論哪一項(xiàng)訓(xùn)練，都是相對(duì)完整的。小學(xué)生初步接觸寫作，寫作素材較少，缺乏寫作技巧，對(duì)寫作會(huì)感覺(jué)到畏懼。而微作文的開(kāi)展，則能夠大大降低寫作的難度教育·綜合視線 2020年4期2020-04-10
- 讓“微作文”走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)
極思考的問(wèn)題，微作文的出現(xiàn)為小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)提供了嶄新的思路，突破了傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式，因此本文將著重分析讓“微作文”走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂的路徑，僅供參考?！娟P(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文;微作文;教學(xué)策略寫作能力是學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，寫作要求學(xué)生具有堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)具備良好的知識(shí)運(yùn)用能力，還要合理掌握寫作技巧且學(xué)會(huì)如何應(yīng)用。當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)活動(dòng)中，大部分學(xué)生的寫作能力還不達(dá)標(biāo)，學(xué)生或者是素材不足或者是技巧掌握不當(dāng)，總之在寫作訓(xùn)練中遇到了很多困難。微作文小學(xué)生作文輔導(dǎo)·上旬刊 2020年1期2020-03-05
- 借助數(shù)字環(huán)境推進(jìn)“微作文”教學(xué)
借助交互終端的微作文教學(xué)，在學(xué)生從樂(lè)于接受的操作中，你一言我一語(yǔ)，你寫我看，在大家的語(yǔ)言火花的碰撞中，聊天式的交流中，我們的學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了習(xí)作，更重要的是在家長(zhǎng)們的大力支持和精彩的點(diǎn)評(píng)中，實(shí)現(xiàn)了家?！傲憔嚯x”的作文大課堂。作文課并不僅僅局限于每周一個(gè)下午的兩節(jié)課，我們時(shí)時(shí)處處都可以上成作文課。例如，今年暑假的一天下午狂風(fēng)大作，雷聲陣陣，瓢潑大雨瞬間即至，當(dāng)時(shí)正值周末，我看了天氣的突變，想到很多學(xué)生和家長(zhǎng)肯定和我一樣非常想分享一下此時(shí)的感受，于是我借語(yǔ)文天地 2020年3期2020-02-23
- 借助數(shù)字環(huán)境推進(jìn)“微作文”教學(xué)
借助交互終端的微作文教學(xué)，在學(xué)生從樂(lè)于接受的操作中，你一言我一語(yǔ)，你寫我看，在大家的語(yǔ)言火花的碰撞中，聊天式的交流中，我們的學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了習(xí)作，更重要的是在家長(zhǎng)們的大力支持和精彩的點(diǎn)評(píng)中，實(shí)現(xiàn)了家?！傲憔嚯x”的作文大課堂。作文課并不僅僅局限于每周一個(gè)下午的兩節(jié)課，我們時(shí)時(shí)處處都可以上成作文課。例如，今年暑假的一天下午狂風(fēng)大作，雷聲陣陣，瓢潑大雨瞬間即至，當(dāng)時(shí)正值周末，我看了天氣的突變，想到很多學(xué)生和家長(zhǎng)肯定和我一樣非常想分享一下此時(shí)的感受，于是我借語(yǔ)文天地·小學(xué)版 2020年1期2020-02-14
- 小學(xué)高年級(jí)的微作文創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐探究
將從小學(xué)高年級(jí)微作文為主研究對(duì)象，深入探究教學(xué)方式的實(shí)踐創(chuàng)新，提高課堂寫作指導(dǎo)質(zhì)量，從而刺激小學(xué)生對(duì)寫作的興趣度與敏感度，提高小學(xué)生的寫作能力和語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：小學(xué)? 高年級(jí)? 微作文? 創(chuàng)新教學(xué)微作文，顧名思義是指篇幅相對(duì)簡(jiǎn)短，但是情感內(nèi)容、邏輯思想等部件完整的一種作文類型。對(duì)于高年級(jí)的小學(xué)生而言，微作文在字?jǐn)?shù)上的精簡(jiǎn)，似乎降低了整體寫作難度，但實(shí)際上，精簡(jiǎn)后的作文更需要學(xué)生高度把握作文之中的詞句使用、情感與細(xì)節(jié)等內(nèi)容，在寫作上難度有所增大的。因此教育周報(bào)·教研版 2020年52期2020-01-18
- 談小學(xué)生“微作文”中“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)不可或缺
”背景下，小學(xué)微作文興趣激發(fā)方面，應(yīng)該以生為本;微作文寫作措施方面，應(yīng)該注重真情抒發(fā);微作文評(píng)價(jià)方式方面，應(yīng)該注重多元正向。教師應(yīng)充分發(fā)揮“+”的正效應(yīng)，以此打造高效、便捷、寬泛、厚重的微作文新時(shí)空。【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+” 微作文 以生為本 真情抒發(fā) 多元正向一、微作文興趣激發(fā)：以生為本孩子們之所以對(duì)很多宏大的話題無(wú)話可寫，是因?yàn)檫@些話題帶有濃厚的政治色彩和教化色彩。既然如此，何不把話題縮小一點(diǎn)呢？何不在契合孩子們真實(shí)感情的話題中發(fā)力呢？于是“微作文”介入中國(guó)校外教育(下旬) 2020年12期2020-01-11
- 高年級(jí)的微作文創(chuàng)新實(shí)踐淺探
有著重要意義。微作文訓(xùn)練是提升學(xué)生寫作水平的有效方法之一，教師在進(jìn)行微作文教學(xué)時(shí)必須不斷創(chuàng)新，通過(guò)不斷探索，形塑學(xué)生寫作思維，提升學(xué)生寫作水平。[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文;微作文;創(chuàng)新實(shí)踐[中圖分類號(hào)]G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)] 1007—9068（2019）31—0080—02寫作對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度，高年級(jí)小學(xué)生已經(jīng)具備寫作能力，但習(xí)作缺少創(chuàng)新性。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行微作文訓(xùn)練，從小的寫作片段慢慢積累，慢慢實(shí)踐，逐漸消除學(xué)生對(duì)寫作的恐懼。微作小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2019年11期2019-12-31
- 巧用“微作文”鋪就“大手筆”
心感受。所謂“微作文”就是要求寫作者在極短暫的時(shí)間內(nèi)用最經(jīng)濟(jì)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言文字直接自由地表達(dá)自己的思想觀點(diǎn)、情感世界、心靈感悟、聯(lián)想想象以及對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的客觀描摹的一種創(chuàng)作形式。借用這個(gè)時(shí)髦的“微”字，取其“言文微小、重點(diǎn)突出、快速精準(zhǔn)”的特點(diǎn)進(jìn)行“微習(xí)作”的訓(xùn)練，可以全面提升學(xué)生的綜合能力，讓習(xí)作教學(xué)煥發(fā)出新的活力。一.以小見(jiàn)大，微作文教學(xué)彰顯優(yōu)勢(shì)時(shí)代發(fā)展了、生活節(jié)奏加快了、我們已經(jīng)走進(jìn)了一個(gè)“微時(shí)代”：微型小說(shuō)、微博、微電影、微型論壇、微課、微信……微者：小文學(xué)教育 2019年23期2019-11-26
- “微作文”教學(xué)實(shí)踐談
有重要地位。“微作文”，主要是指短小精悍的作文?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">微作文”教學(xué)是一種新穎的作文教學(xué)模式，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，還可以豐富學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生寫作能力。基于此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)采用科學(xué)有效的教學(xué)手段，巧妙地將微作文與閱讀課堂相融合，不斷提高學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力與社會(huì)實(shí)踐能力，進(jìn)而促使小學(xué)生朝著積極的方向發(fā)展。以下為筆者對(duì)此的相關(guān)分析與建議。一、結(jié)合閱讀文本，增加學(xué)生微作文積累為了培養(yǎng)小學(xué)生寫作微作文的能力，提高文學(xué)素養(yǎng)，在日語(yǔ)文世界(教師版) 2019年10期2019-10-30
- 巧用“微作文”鋪就“大手筆”
教學(xué)形式——“微作文”，可創(chuàng)設(shè)寬松的寫作氛圍，減輕學(xué)生對(duì)習(xí)作的心理負(fù)擔(dān)，化難為易，刪繁就簡(jiǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作熱情。微作文，微型隨筆，彰顯個(gè)性，隨文而作，巧妙創(chuàng)設(shè)，思辨論事，對(duì)話生活?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">微作文”是學(xué)生語(yǔ)言積累的小橋梁，流露真情的芳草地。有效的“微作文”，定會(huì)讓學(xué)生愛(ài)上作文，為成就“大手筆”奠基。關(guān)鍵詞：寫作 興趣 寬松 激勵(lì)當(dāng)前，微博、微信的廣泛應(yīng)用，以其“快捷方便”的信息交流展示著人們的內(nèi)心感受。所謂“微作文”就是要求寫作者在極短暫的時(shí)間內(nèi)用最經(jīng)濟(jì)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言文學(xué)教育·中旬版 2019年8期2019-10-22
- 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中語(yǔ)文“微作文”教學(xué)方法討論
已經(jīng)非常豐富，微作文這種線上和線下相結(jié)合的寫作練習(xí)方式，憑借其在網(wǎng)絡(luò)上具有一定的實(shí)用性，更加的貼近學(xué)生的生活而擁有一定的能力。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;初中語(yǔ)文;微作文;教學(xué)方法微作文是當(dāng)前衍生與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的一種寫作練習(xí)方式，借助學(xué)生對(duì)于微博、QQ空間這類網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的興趣，讓其借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行寫作連寫，這種寫作方式相比較于傳統(tǒng)的練習(xí)方式，對(duì)于學(xué)生而言，會(huì)有著更多的興趣，同時(shí)這些在各個(gè)平臺(tái)上所發(fā)布的內(nèi)容也是學(xué)生同別人進(jìn)行交流的方式，所以還存在巨大的實(shí)用價(jià)值。借助微作文訓(xùn)練不神州·上旬刊 2019年12期2019-10-21
- 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中語(yǔ)文“微作文”的教學(xué)策略
術(shù)在初中語(yǔ)文“微作文”教學(xué)中的運(yùn)用方式越來(lái)越豐富，已成為提升初中語(yǔ)文“微作文”教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的重要教輔工具。當(dāng)下，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的初中語(yǔ)文“微作文”教學(xué)策略研究已經(jīng)取得了不小的研究成果，基于這些研究成果繼續(xù)分析，希望能為初中語(yǔ)文教師有所幫助。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;初中語(yǔ)文;“微作文”;教學(xué)策略當(dāng)下，網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的普及使初中語(yǔ)文“微作文”教學(xué)效率和質(zhì)量不斷提升，但是大多數(shù)教師在使用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的時(shí)候都會(huì)陷入“教育依賴”的情況，即不能客觀對(duì)待網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的新課程·中旬 2019年7期2019-09-17
- 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的初中“微作文”實(shí)