步國(guó)強(qiáng)

摘要：高中階段的地理知識(shí)，需要記憶的知識(shí)點(diǎn)比較多，以往的教學(xué)方式過(guò)于依賴(lài)死記硬背，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重復(fù)性強(qiáng)化記憶，容易使學(xué)生喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。STEM教育理念的產(chǎn)生，很好地解決了此類(lèi)問(wèn)題。STEM教育理念能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬其知識(shí)面。將STEM教學(xué)理念應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中，能夠提高教師的教學(xué)有效性，本文對(duì)高中地理教學(xué)過(guò)程中STEM教育理念的應(yīng)用進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：STEM理念 ?高中地理 ?課堂教學(xué)

隨著時(shí)代的進(jìn)步，國(guó)與國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)由經(jīng)濟(jì)實(shí)力過(guò)渡到人才方面。STEM教育理念的教學(xué)宗旨是培養(yǎng)綜合性人才。在高中地理教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用STEM教育理念，能夠幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系。提高教師高中地理課堂教學(xué)的教學(xué)效率。為社會(huì)培養(yǎng)更多的復(fù)合型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、STEM教育理念的概念及意義

STEM教育的創(chuàng)始初衷是為了培養(yǎng)科技人才，隨著時(shí)代的改變，其現(xiàn)實(shí)含義擴(kuò)展成為包含科學(xué)、技術(shù)、工程及數(shù)學(xué)的一種綜合性教育理念。核心是培養(yǎng)學(xué)生的STEM素養(yǎng)，創(chuàng)造復(fù)合型人才。隨著STEM教育理念的提出，很多國(guó)家進(jìn)行了研究。STEM理念對(duì)現(xiàn)階段創(chuàng)新型綜合人才的培養(yǎng)提供了重要條件。

新課程標(biāo)準(zhǔn)下將增強(qiáng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)作為地理教學(xué)的重要目標(biāo)。STEM教育理念是要求學(xué)生運(yùn)用系統(tǒng)思維理解知識(shí)并解決實(shí)際問(wèn)題的能力。其教育理念與新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的核心素養(yǎng)內(nèi)容具有一致性。

人才的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要徐徐圖之。高中地理教學(xué)中運(yùn)用STEM教學(xué)理念是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)地理人才的基礎(chǔ)。高中階段科目多，各科目的知識(shí)和內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大，綜合各學(xué)科能力的綜合能力的題目少，這就使學(xué)生的綜合思維能力發(fā)展受到限制。STEM教育理念將各學(xué)科知識(shí)進(jìn)行匯總，找出其中的聯(lián)系和區(qū)別，從多方面分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，只能加了系統(tǒng)思維的鍛煉。在不斷地鍛煉過(guò)程中，增加了學(xué)生的綜合思維和創(chuàng)新能力。為更高層次的教育培養(yǎng)全面型人才打下良好基礎(chǔ)。

二、STEM教育理念在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用探究

1.興趣為王，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

STEM教育理念在高中教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)意義就是，以學(xué)科為基礎(chǔ)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合和拓展，并在實(shí)際生活中能夠得到運(yùn)用。在實(shí)際的高中地理教學(xué)中能夠運(yùn)用STEM教育理念。并借助現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)在生活過(guò)程的運(yùn)用。STEM教育理念應(yīng)用的前提是需要高中地理教師增加自身的綜合素質(zhì)，積極學(xué)習(xí)各學(xué)科的知識(shí)和現(xiàn)代信息技術(shù)。

高中地理STEM教育理念的應(yīng)用可以通過(guò)現(xiàn)代化信息技術(shù)對(duì)地理教學(xué)過(guò)程中的課件進(jìn)行優(yōu)化。對(duì)帶有教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化課件提前發(fā)送給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論以及總結(jié)。久而久之，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后在實(shí)際的教學(xué)課堂中，學(xué)生和教師，學(xué)生和學(xué)生之間針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論，得出最終結(jié)論。在不斷的討論和教師的引導(dǎo)過(guò)程中，學(xué)生獲得了大量的地理知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)《全球氣候變化》一節(jié)時(shí)，運(yùn)用多媒體設(shè)備，為學(xué)生展示地球各個(gè)時(shí)間段的溫度參數(shù)和各時(shí)間段南北極冰面積的圖片等氣候變化數(shù)據(jù)。讓學(xué)生得出結(jié)論地球在變暖。隨著社會(huì)的進(jìn)步，大氣污染嚴(yán)重，直接導(dǎo)致全球氣候變暖。接下來(lái)教師通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)研究，怎樣能夠延緩全球變暖等等問(wèn)題，將學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活問(wèn)題，并對(duì)其進(jìn)行探究。增加學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣。

2.創(chuàng)設(shè)情景，增加地理教學(xué)的趣味性

好的教學(xué)情景的建立，能夠增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究并且解決，增加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。首先，教學(xué)情景的建立要先從簡(jiǎn)單的開(kāi)始，在學(xué)生不斷的適應(yīng)中進(jìn)行難度的升級(jí)。在高中地理教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于相對(duì)比較難理解的理論，就可以設(shè)置實(shí)驗(yàn)情景，讓學(xué)生直觀地能夠看到，引導(dǎo)思考，最終可以應(yīng)用到生活中，解決生活中的問(wèn)題。其次，在創(chuàng)建教學(xué)情景的過(guò)程中，要以生活情景為背景進(jìn)行建立。很多的地理知識(shí)來(lái)源于生活。比如環(huán)境等。這時(shí)候，教師就可以進(jìn)行生活化問(wèn)題情景的創(chuàng)建。來(lái)提高學(xué)生解決問(wèn)題的興趣和能力。增加教學(xué)的趣味性是讓學(xué)生好好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

例如，在《交通運(yùn)輸》小節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以創(chuàng)建一下生活情景，讓學(xué)生列舉在出門(mén)過(guò)程中所能看的和想到的交通工具。交通工具可以大致分為幾類(lèi)？這些交通工具有什么特點(diǎn)？通過(guò)這些問(wèn)題情景的創(chuàng)建，增加學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與性。提升教學(xué)效率。

3.立足實(shí)踐，提高學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用能力

初中地理的學(xué)習(xí)為高中學(xué)習(xí)地理打下了基礎(chǔ)。對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)已經(jīng)有所儲(chǔ)備。對(duì)于地理圖形的繪制相對(duì)陌生。學(xué)生可以通過(guò)實(shí)踐探究活動(dòng)，來(lái)提供學(xué)生對(duì)地形圖的理解。使學(xué)生能夠全面提高地理素質(zhì)

在繪制地形圖的過(guò)程中，教師要讓學(xué)生自由制作，學(xué)生可以通過(guò)輔助工具進(jìn)行繪制，例如利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行資料查詢(xún)、分組作業(yè)等方式，進(jìn)行地形圖的繪制。這樣能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中成長(zhǎng)，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，教師要對(duì)學(xué)生繪制地形圖的核心思想為學(xué)生進(jìn)行講解。逐步引導(dǎo)學(xué)生耐心的進(jìn)行地形圖的繪制。對(duì)學(xué)生繪制的地形圖進(jìn)行多方位的評(píng)價(jià)。提高學(xué)生的實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力。為之后的復(fù)合型人才的培養(yǎng)提供條件。

結(jié)語(yǔ)

時(shí)代發(fā)展進(jìn)程中，人才的培養(yǎng)是建立富強(qiáng)國(guó)家的基礎(chǔ)。STEM教育理念的重要目標(biāo)是為國(guó)家培養(yǎng)全面型的創(chuàng)新人才。將STEN教育理念應(yīng)用到高中地理的教學(xué)過(guò)程中，能夠提高學(xué)生對(duì)于地理學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)教學(xué)情景的設(shè)置，增加了地理教學(xué)的趣味性。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)將理論和實(shí)踐進(jìn)行了交流。利用所學(xué)到的知識(shí)，對(duì)生活中的地理問(wèn)題，進(jìn)行研究。STEM教育理念在高中地理教學(xué)滲透。提高了教師的課堂質(zhì)量。培養(yǎng)了學(xué)生良好的生活習(xí)慣，為國(guó)家增加了人才儲(chǔ)備。

參考文獻(xiàn).

[1]劉勇斌.STEM教育理念在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用探究[J].高考，2021（20）：48-49.

[2]羅肖，迪麗努爾·阿吉.STEM教育理念在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用——以“河流侵蝕”為例[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2019（16）：35-36.

[3]熊小菊，廖春貴，胡寶清.STEM教育理念在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2019（04）：11-13.