張瑜
摘要:農(nóng)村中學英語教學一直是重點,同時也是一個困難點。中學是學習英語的開端,也是學習英語的基礎(chǔ),對其教學應予以特別重視。
關(guān)鍵詞:農(nóng)村中學;中學英語;學習現(xiàn)狀
研究方法:文獻研究法、問卷調(diào)查法、訪談法
一、祁東縣農(nóng)村中學英語學習現(xiàn)狀調(diào)查
通過對相關(guān)文獻的梳理,筆者發(fā)現(xiàn)在對中學生英語學習情況的調(diào)查中,調(diào)查結(jié)果表明大部分中學生都喜歡英語,對英語有著天然的好奇心。尤其喜歡各種如水果,顏色等英語單詞和歌曲。然而,隨著時間的推移和學習的不斷深入,學生的學習興趣在不斷下降。中學開設(shè)英語課程。在許多地區(qū),按要求開設(shè)英語課程的農(nóng)村學校卻較少。
同時,越到高年級,對英語感興趣的人越來越少。在初期階段,剛學習英語的時候,大家對英語滿懷著熱情與好奇,但是隨著與英語課程接觸的增多,學習難度的增加,學生的激情漸漸消退。 一方面,中學生的學習經(jīng)驗不足,語言環(huán)境不夠理想。通過筆者在課堂上的觀察和與其他教師的交流中發(fā)現(xiàn),大部分學生沒有掌握正確的學習方法并且尚未養(yǎng)成良好的英語學習習慣。大多數(shù)學生在課堂內(nèi)外只是進行機械性的識記,交際活動的參與度較低,難以達到教學預期效果。學生的課后作業(yè)多為抄寫或者背單詞和課文,仿照課文造句或進行情景表演的相對而言很少甚至沒有。大部分學生不能積極參與英語課外活動。在使用英語進行交際活動過程中,大部分學生感到焦慮,甚至一直處于緊張狀態(tài)。
另一方面,農(nóng)村中學生的畏怯心理。農(nóng)村中學生由于受到環(huán)境的限制,通常會顯得膽小拘謹、缺少自信。同時又存在說錯被老師批評的恐懼心理,往往是是機械地條文背誦,缺乏學習英語最有效的方法。中學英語的學情現(xiàn)狀不容樂觀,英語教學效果表現(xiàn)不好。
二、祁東縣農(nóng)村中學英語學習現(xiàn)狀反思與建議
1.加強農(nóng)村中學英語教師隊伍的建設(shè)
人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在于教育,我國把英語列為義務教育階段的必修課程,充分體現(xiàn)了21世紀英語教育已經(jīng)成為公民素質(zhì)教育的重要組成部分,體現(xiàn)了英語教育發(fā)展戰(zhàn)略的意義。但是,農(nóng)村地區(qū)由于經(jīng)濟不發(fā)達,影響了外來教師的加入,導致師資力量嚴重不足。這將會嚴重制約農(nóng)村中學英語學習效率的提高。
一方面,有關(guān)行政部門應該根據(jù)實際情況,加大財政投入,補充教師數(shù)量。有了財政的支持,農(nóng)村中學可以招聘到優(yōu)秀的英語教師,壯大教師隊伍。另一方面,教育行政部門要合理安排師資,減輕教師教學任務,要盡量按照教育部的要求,做到“定崗”,即安排專職教師任教;“定時”,即合理安排教學課時。
目前,祁東縣師范生定向培養(yǎng)就是針對這一問題提出的切實可行的解決辦法之一,即祁東縣省內(nèi)偏遠農(nóng)村地區(qū)初中畢業(yè)生達到當?shù)刂攸c高中分數(shù)線的學生經(jīng)過筆試和面試選拔進入院校就讀,免費接受五年或六年的初等教育專業(yè)知識的培養(yǎng),畢業(yè)之后拿到相應的專業(yè)或本科文憑回到當?shù)剞r(nóng)村中學任教。
2.轉(zhuǎn)換學生學習態(tài)度和學習意識,加大社會和家庭對英語教學的理解和重視
新課程能否取得成功最終還是要在學生身上得以體現(xiàn)。所以改變學生自身的學習態(tài)度和自我學習意識非常重要,需要教師在潛移默化的教學活動中,不斷地引導和訓練。同時,教育行政部門和學校需要加強與社會和家長的聯(lián)系和溝通,改變?nèi)藗儗χ袑W英語教育的漠視態(tài)度,使他們認識到在中學開設(shè)英語課程的重要性和學習英語的必要性,并積極配合學校的教學,發(fā)揮好社區(qū)和家長的教育角色,與學校一起共同承擔對孩子的教育任務。
3.針對實際情況,修繕中學英語教材
改善農(nóng)村中學英語教學現(xiàn)狀,除了在教師的培養(yǎng)和供給上不斷改善外,還需要對教材編寫的開發(fā)和設(shè)計上充分考慮到城鄉(xiāng)差異,而不應該和城市中學英語教材“一刀切”。爭取做到自然引入、合理過渡??山柚?shù)亟萄袡C構(gòu)的師資力量,進行校本教材開發(fā),有針對性地編寫適合當?shù)剞r(nóng)村中學英語教學的教材。教材的開發(fā)和設(shè)計在緊密圍繞課程標準、明確教學目標、兼顧學生的學習特點、考慮到中學和初中教學的合理銜接的基礎(chǔ)上,也應加入一些與學生的日常生活緊密聯(lián)系的鄉(xiāng)土文化與知識以便能更好地激發(fā)學生英語學習的興趣,充分調(diào)動他們英語學習的積極性。
三、結(jié)語
本文通過對祁東縣農(nóng)村中學(以福炎中學為例)英語單詞學習現(xiàn)狀的調(diào)查,探討了農(nóng)村中學生英語學習的現(xiàn)狀。通過筆者本人的觀察和訪談,簡單分析了中學英語學習現(xiàn)狀問題的原因所在,并在最后提出了針對性的建議。首先要加大資金投入,合理配置農(nóng)村英語教育資源,包括人力和物力資源,要改革英語評價體系,從根本上保證學生的全面發(fā)展。運用任務型教學,提升學生英語綜合運用能力。重視薄弱年級的英語教學,全面改善農(nóng)村中學生英語學習現(xiàn)狀。
本調(diào)查反映了祁東縣農(nóng)村小學英語教育取得的一定成就,更反映了祁東縣農(nóng)村小學英語教育中存在的一些問題。因調(diào)查范圍局限于祁東縣省福炎中學,調(diào)查抽樣存在一定的局限性。再加上自身水平有限,一定還有許多不足之處,有待于進一步的研究和完善。
參考文獻
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