有效銜接策略，點亮幼兒識字教學

陳洪少

摘要：幼兒階段是孩子意識啟蒙的關鍵時期，對于這一階段的幼兒來說，正確讀字、認字、記字、寫字，都是為將來更深層次的學習打下基礎，基于幼兒的學習心理與現(xiàn)階段情況，提倡有效鏈接策略，營造氣氛融洽、舒適、愉悅的游戲課堂，在潛移默化的教育中促進幼兒認字、組詞、判斷，積極思考，點亮幼兒識字教學。教師需要把握幼兒心理，制定豐富多彩的趣味教學方案，結合新問題、新情況對幼兒進行分析引導，從而多方面營造課堂識字教學的氣氛。

關鍵詞：幼兒識字;識字教學;教學實踐;策略

幼兒對世界的認知尚處于懵懂的階段，自制力薄弱，且注意力分散，傳統(tǒng)的刻板知識傳播很難順利進行，這就需要教師提高自身的教學水平，洞悉幼兒教學的特點與難點，對癥下藥，因材施教。在此過程中教師需要具有一定的創(chuàng)造力，因為有了這一種創(chuàng)新的意識，才能因材施教，而懂得孩子們的特點與特長，才能定制出適用于每一個孩子的教育方式，用學生能接受并理解的方式展開趣味教學。借鑒陶行知先生的教育理論——教育本是為了生活，而在生活中也可以得到良好的教育體驗，生活富含哲理，教師可以將生活作為教材來實施游戲教育，為幼兒創(chuàng)造一個具體的識字環(huán)境，使識字教學更加高效。

一、識字游戲——看誰認得多

幼兒階段是孩子意識啟蒙的關鍵時期，對于這一階段的幼兒來說，讀準字音是他們走進語文天地，開始讀書認字的第一關卡。除去普通的教讀拼音字母，還能怎么樣讓幼兒主動認識到更多生字呢？教師可以借助識字游戲，開展多種多樣的活動，讓他們比一比誰認得生字多，激發(fā)幼兒的學習興趣。

例如“摘果子”游戲。課堂伊始，教師在黑板上畫一棵大樹，樹上結滿了各種水果——貼上去水果形狀的生字卡片。水果上都有一個最近學過的生字，當然還有一些沒學過的生字作為更珍貴的水果。教師告訴孩子：“小朋友們今天來摘果子啦，比比看誰摘的果子最多哦！”然后教師領著每一位小朋友上講臺摘果子，小朋友正確念出認識的生字，就可以摘得一個果子，教師要做好記錄，游戲結束后獎勵收獲最多的小朋友小紅花一朵。還有“擲骰子”游戲。教師提前制作好道具，利用正方體的紙盒做成骰子，六個面寫上不同的生字就做成了生字骰子，大家圍坐在一起挨個擲骰子，哪個面朝上，擲骰子的孩子就要念出這個生字，念出來可以積一分，念不出來不得分，最后所得的積分都可以兌換成小紅花，當然教師要多準備一些道具進行替換。

這樣通過游戲識字，不僅能使幼兒正確認讀生字，也能加深幼兒對生字的印象。當然，教師需要在備課時做好規(guī)劃，對生字進行梳理，做好預設，便可以在課堂上游刃有余。

二、組詞游戲——提高詞匯量

由于幼兒普遍存在注意力不集中，排斥刻板教學的心理，教師在引導幼兒識記字詞的時候，不應該只單純地讓幼兒認識單個的字，也要結合詞匯去進行擴展，為孩子打好詞匯量的基礎，這樣不僅能豐富課堂形式，還能用不同的教學內容激發(fā)幼兒的學習興趣。

例如，可以將識字組詞游戲與孩子們都喜歡的兒歌《找朋友》結合，變成一個小游戲，寓教于樂。教師首先準備生詞卡，上面寫著“太陽”、“云朵”、“天空”、“蘋果”等詞語，當著孩子的面從中間一一剪開，變成單個的詞放在盒子里，教師搖晃盒子打亂生字卡的順序，再讓幼兒從中抽取一張字卡，每個孩子都拿到生字卡以后，要將生字卡展示出來，好讓其他小朋友看到自己代表哪個字。接下來孩子們可以在教室自由活動，教師此時開始帶領孩子們一起唱兒歌：“找呀找呀找朋友……”在教師唱歌的過程中孩子們已經(jīng)開始尋找能與自己配對的好朋友了，等教師唱完最后一句“你是我的好朋友！”就要去檢查每一對配對的小朋友是否配對正確，再聽孩子們響亮地告訴自己組成了哪個詞。

當然，同樣的游戲還可以有不同的展開方式，可以引導幼兒將詞語與所代表的圖畫配對，使識字教學更加豐富多彩。

三、合作游戲——我當小裁判

識字就是要具有辨別生字的能力，幼兒記憶力不發(fā)達，容易遺忘，教師要通過一些策略進行復習，培養(yǎng)幼兒的判斷能力。能夠判斷，當然是了解字的含義，只有了解了生字的含義，才能去運用。

教師可以設置“我當小裁判”的游戲，搬來三張桌子放好，做小裁判的孩子坐在中間，而教師和另一位小朋友坐在裁判兩邊。裁判擁有一整箱教師準備好的生字卡或者生詞卡，隨即抽取一張展示，由教師和另一位小朋友念出，教師要運用策略，當對面的孩子正確識讀了字詞，教師就故意讀錯，此時就要發(fā)揮裁判的作用，鍛煉裁判的判斷能力，鞏固知識。反之，如果對手讀錯了字詞，教師就要讀對，再次給予小裁判仲裁的機會，當然，在對手小朋友讀錯的時候教師也可以跟著讀錯，以此來聽聽小裁判怎么讀。

這樣的合作游戲，不僅能幫助學生鞏固知識點，增強記憶力，還能增加新奇的學習體會，激發(fā)孩子的學習興趣，一舉兩得。當然，教師也可以自己退出，引導學生自己組織這樣的小游戲，玩轉生字卡，激發(fā)創(chuàng)造力。

結論

識字的目的是為了順利地閱讀和寫作，為語言表達能力提供成長的條件。教師要利用幼兒的心理特點，做好課前準備，有效鏈接策略，為孩子打下堅實的基礎，讓孩子快樂學習，茁壯成長，并趁此機會教給學生更多的識字方法，提高學生的識字效率，培養(yǎng)學生自主學習的能力，讓學生有主動識字的愿望，從而點亮幼兒識字教學。

參考文獻

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