酈奇峰

摘要：近年來(lái)深度學(xué)習(xí)的理論和觀念不斷地發(fā)展，這種教學(xué)模式下有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力不斷提升。而小學(xué)數(shù)學(xué)教師構(gòu)建數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)模式可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的理論知識(shí)之后還可以更高效地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);問(wèn)題教學(xué)模式;構(gòu)建;實(shí)施

數(shù)學(xué)學(xué)科相對(duì)于其他學(xué)科而言其理論知識(shí)較為復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)遇到較多的問(wèn)題，而教師創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)模式可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。本文闡述了深度學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施的教學(xué)策略，以供參考。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

問(wèn)題情境就是將學(xué)生放置在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去研究新的問(wèn)題的環(huán)境中，使學(xué)生可以在具體的問(wèn)題情境中可以獲得新的知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生可以更加深入地了解數(shù)學(xué)概念、公式和原理，更好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣可以提升提問(wèn)的有效性，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

例如小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解路程與時(shí)間以及速度的公式時(shí)，就可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，將學(xué)生代入到數(shù)學(xué)知識(shí)中，引發(fā)學(xué)生思考，并且促使學(xué)生不斷自主探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師根據(jù)教學(xué)的大綱內(nèi)容引入這樣的問(wèn)題情境：如何才能使跑步出發(fā)時(shí)間點(diǎn)不同的兩個(gè)人同時(shí)到達(dá)終點(diǎn)？教師引入這樣的教學(xué)情境實(shí)例，就可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生可以圍繞這一問(wèn)題展開思考和討論，學(xué)生為了滿足強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望，就會(huì)自主探究，學(xué)生親身經(jīng)歷自主探究和學(xué)習(xí)之后將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行應(yīng)用的過(guò)程，在這一過(guò)程中有利于發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生可以通過(guò)完成具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題，就可以了解和掌握更多的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、設(shè)置有趣的合作探究課題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)選擇學(xué)生感興趣的課題進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生面對(duì)自己感興趣的課題會(huì)增加學(xué)習(xí)的積極性，從而可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)課堂氛圍，豐富了課堂的內(nèi)容。而教師在教導(dǎo)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容之前應(yīng)當(dāng)設(shè)置較為有趣、生動(dòng)的情境導(dǎo)入學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，這樣在授課前可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生快速、主動(dòng)地投入到接下來(lái)要講的數(shù)學(xué)公式以及算術(shù)中，讓學(xué)生充滿熱情學(xué)習(xí)并且這樣可以加深學(xué)生的印象，這樣學(xué)生在課堂上面學(xué)習(xí)的新知識(shí)在課堂上就可以快速聽懂、理解，在課后稍微進(jìn)行短時(shí)間的鞏固練習(xí)之后就可以在學(xué)生腦海里形成不可磨滅的印象，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自身的學(xué)習(xí)成績(jī)。

例如教師在給學(xué)生講解人民幣的換算單位和計(jì)算公式時(shí)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生組成小組，小組的人數(shù)控制在四人左右，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)便利店購(gòu)買物品的情景，學(xué)生通過(guò)不同的角色扮演可以增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也有助于學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鍛煉了學(xué)生的思維能力，增加教學(xué)活動(dòng)的有趣性以及生動(dòng)性，提升學(xué)生的綜合能力和水平。

教師只有采取合理、科學(xué)的教學(xué)手段增加教學(xué)趣味性，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生牢固掌握數(shù)學(xué)概念、公式，為知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用創(chuàng)造條件。授課教師必須閱讀相關(guān)書籍，了解小學(xué)生的心理特征和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，在此基礎(chǔ)上，篩選教學(xué)內(nèi)容，知識(shí)性與趣味性統(tǒng)一。采用多元教學(xué)模式，除了填鴨式教學(xué)，教師還可以開展小組學(xué)習(xí)、問(wèn)題探究、互動(dòng)式教學(xué)等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境，讓他們獲得不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、深度加工和整合，構(gòu)建知識(shí)框架結(jié)構(gòu)

很多學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)都是較為零散的知識(shí)內(nèi)容，并沒(méi)有形成一定的知識(shí)體系，而問(wèn)了幫助學(xué)生構(gòu)建深度學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式教師就應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)習(xí)了解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的框架結(jié)構(gòu)和知識(shí)脈絡(luò)，不斷引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生在理解和掌握每一部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，去學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)每一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的相互聯(lián)系，正確看待數(shù)學(xué)知識(shí)的整體性，不應(yīng)當(dāng)分裂去看到數(shù)學(xué)的知識(shí)體系，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題以及數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用的能力。教師幫助和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行有效地整合和深度加工，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。數(shù)學(xué)教師必須開展生活化教學(xué)，拉近數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的距離，逐步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，教師鼓勵(lì)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍事物，在生活和學(xué)習(xí)中自己主動(dòng)去尋找和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題之后通過(guò)不斷探究和學(xué)習(xí)尋求解決的辦法。學(xué)生在遇到數(shù)學(xué)信息時(shí)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、方法、思想來(lái)解決問(wèn)題，可以讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性，同時(shí)也可以讓學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，有利于學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建深度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)脈絡(luò)和體系，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[2]劉賢虎.基于深度學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)模式的建構(gòu)與實(shí)施[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2021，（03）：32-36.