韓海云

同一朵花兒，同一個小動物，同一個人，在不同人的眼中和筆下都會不一樣，這也是作文的魅力?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在中高年級的習(xí)作要求中提出：“寫作是為了自我表達(dá)和與人交流?！睂懽鞅旧硎且患篮玫氖虑椋軒椭覀冇涗浬?，也可以和他人交流，還可以自我調(diào)節(jié)心情。但作文常常讓很多孩子覺得無從下手，尤其是作文剛剛起步的時候，很多孩子只會流水賬式地記錄事情，不僅寫不生動，也缺少個人的獨特感受。

孩子們都天生有著無窮的想象力，他們也比成年人更會觀察，因此平時需要引導(dǎo)孩子們從生活出發(fā)，把觀察與想象融合起來，循序漸進(jìn)地進(jìn)行練筆，慢慢擦出習(xí)作靈感的火花。

一、觀察繪本，拓寬無限的想象空間

低年級孩子識字不多，每次我讀文字，孩子們都睜大眼睛專心看著圖畫，我也會和他們討論圖中的小秘密。比如《朱家故事》中到處隱藏著的小豬，《螞蟻和西瓜》中那只戴帽子的螞蟻以及螞蟻洞里的各種小秘密，《蚯蚓的日記》中各種有趣的表情，《瘋狂星期二》更是讓學(xué)生覺得腦洞大開，從而讓他們在細(xì)心的觀察發(fā)現(xiàn)與奇特的想象世界里盡情游走。就這樣，從低年級開始在閱讀中培養(yǎng)孩子的觀察能力，在觀察中展開想象，孩子們總是有很多想交流和表達(dá)的內(nèi)容。

二、日積月累，讓觀察與想象成為一種習(xí)慣

“讀書破萬卷，下筆如有神。”只有大量閱讀才能厚積薄發(fā)。到了三年級，為了幫助孩子們積累更豐富的詞匯，我除了引導(dǎo)孩子們閱讀大量課外書外，還為孩子們挑選了《小散文100課》，并讓他們摘抄優(yōu)美詞匯和一兩句生動的語句。

有孩子在閱讀了季羨林的《夾竹桃》一文后，摘抄了下面這段充滿想象力的句子：“它把影子投到墻上，葉影參差，花影迷離，可以引起我許多幻想。我幻想它是地圖，它居然就是地圖了。這一堆影子是亞洲，那一堆影子是非洲，中間空白的地方是大海。碰巧有幾只小蟲子爬過，這就是遠(yuǎn)渡重洋的海輪……”并從中深受啟發(fā)，在一個雨天看到小水洼后也忍不住展開想象：雨過后，地上多出一個個小水洼，走在上面“啪啪，啪啪”地響，好像小水洼在拍手叫好呢。濺起的小水花在空中跳躍著，好像跳起了歡快的舞蹈。一片片香樟樹葉飄落在小水洼上，好像正在遠(yuǎn)航的郵輪……

三、觀察生活，激發(fā)無窮的想象樂趣

很多學(xué)生寫作文常常只會把積累到的詞匯與句子進(jìn)行拼湊，而缺少真實用心的觀察，雖然作文也能寫得通順流暢，但總覺得少了個人的童真童趣。作文指導(dǎo)，就是要幫助學(xué)生用自己獨特的眼睛去看，用自己獨特的思維去想，用自己獨特的思維去感知事物，并進(jìn)行個性的表達(dá)。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！睘榱伺囵B(yǎng)孩子們對生活中周圍事物的觀察力，讓孩子們更加關(guān)注身邊的事物，我經(jīng)常午飯后帶著孩子們在學(xué)校散步，帶著他們觀察學(xué)?；▔锏母鞣N植物，引導(dǎo)他們想象交流，并讓他們每天堅持記錄自己的觀察與發(fā)現(xiàn)，字?jǐn)?shù)不限。

孩子們常常有很多發(fā)現(xiàn)，有孩子發(fā)現(xiàn)了“香樟樹在春天像瘋了一樣落葉子，秋天卻不落葉”；有孩子發(fā)現(xiàn)了“三月份很多花兒都迫不及待地開花了，學(xué)校大門口的老銀杏樹才不慌不忙地剛剛開始發(fā)芽”；還有孩子寫葡萄“它們你擠我碰，圓圓的小臉都擠得發(fā)紫了。我把它們放入水中，給它們洗了一個澡，它們舒服地睡去。我咬一口，呀，又酸又甜”。

春天的某一天，一個孩子寫道：“今天放學(xué)回到家，發(fā)現(xiàn)門口的菜園里有幾棵蒲公英，有的開出了金黃色的小花，有的已經(jīng)長出了白白的種子，毛茸茸的，我摘了一朵，一吹，種子就像雪花一樣飛來飛去，美麗極了?！碑?dāng)時我還不太相信春天會有蒲公英的種子，于是讓孩子拍了照片，果然是的。后來我們在學(xué)校的操場邊也發(fā)現(xiàn)了，孩子們都很激動。

一朵小小的蒲公英，引發(fā)了學(xué)生豐富的想象力，孩子們在記錄本上寫下了各自不同的想象：

“今天我發(fā)現(xiàn)了兩朵蒲公英，一朵像雪球一樣胖胖的，還有一朵瘦瘦的，像個光頭，應(yīng)該是被風(fēng)吹掉了很多頭發(fā)吧？”

“學(xué)?；ㄆ岳锏钠压⒔Y(jié)種子了，大大的絨球里像充滿了知識一樣。”

“我好像其中的一個小種子，風(fēng)兒一吹過來，我就急著去滿世界告訴別人我的快樂！”

…………

我也會特意帶來一些花草小動物，引導(dǎo)孩子們?nèi)绾斡^察事物，如何發(fā)揮想象，然后練寫片段。一次帶來一盆開花的草莓，放在實物投影上，放大讓孩子們一邊觀察一邊想象。有孩子寫道：

“草莓花像一個白色的小搖籃，緊緊地把草莓寶寶護(hù)在里面。快看，草莓寶寶睡得正香呢！花瓣下面的花萼像綠色的小圍欄，好像為了防止草莓寶寶掉下去似的?！?h3>四、圖文并茂，把繪畫、觀察與想象融合

讓學(xué)生借助圖畫進(jìn)行寫作，有人將這個階段稱為前書寫階段，低年級的寫話練習(xí)就處在這樣一個階段。因此，低年級時我嘗試在周末讓孩子們把學(xué)校的活動通過圖畫記錄下來，孩子們養(yǎng)成了“繪生活”的習(xí)慣。于是在三年級開始的“摘抄與記錄本”上，很多孩子還習(xí)慣地圖文并茂地記錄著。插圖的加入，不僅讓記錄的片段更有童趣，而且在畫的過程中，孩子們能更仔細(xì)地去觀察與發(fā)現(xiàn)。

有孩子去鄉(xiāng)下看到鴨子，圖文并茂地記錄著：

奶奶家的鴨子穿著一身灰大衣，長著扁扁的黃嘴巴?！恢挥址视謮训镍喿诱龔埓笞彀徒蚪蛴形兜爻灾嗖?，有趣的是，它吃完青菜后滿意地?fù)u著屁股?？粗鼭M意的樣子，我也覺得很滿意。

還有孩子描寫了小魚直接從魚媽媽的肚子里出生的過程：“昨天還是大肚子的小魚，沒想到今天就當(dāng)媽媽了。一條條小魚從魚媽媽肚子后面生出來，小魚是尾巴先出來，然后再把頭露出來。突然一條魚寶寶卡住出不來了，它是不是還想在媽媽的肚子里多待一會呢？我真著急，卡的時間太長魚媽媽會不會死呢？還好，小魚最后出來了！”雖然想象可以天馬行空，可以無中生有，也可以對著生活中的實物進(jìn)行想象，但這還是有點顛覆我的認(rèn)知，以為是孩子自己想象編造的，覺得這樣的想象不太合理，于是問了孩子家長，結(jié)果家長還真把當(dāng)時的視頻拍了下來，于是再去網(wǎng)上查，還真查到了?？磥?，用心觀察生活，不僅激發(fā)了孩子的想象力，也培養(yǎng)了孩子認(rèn)真觀察的好習(xí)慣；還時時提醒著我：作為老師，不僅要懂得“教學(xué)相長”，更要明白孩子與生活也是我的老師。

課程標(biāo)準(zhǔn)中對中年級的寫作要求提出：“能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚?！睆挠^察開始，融合自己獨特的想象與感受，希望孩子們越來越樂于表達(dá)！

作者簡介：江蘇省溧陽市溧城鎮(zhèn)西平小學(xué)語文教師。