張迎平

[摘 要]教師的能力素養(yǎng)關(guān)系著個人的成長、學校的發(fā)展以及教育的未來，根據(jù)鄉(xiāng)村小學語文骨干教師培育站成員的實際情況，為其量身定制一系列“套餐式”課程模塊，通過任務(wù)驅(qū)動、實戰(zhàn)演練的形式逐步實施，從中探索出有效的操作策略，提煉總結(jié)出有助于高效完成鄉(xiāng)村小語培育站工作任務(wù)的研修模式，切實提高研修實效。

[關(guān)鍵詞]聚焦素養(yǎng);套餐研修;序列推進;全員提升

[中圖分類號] G622[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）24-0087-02

沭陽縣第三屆鄉(xiāng)村小學語文骨干教師培育站按照“整體入手，制定目標;分步推進，按月實施;及時梳理，步步留痕;終期考評，全員提升”的工作思路，依據(jù)本地區(qū)鄉(xiāng)村小學語文骨干教師的具體情況，探索具有針對性、實效性的培訓內(nèi)容與形式，形成了較為成熟的“套餐式”培訓體系與“一二三四五”工作方法，取得了六項實實在在的培訓成果。

一、制定一套方案

基于培育站研修周期短、任務(wù)重、壓力大的現(xiàn)狀，通過實戰(zhàn)演練，制定“套餐式”培訓模塊：一是上課系列（說、演、上、評）;二是練功系列（演講、朗誦、粉筆字、讀書交流、課件制作、簡報編輯）;三是科研系列（論文撰寫、課題研究）;四是觀摩系列（外出觀摩名師教學）;五是平臺展示系列（優(yōu)課評比、論文評選、城鄉(xiāng)聯(lián)動課堂展示、講學報告等）。

二、利用兩種資源

1.導師引領(lǐng)，站內(nèi)輻射

本導師組共有兩位省語文特級教師、一位市學科帶頭人。導師組通過開設(shè)專題講座、課堂教學點評、現(xiàn)場對話等多種形式，對學員進行精準指導，充分彰顯了導師團隊的智慧和力量。

2.站外借力，資源共享

（1）本土名師。培育站定期組織學員參加縣區(qū)的交流研討活動，分享本土名師教學思想和課堂智慧，有效地激發(fā)了學員們求真向上的動力。

（2）縣外名師。組織學員外出觀摩名師課堂，名師們過硬的教學功力、豐厚的學識修養(yǎng)、廣博的理論視野、鮮明的教學風格，震撼了學員們的內(nèi)心，沖擊了學員們的思想。

三、突出三個重點

1.論文撰寫

論文撰寫研修活動中，在導師們理論培訓的基礎(chǔ)上，學員們每人提交一篇論文，先由組長審閱，小組互評。集中時，第一輪由組長上臺匯報小組評審情況。第二輪是學員一一登臺，闡述論文要點：選題設(shè)想、內(nèi)容摘要、關(guān)鍵詞、正文小標題、參考文獻等。最后由導師再輪番予以點評、指正。多輪的實戰(zhàn)演練，讓學員們對論文撰寫有了清晰的認知。

2.課題研究

導師組先從選題和研究方案撰寫兩個方面對學員進行專門的理論指導，并安排學員們根據(jù)自己的研究專長選題，按學號逐一匯報課題要點，導師組再從課題擬定、目標制定、內(nèi)容確立及方法選擇幾方面進行點撥指導。對于疑惑處，導師組給予了適切的指點。

3.課堂教學

為切實提高學員們的課堂實戰(zhàn)能力，我們站舉行了學員教學基本功展示活動，內(nèi)容分別涉及備課、演課、上課等。整個培訓流程嚴格按照省市競賽的程序規(guī)范操作，每個學員都有機會經(jīng)歷了一次近乎嚴苛的比賽展示，有效地促進學員在歷練中反思，在反思中成長。

四、強化四個管理

1.組織管理

為充分發(fā)揮導師組在培育站工作中的核心和樞紐作用，按規(guī)定組建導師組和“沭陽縣小語之家”微信群，根據(jù)學員的基本情況，迅速選出正、副班長，成立班委會，把學員分成六個研修小組，推選出組長。導師組、“小語之家”、班委會以及研修小組的快速成立，為研修活動的順利開展，為小語站的規(guī)范化運行提供了有力的組織保障。

2.過程管理

小語站成立后，我們十分注重加強培訓的過程性管理。每次活動都按照五步工作法進行：制定計劃—組織實施—評估總結(jié)—匯編簡報—整理資料。

3.資料管理

匯編活動文集，是每次研修活動最直觀的呈現(xiàn)方式和成果體現(xiàn)。根據(jù)原定的計劃，導師組要求每次活動之后，大家都要及時收集、整理活動的過程性資料，匯編成文集，保證活動組織有條不紊、步步留痕。

4.考評管理

依據(jù)縣培育站建設(shè)領(lǐng)導小組辦公室制定的《沭陽縣鄉(xiāng)村學校骨干教師培育站優(yōu)秀學員評選量化細則》，從研修計劃的達成、研修表現(xiàn)、研修成效、日常教學（注重站點學習成果的實際運用）、區(qū)域引領(lǐng)（周期內(nèi)在校、縣、區(qū)、市、省級執(zhí)教公開課或講座）、其他加分項目（參加站點內(nèi)與站點間的各類競賽活動情況）對學員進行量化考核，考核成績在90分以上者，將按照20%的比例推薦評選優(yōu)秀學員。凡是發(fā)現(xiàn)個別不能按時完成各類研修任務(wù)的學員，則及時提出批評。

五、做到五個結(jié)合

1.理論學習與實踐操作相結(jié)合

要能夠用理論指導教學，就必須在實踐中去嘗試、驗證所學的理論。比如，圍繞如何進行課題申報，導師組對學員組織細致的培訓之后，要求每個學員對照導師培訓中習得的方法，結(jié)合具體的成功案例，從“研修主題、研修內(nèi)容、研修思路、研修特色和預期成果”這五個方面嘗試撰寫課題評審書，導師逐一瀏覽，了解情況。下一次集中，全體學員成“U”字形圍坐一堂，個個匯報，人人過關(guān)，導師逐一聚焦，當場點評。學員們再作修改，導師再逐一驗收、評判、打分。直至每個人到最后都能撰寫出比較規(guī)范、基本符合要求的課題申報書。

2.專題研究與交流討論相結(jié)合

在集中培訓期間，圍繞語文教學和鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展中的熱點和難點問題展開對話交流時，學員們都能結(jié)合工作實際暢所欲言，或訴諸筆端，或在微信群中發(fā)表觀感。在培育站，濃烈的研討氛圍逐步形成。

3.觀摩考察與工作反思相結(jié)合

為開闊學員們的教學視野，我們精心組織學員參加了省級的觀摩考察活動。名師大家豐厚的學養(yǎng)、廣博的視野以及他們對語文教學的執(zhí)著情懷，深深地感染著每一位學員們。外出觀摩回來，從學員們洋洋灑灑的學習感言中，可以真切地感受到大家對名師真誠的仰慕之情。更重要的是，學員們轉(zhuǎn)變了思想，每個人的內(nèi)心都有一股激情的潮水在涌動，教育的情懷正在無聲地萌芽、潛滋暗長。

4.集中研修與崗位自修相結(jié)合

除了集中組織的全員研修活動，我們還要求每個學員在日常工作中也要重視加強崗位研修，把在培訓過程中學到的理論和技能運用到自己的日常工作中去。直接面對常態(tài)課，進行分析診斷、研討交流，解決困惑，站位更高來鳥瞰、審視和反思自己的課堂教學。

5.全員培訓與個別指導相結(jié)合

不管是組織課題申報，還是開設(shè)微型講座，乃至論文撰寫，全體學員均人人參與，人人過堂，學員們得到了充分的鍛煉與提升。與此同時，導師組還采用“一對一”的培訓方式，如每次把學員提交的作業(yè)打印出來，在紙質(zhì)稿上面進行圈畫、批注，然后通過微信私發(fā)給相關(guān)學員。全員培訓與個別指導相結(jié)合，更具針對性和實效性。

六、呈現(xiàn)六項成果

1.思想轉(zhuǎn)變

在進培育站之前，很多學員對待個人專業(yè)成長，思想認識存在偏差。經(jīng)過培育站“自我剖析、實踐演練”的研修，學員們改變了對培訓錯誤的認知，充分認識到自身的不足，轉(zhuǎn)變了思想觀念，主要體現(xiàn)在“四個有用”，即讀書有用、課題研究有用、經(jīng)驗總結(jié)有用、互助有用。

2.素養(yǎng)提升

通過培育站的研修，學員的“三字”書寫水平、口語和書面表達能力、朗讀水平等語文基本素養(yǎng)大幅提升。在縣級及以上優(yōu)課評選中獲獎人數(shù)為31人，論文發(fā)表和獲獎56人次。培育站學員素養(yǎng)的快速提升，讓廣大農(nóng)村教師看到了成長的希望。

3.能力提高

經(jīng)過培育站的學習、鍛煉，一大批學員成長為學校的教學骨干、管理人員;市縣級的教研活動中，都有培育站學員青春活躍的身影。他們都在以自己獨特的姿態(tài)，展示和綻放著培育站的培訓成果。同時，他們還能有效發(fā)揮自身的輻射引領(lǐng)作用，帶動身邊同事的進步，引領(lǐng)本校教師團隊的發(fā)展。

4.形成套餐

目前，我們小語站申報的教師專項省規(guī)劃辦課題《鄉(xiāng)村培育站“套餐式”培訓模式研究》已立項開題。根據(jù)學員教學實踐與業(yè)務(wù)能力的短板設(shè)計的套餐式培訓課程，從整體入手，制定研修目標，分步推進版塊，按月實施計劃，及時梳理，步步留痕，最后終期考評，促進了全員核心素養(yǎng)的提升。

5.社會影響

在市、縣局領(lǐng)導和沭陽教育局人事科室以及各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校的大力支持下，我站的各項工作進展順利，培訓成效喜人。目前，我站在全縣小語界具有非常好的影響力：學員以參加小語站為榮，校長以小語站有本校教師參加為榮，甚至有校長請求推薦小語站優(yōu)秀學員到學校重要崗位工作。

星星之火，可以燎原。培育站的工作目標就是要培養(yǎng)一支業(yè)務(wù)精湛、充滿活力的優(yōu)秀種子教師，使之快速地生根發(fā)枝、開花結(jié)果，輻射鄉(xiāng)村教育。培訓工作雖短，但站內(nèi)學員正以自身的培訓所獲，從方方面面對學校工作產(chǎn)生著潛移默化的積極影響。

（責編 韋淑紅）