楊紅霞

摘? 要：一直以來(lái)，教育工作都是我國(guó)關(guān)注的重點(diǎn)，尤其是農(nóng)村教育。初中作為教育與學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，為實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的管理與教育，我國(guó)大部分農(nóng)村都實(shí)行了寄宿制。所謂寄宿制，其在本文主要指的是學(xué)生只能在規(guī)定的時(shí)間回家，除此期間一直都要待在學(xué)校。就實(shí)際情況可知，雖然寄宿制學(xué)校能讓學(xué)生成天受到學(xué)習(xí)氛圍熏陶，但長(zhǎng)此以往，學(xué)生仍產(chǎn)生了厭學(xué)情況。對(duì)此，深入分析學(xué)生厭學(xué)成因，并采取對(duì)策改善顯得極為重要。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;初中寄宿生;驗(yàn)血成因;對(duì)策

通過(guò)走訪調(diào)查我們可發(fā)現(xiàn)，大部分農(nóng)村初中寄宿之下的學(xué)生都出現(xiàn)了厭學(xué)情況。而要想有效解決學(xué)生厭學(xué)的這一問題，教師就必須清楚學(xué)生厭學(xué)的原因。針對(duì)該內(nèi)容，本文將分三個(gè)部分對(duì)其進(jìn)行闡述。首先，通過(guò)調(diào)查了解當(dāng)前農(nóng)村初中寄宿生厭學(xué)現(xiàn)狀。其次，從學(xué)校與家長(zhǎng)這兩個(gè)角度著手，分析農(nóng)村初中寄宿生厭學(xué)的成因。最后，根據(jù)厭學(xué)現(xiàn)狀以及厭學(xué)成因給出具體的改善措施。

一、農(nóng)村初中寄宿生厭學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

（一）調(diào)查情況

本研究的調(diào)查對(duì)象主要為某農(nóng)村初中寄宿學(xué)校的學(xué)生。該學(xué)校所在地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀在整個(gè)區(qū)域?qū)儆谥械人健?.調(diào)查問卷。首先，設(shè)計(jì)了一個(gè)以學(xué)生與教師為主的調(diào)查問卷。該問卷是在調(diào)研的基礎(chǔ)上結(jié)合有研究編制而成。其中包含的內(nèi)容主要有學(xué)生的基礎(chǔ)情況以及在學(xué)校的表現(xiàn)等。其次開展了實(shí)地調(diào)查。2.訪問調(diào)查。在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)部分學(xué)生與家長(zhǎng)的溝通交流，了解到了學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)初中寄宿制與農(nóng)村初中教學(xué)過(guò)程的真實(shí)看法。

（二）厭學(xué)表現(xiàn)

通過(guò)上述調(diào)查我們可知，農(nóng)村寄宿生在教學(xué)過(guò)程中將會(huì)呈現(xiàn)出以下幾點(diǎn)表現(xiàn)：1.沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)態(tài)度極為消極。寄宿制的實(shí)施雖然能夠讓學(xué)生整天待在學(xué)校，受學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍熏陶。但即便如此，農(nóng)村部分初中寄宿時(shí)，在學(xué)習(xí)上仍抱著無(wú)所謂的心態(tài)，甚至有的學(xué)生會(huì)將自己消極的學(xué)習(xí)態(tài)度傳遞給其他同學(xué)。2.逃學(xué)。由于學(xué)生大部分的時(shí)間都待在學(xué)校，所以學(xué)生很向往外面的生活，繼而沒有把心思放在學(xué)習(xí)上，選擇了逃學(xué)。

二、農(nóng)村初中寄宿生厭學(xué)成因

據(jù)調(diào)查分析可知，當(dāng)前導(dǎo)致寄宿生厭學(xué)的原因很多，但歸根結(jié)底主要還是來(lái)自兩個(gè)方面。分別是學(xué)校與家庭^[1]。

（一）學(xué)校

因?qū)W校導(dǎo)致的農(nóng)村初中寄宿生厭學(xué)原因主要有兩種。首先，應(yīng)試教育影響。雖然近幾年我國(guó)一直在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的重要性。但就實(shí)際情況來(lái)看，很多農(nóng)村初中寄宿學(xué)校都打著素質(zhì)教育的旗號(hào)實(shí)施著應(yīng)試教育。這種教學(xué)模式不僅會(huì)磨滅初中寄宿生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣與信心，而且不能讓初中寄宿生的個(gè)體特征得到全面發(fā)展。其次，住宿生活過(guò)于單調(diào)。精細(xì)化管理是當(dāng)前大部分農(nóng)村初中寄宿學(xué)校常用的管理方式之一。就精細(xì)化管理而言，其主要指的是：時(shí)刻監(jiān)管學(xué)生的舉動(dòng)，并且要求學(xué)生嚴(yán)格遵守校紀(jì)校規(guī)。然而，這對(duì)于正處于青春期的初中生而言無(wú)疑是一種挑戰(zhàn)。因?yàn)樘幱谇啻浩诘膶W(xué)生通常有著活潑好動(dòng)的性格，他們很難適應(yīng)這種時(shí)時(shí)刻刻被人監(jiān)管著的生活^[2]。總之，這種過(guò)于單調(diào)的寄宿生活只會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡之情。

（二）家長(zhǎng)

一方面，家長(zhǎng)沒有意識(shí)到教育的重要性。部分農(nóng)村初中寄宿生，家長(zhǎng)因在城市拼搏已經(jīng)為學(xué)生創(chuàng)造出很好的生活條件。所以家長(zhǎng)比較安于現(xiàn)狀，他們認(rèn)為既然自己學(xué)歷不高，都能獲取到這樣的成就，那么今后他們的孩子也可以像他一樣，繼而忽視了教育的重要性。最終導(dǎo)致這類學(xué)生缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，甚至出現(xiàn)了厭學(xué)的情況。另一方面，家長(zhǎng)忙于工作，不能顧及到學(xué)生的教育。很多家長(zhǎng)認(rèn)為教育是老師的事情，他們只需要努力掙錢讓學(xué)生讀更好的學(xué)校即可，既而忽視了學(xué)生的教育，導(dǎo)致學(xué)生討厭上學(xué)^[3]。

三、解決農(nóng)村初中寄宿生厭學(xué)的對(duì)策

（一）統(tǒng)一認(rèn)識(shí)形成合力

不管是家長(zhǎng)、教師還是學(xué)校在學(xué)生教育上三者應(yīng)統(tǒng)一意見，進(jìn)而讓學(xué)生不管是身處在哪種環(huán)境下都能得到對(duì)應(yīng)的教育，避免信息混亂給學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知帶來(lái)負(fù)面影響。例如：有的家長(zhǎng)覺得自己很成功，學(xué)習(xí)根本不是必要的。家長(zhǎng)這一理念必將摧毀學(xué)校教師給予學(xué)生學(xué)習(xí)上正確的引導(dǎo)。因此，三方必須統(tǒng)一認(rèn)識(shí)形成合力，在改善學(xué)生厭學(xué)情況的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。

（二）為學(xué)生提供輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境

在初中寄宿生厭學(xué)情況的改善上，學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡特征制定合理的教規(guī)。讓學(xué)生在寄宿學(xué)校不會(huì)因長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)感到壓抑。俗話說(shuō)的好，興趣是最好的老師，只有學(xué)生自己愛上學(xué)習(xí)才能轉(zhuǎn)變學(xué)生厭學(xué)行為。而要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就必須先為學(xué)生提供一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三）通過(guò)課外活動(dòng)豐富學(xué)生在校生活

當(dāng)前很多寄宿制學(xué)校教師認(rèn)為課外活動(dòng)開展會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)。故沒有注重課外活動(dòng)的開展。但事實(shí)卻是，課外活動(dòng)能夠豐富初中寄宿生的在校生活。像課外競(jìng)賽活動(dòng)的開展等，不僅可以激發(fā)學(xué)生的好勝心，讓學(xué)生努力學(xué)習(xí)，而且能夠真正做到讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，進(jìn)而改善厭學(xué)情況。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，導(dǎo)致農(nóng)村初中寄宿深夜學(xué)的成因主要有。學(xué)校與家長(zhǎng)這兩種。而要想改善寄宿生厭學(xué)的問題我們可從統(tǒng)一認(rèn)識(shí)形成合力、提供輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境以及通過(guò)課外活動(dòng)豐富學(xué)生在校生活這三個(gè)方面著手。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣成明.農(nóng)村初中學(xué)生“厭學(xué)”現(xiàn)象成因及應(yīng)對(duì)策略[J].當(dāng)代家庭教育，2020（25）：181-182.

[2]王開賢，白兆云.農(nóng)村初中生化學(xué)厭學(xué)成因分析及策略探析[J].學(xué)周刊，2019（22）：36.

[3]張國(guó)旗. 農(nóng)村初中留守寄宿生厭學(xué)行為調(diào)查研究[D].云南大學(xué)，2018.

（本文系2020年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題 《農(nóng)村初中寄宿生厭學(xué)成因調(diào)查及對(duì)策研究》研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS【2020】GHB2583）