摘? 要：在幼兒的生長(zhǎng)環(huán)境中，家和幼兒園是他們活動(dòng)的主要場(chǎng)所，因此，對(duì)幼兒的教育要注重家庭教育和幼兒園的教育?，F(xiàn)今，互聯(lián)網(wǎng)廣泛普及，幼兒園和家園通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)合作的新模式的出現(xiàn)提高的幼兒教育的效果，這比傳統(tǒng)模式優(yōu)勢(shì)更加明顯，能夠使幼兒在新模式的教育下比同齡人更加優(yōu)秀。在網(wǎng)絡(luò)的輔助下，幼兒園不再是以前那種封閉式教育。與互聯(lián)網(wǎng)下新模式教育相比，傳統(tǒng)的幼兒園更像是托兒所，而現(xiàn)今的幼兒園更像是一所教學(xué)育人的學(xué)校。幼兒可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)式的教育在老師和家長(zhǎng)的雙重教育方式下更加快樂(lè)的成長(zhǎng)，而本文探究了家庭和幼兒園怎樣合作的方式，有一定自己的見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;家庭;幼兒園;互聯(lián)網(wǎng);教育模式

現(xiàn)今，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為我們生活中重要的一部分，我們離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)，它給我們帶來(lái)的極大的便利。同時(shí)，在學(xué)校的教育中，老師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)增加教學(xué)資源，豐富學(xué)生的認(rèn)知，加強(qiáng)老師與家長(zhǎng)之間的交流，隨時(shí)掌握學(xué)生的生活學(xué)習(xí)狀態(tài)，以便做出相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整。

一、注重家庭教育，嚴(yán)格把關(guān)家長(zhǎng)教育環(huán)節(jié)

有的家庭中，家長(zhǎng)并不注重幼兒的教育問(wèn)題，在他們的理念中，自己的孩子吃好、穿好、不生病就可以了。但是家長(zhǎng)要認(rèn)清一個(gè)事實(shí)，家庭教育有時(shí)比學(xué)校教育更為重要。為了做好幼兒的教育工作，幼兒園老師應(yīng)該盡力去和家長(zhǎng)溝通，提高家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的覺(jué)悟。老師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)家長(zhǎng)們進(jìn)行幼兒教育培訓(xùn)，讓他們知道家庭教育的重要性^[1]。這樣既能加強(qiáng)幼兒的家庭教育，又能增加老師在幼兒園展開(kāi)教學(xué)工作的效果，這是一舉兩得的方法，何樂(lè)而不為？

比如，在家長(zhǎng)送幼兒入學(xué)之前，為了能夠讓孩子擺脫對(duì)家庭的依賴，老師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源在開(kāi)學(xué)前宣傳一些能夠讓幼兒更快適應(yīng)幼兒園生活的小提示，這樣可以使家長(zhǎng)能夠提前做好準(zhǔn)備，讓幼兒克服自己對(duì)家庭的依賴感，減少對(duì)陌生環(huán)境的排斥感。在現(xiàn)今疫情期間，老師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源查找一些關(guān)于疫情防范的一些措施和提高幼兒免疫力的方法，將這些信息內(nèi)容轉(zhuǎn)發(fā)給家長(zhǎng)，讓他們做好衛(wèi)生安全準(zhǔn)備，使幼兒能夠健康的進(jìn)入幼兒園進(jìn)行學(xué)習(xí)。老師在利用網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)，應(yīng)該結(jié)合幼兒個(gè)人情況和課堂氛圍，針對(duì)每一個(gè)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，而這種指導(dǎo)不能盲目，要結(jié)合實(shí)際情況，利用最大的努力讓每一個(gè)幼兒能夠享受課堂學(xué)習(xí)。

案例：家長(zhǎng)說(shuō)：“孩子還小，經(jīng)常生病，身體素質(zhì)有點(diǎn)差，而且有時(shí)候比較挑食，什么都不吃，我怕她一個(gè)人在幼兒園會(huì)不適應(yīng)，老師，你們有什么辦法嗎？

老師說(shuō)：“孩子的適應(yīng)能力確實(shí)不太好，剛來(lái)幼兒園的時(shí)候，所有的幼兒都在一起吃飯，就他吃的最少，我們有老師在旁邊喂他吃飯，他也不吃，本來(lái)就比較瘦，所以我平時(shí)對(duì)他的關(guān)注比較多一點(diǎn)。我們幾個(gè)老師結(jié)合他的情況使用了幾種方法，但是效果不明顯，因此我們?cè)诶镁W(wǎng)絡(luò)請(qǐng)教了專家，自己也查找了很多的相關(guān)資料，針對(duì)孩子總結(jié)了一些方法，待會(huì)可以把資料傳給你。總的來(lái)說(shuō)，第一，要給孩子多補(bǔ)充微量元素，針對(duì)他的厭食情況，我推測(cè)可能是缺鋅;第二，多準(zhǔn)備一些有營(yíng)養(yǎng)的食物，帶著他們多做運(yùn)動(dòng)，調(diào)整好心情等等^[2]。”

二、將家長(zhǎng)帶入微課學(xué)習(xí)

幼兒的教育問(wèn)題是每一位家長(zhǎng)所關(guān)注的，每一位家長(zhǎng)都希望自己的孩子能夠贏在起跑線上，他們都希望幼兒能夠全方面的發(fā)展。因此，老師在教學(xué)中要經(jīng)常和家長(zhǎng)溝通，教師可以通過(guò)開(kāi)展網(wǎng)課的方式和幼兒家長(zhǎng)溝通，這樣的溝通能夠使交流過(guò)程更加具有針對(duì)性，方便家長(zhǎng)和老師溝通幼兒的生活學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展微課不被地域所限制，家長(zhǎng)們不必來(lái)到學(xué)校，只需一部手機(jī)或者電腦，就能夠和老師面對(duì)面的交流，這樣既方便又快捷，而且能夠?qū)崿F(xiàn)老師和家長(zhǎng)交流多樣化，增加交流次數(shù)^[3]。

利用微課舉辦一些課程活動(dòng)，活動(dòng)展開(kāi)前，老師將活動(dòng)的相關(guān)內(nèi)容向每一位家長(zhǎng)講解，提前做好教學(xué)課件。將接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)和方式展現(xiàn)給各位家長(zhǎng)，這樣可以讓家長(zhǎng)更加了解我們平常上課具體是以什么方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，以便家長(zhǎng)能夠了解孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，甚至可以給我們提出相對(duì)的建議來(lái)推動(dòng)我們的教學(xué)工作的發(fā)展。

在課程活動(dòng)開(kāi)展期間，老師可以針對(duì)某些幼兒錄制他們的活動(dòng)視頻，以便后期對(duì)他們的行為進(jìn)行分析，這樣可以讓我們更加去了解每一位幼兒的具體情況。在我們了解幼兒的具體情況后，結(jié)合相關(guān)教學(xué)資料和理論，編制相應(yīng)的應(yīng)對(duì)方案，將這些方式和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓他們也參與到幼兒的教育活動(dòng)中來(lái)，這樣他們可以有針對(duì)性地和幼兒開(kāi)展一些活動(dòng)。這樣的最終目的是改變家長(zhǎng)傳統(tǒng)的教育理念，讓他們意識(shí)到他們的教育方式是不對(duì)的，簡(jiǎn)單地跟他們講解理論知識(shí)來(lái)改變他們的觀念是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們要讓家長(zhǎng)參與到我們的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓他們親身體會(huì)。在活動(dòng)中，老師用實(shí)際行動(dòng)去指導(dǎo)他們?cè)趺醋プ∮變旱男睦恚瑥亩辜议L(zhǎng)能夠做出有效的教育工作^[4]。

三、互聯(lián)網(wǎng)下的家園合作

在幼兒園開(kāi)展工作的過(guò)程中，家長(zhǎng)可以利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)了解幼兒在學(xué)校的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這也便于家長(zhǎng)監(jiān)督老師的教學(xué)過(guò)程，家長(zhǎng)對(duì)教學(xué)的關(guān)注對(duì)老師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)是由積極地促進(jìn)作用的。老師可以開(kāi)展教學(xué)視頻課，讓家長(zhǎng)和幼兒一起學(xué)習(xí)，建立微信交流平臺(tái)，將每一位幼兒的學(xué)習(xí)照片或者學(xué)習(xí)作品發(fā)布在平臺(tái)上供家長(zhǎng)觀看，和他們一起分享幼兒在學(xué)校的學(xué)習(xí)過(guò)程^[5]。

案例：家長(zhǎng)說(shuō)：“在平臺(tái)上發(fā)展的我家孩子的作品怎么沒(méi)有其他孩子的多，這是怎么回事呢？

老師說(shuō)：“孩子有時(shí)候不參加一些作品活動(dòng)，積極性不是太高，性格偏向于內(nèi)向，我們每一次活動(dòng)都在做了很多努力去推動(dòng)他參加活動(dòng)，可是作用不大。家長(zhǎng)在家庭教育中可以多多帶領(lǐng)他出去走走，多和其他的小朋友交往，家長(zhǎng)也應(yīng)該引導(dǎo)孩子多參加活動(dòng)，培養(yǎng)他的興趣，這樣才能有效地促進(jìn)孩子的教育。”

四、結(jié)語(yǔ)

總之，社會(huì)教育模式正隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展不斷轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)模式，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)今社會(huì)對(duì)人才的需求^[6]。網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)的結(jié)合能夠使我們的課程更加多樣化，幼兒園和家長(zhǎng)的交流更加便利，家園教育合作模式發(fā)展迅速。在網(wǎng)羅的輔助下，家長(zhǎng)和老師互相溝通，充分了解幼兒在學(xué)校和家庭中的生活學(xué)習(xí)狀態(tài)，這能夠讓他們?cè)诤⒆拥慕逃矫姹M情交流，根據(jù)孩子的具體情況來(lái)調(diào)整教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，這樣能夠使針對(duì)孩子的教學(xué)更加高效。

參考文獻(xiàn)：

[1]莊麗萍.信息技術(shù)———家園共育大舞臺(tái)[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2011（12）.

[2]? 李玉平.微課程資源共建共享聯(lián)盟系列叢書(shū)[M].中國(guó)人民大學(xué)出版社，2014.

[3]? 戈柔.家園合作的要素分析[J].上海教育科研，2009（11）.

[4]? 孔敏.家園合作構(gòu)建一體化幼兒體育教育的思考[J].山東 體育科技 .2015（6）.

[5]? 程天字.疏離與回歸：家園合作理念實(shí)現(xiàn)的應(yīng)然路徑選擇[J].教育探索，2015（9）.

[6] 席春玲.家校合作理論研究述評(píng)們，當(dāng)代教育論壇[J].2010（4）.

作者簡(jiǎn)介：陳婧文（1990-），女，漢族，福建泉州，本科，現(xiàn)就職于泉州豐澤機(jī)關(guān)幼兒園，教師，主要從事學(xué)前教育工作。