幼兒園空間設(shè)計對小班幼兒社交能力發(fā)展的研究

摘? 要：3-6歲幼兒是社交能力發(fā)展的關(guān)鍵期。幼兒社交能力的發(fā)展受諸多因素的影響，小班是幼兒踏入校園生活的開始，其對于環(huán)境的感受最為敏感。幼兒園應(yīng)該全面分析各個空間設(shè)計要素，利用光照、顏色、聲音和氣味等設(shè)計要素的積極影響，促進小班幼兒開展積極、主動的社交行為，促進其與教師、同伴的全方位的社交行為。

關(guān)鍵詞：空間設(shè)計;小班幼兒;社交能力

一、幼兒園空間設(shè)計與小班社交行為的關(guān)系

2001 年，教育部制定的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中強調(diào)了成人應(yīng)該去幫助孩子學(xué)會初步的人際交往技能，并且為孩子提供人際間相互交往的機會與條件^[1]?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》也專門強調(diào)了兒童社會交往與適應(yīng)能力的培養(yǎng)。上述文件均強調(diào)了 3-6 歲兒童社會性交往能力的重要性。那么，怎樣引導(dǎo)幼兒開展社交行為，培養(yǎng)社交能力？不同年齡階段，幼兒的心理狀態(tài)不同，社交行為和社交能力也不相同。對于小班幼兒而言，他們剛剛開始幼兒園集體生活，且其身心發(fā)展的許多方面正處于敏感期，把握小班幼兒社會交往能力發(fā)展的現(xiàn)狀，給予相應(yīng)的指導(dǎo)以促進其社會交往能力的發(fā)展，對于小班幼兒適應(yīng)幼兒園生活、保證落實幼兒園教學(xué)目標都至關(guān)重要^[2]。小班幼兒處于年齡發(fā)展和環(huán)境變化的過渡期，其對于周邊環(huán)境要求更高，科學(xué)的幼兒園空間環(huán)境有利于小班幼兒更快地融入幼兒園生活，有利于幼兒與教師和同伴更好地開展社交活動。

空間行為關(guān)注研究空間與行為的關(guān)系，尤其是著重于進行社會交往時人們使用空間的固有方式^[3]。幼兒社交行為和社交能力受年齡、氣質(zhì)、情緒、語言等內(nèi)在因素的影響，同時也受家庭、環(huán)境和學(xué)校等外在因素影響。幼兒園作為小班幼兒正式入學(xué)后學(xué)習(xí)和生活的場所，其最初的社交行為和社交能力均來自這里，而幼兒園的環(huán)境是小班幼兒在幼兒園接觸到的第一個要素，是影響小班幼兒開展社交行為的直接因素。因此，只有充分了解幼兒心理和身體發(fā)展特點，才能設(shè)計出適合幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間，才能有效促進幼兒各方面能力的發(fā)展^[4]。小班幼兒剛剛開始幼兒園生活，其對于外在環(huán)境更加敏感，科學(xué)的幼兒園空間設(shè)計可以有效引導(dǎo)小班幼兒開展積極的社交行為，發(fā)展他們的社交能力。

二、小班社交能力發(fā)展的空間設(shè)計要素

幼兒園的主要功能是教授簡單的科學(xué)文化知識，培養(yǎng)幼兒人際交往能力以及社會技能。小班幼兒剛踏入不熟悉的校園環(huán)境，其社交能力發(fā)展參差不齊，需要學(xué)校和教師的正確引導(dǎo)，由于3歲幼兒其對外界的觀察偏于感官性，因此，幼兒園可利用空間設(shè)計豐富的因素來獲取小班幼兒的信任感，進而引導(dǎo)其社交能力的發(fā)展。具體來說，幼兒園發(fā)展小班社交能力的空間環(huán)境要素包括以下四點。第一，光照要素。光是生命源泉之一，也是地球環(huán)境要素之一，光不僅會對生理產(chǎn)生積極影響，而且會對行為產(chǎn)生影響^[3]。比如，在光照下，人更愿意做出利他行為;在光照下，人更有安全感;更偏愛光照充足的地方。光照對于幼兒的身心發(fā)展及其重要，因此幼兒園室內(nèi)室外的空間設(shè)計首先要考慮的便是光照因素。第二，顏色要素。由于對顏色的不同情感體驗，而表現(xiàn)出不同的行為反應(yīng)。顏色是一種視覺刺激，不同年齡段、不同文化背景、不同民族等對于顏色的偏好表現(xiàn)不同。顏色的色調(diào)、飽和度和明度是影響個體對其情感的三要素，暖色調(diào)和冷色調(diào)給人的視覺沖擊不一樣?？茖W(xué)的空間色彩搭配和設(shè)計，對于保持情緒穩(wěn)定具有重要作用。第三，聲音要素。聲音無處不在，包括悅耳的音樂聲，也包括令人不悅的噪聲。美妙的聲音能增加個體對環(huán)境的信任度，增加行為的發(fā)生率。反之，令人不悅的噪聲會嚴重降低人際吸引、增加攻擊性行為、減少利他行為。長期處于噪聲環(huán)境中的兒童，容易產(chǎn)生厭煩心理，進而影響個體行為表現(xiàn)，導(dǎo)致出現(xiàn)同伴和社交問題。第四，氣味要素。不同的人對于同一種氣味可能會產(chǎn)生不同的感受，不同情緒下對于同一種氣味的感覺也可能不同，但是一般來說，香味讓人感到愉悅，臭味讓人感覺不適。好聞的氣味可能促進人際交流行為的發(fā)生，如香水;難聞的氣味使個體對于環(huán)境的依戀度降低，進而阻礙社交行為的發(fā)生。

三、空間設(shè)計要素在小班社交能力發(fā)展中的應(yīng)用

幼兒園空間設(shè)計的基礎(chǔ)是建筑學(xué)、美學(xué)、色彩學(xué)、心理學(xué)以及教育學(xué)等學(xué)科知識。幼兒園空間設(shè)計對象包括幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)、生活和娛樂的環(huán)境設(shè)計，如趣味性的游戲空間、科學(xué)的教育空間和溫馨的生活空間等。第一，游戲空間是小班幼兒最喜愛、活動時間最長的空間。幼兒園游戲空間應(yīng)綜合幼兒各方面感官進行設(shè)計，剛進入幼兒園的小班幼兒一般是3歲左右，而3歲左右的兒童需要的亮度較低，游戲空間應(yīng)注意每個區(qū)域平衡的亮度，以降低幼兒的視覺疲勞。為了引起幼兒的注意，刺激幼兒的感官，游戲空間可根據(jù)顏色搭配，合理使用紅色和黃色的搭配，因為紅色可使人產(chǎn)生興奮感，黃色可使人寧靜。通過平衡的空間亮度和科學(xué)的顏色配比，增加幼兒對環(huán)境的依戀^[5]，穩(wěn)定幼兒情緒，使其感覺到愉悅感，進而促進其與同伴進行合作游戲，開展社交行為。第二，教育空間是小班幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，開展與教師交往、與同伴合作的場所。3歲幼兒注意力還不能完全集中，容易受到意外運動刺激和噪聲影響而分神。這要求幼兒園教育空間應(yīng)設(shè)在相對安靜的地方，以免噪聲中斷小班幼兒與教師的交往行為，影響幼兒社會交往的體驗。第三，生活空間是指幼兒游戲和學(xué)習(xí)以外的空間，如飯?zhí)?、洗手間、圖書室、操場等。多生活空間進行簡單的分割，有利于幼兒在空間活動中獲得私密性的感覺，促進其開展社會交往的主動性。對于操場等室外空間，應(yīng)以綠色為主，綠色場地的面積大小與幼兒情緒和問題行為呈負相關(guān)性。綠色場地空間，對于培養(yǎng)幼兒行為的自主性與自發(fā)性有正向作用。此外，生活空間應(yīng)避免難聞的氣味揮發(fā)。

參考文獻：

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陳東梅（1990-），女，漢族，福建泉州，本科，現(xiàn)就職于泉州市豐澤機關(guān)幼兒園，二級教師，主要從事幼教工作。