摘? 要：所謂的精細(xì)動(dòng)作，是由小肌肉群構(gòu)成的動(dòng)作，是以手部動(dòng)作為主的，其中涉及到嬰幼兒的手指伸展、手眼協(xié)調(diào)等局部小動(dòng)作。為了促進(jìn)嬰幼兒的良好發(fā)展，就要加強(qiáng)對(duì)于0-3歲嬰幼兒精細(xì)化動(dòng)作的培養(yǎng)與鍛煉，在此基礎(chǔ)上才可以增強(qiáng)其生活自理能力，可以增強(qiáng)其認(rèn)知能力，可以推動(dòng)其神經(jīng)系統(tǒng)的良好發(fā)展，可以有效地鍛煉其小肌肉群，鍛煉其骨骼關(guān)節(jié)。本文主要對(duì)促進(jìn)0-3歲嬰幼兒精細(xì)動(dòng)作發(fā)展的措施進(jìn)行分析，僅供參考。

關(guān)鍵詞：0-3歲;嬰幼兒;鍛煉;認(rèn)知能力;精細(xì)動(dòng)作

霍姆林斯基曾經(jīng)明確地提出，在培養(yǎng)嬰幼兒時(shí)要充分重視對(duì)于其指尖的鍛煉。對(duì)于0-3歲的嬰幼兒而言，其心理處于快速發(fā)展的階段，所以就要加強(qiáng)對(duì)其手部的訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)其精細(xì)動(dòng)作的鍛煉，為其提供良好的刺激，在此基礎(chǔ)上有效地推動(dòng)其良性的發(fā)展。

一、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

對(duì)于0-3歲的嬰幼兒而言，其心理發(fā)展水平還處在初級(jí)的階段，所以，其情緒特別容易會(huì)受到外界環(huán)境以及人為因素的影響^[1]。而且這個(gè)年齡段的孩子特別在意別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，如果別人能夠給他肯定與認(rèn)可，他會(huì)覺(jué)得十分開心。在組織幼兒進(jìn)行“畫圓”的活動(dòng)時(shí)，其他小朋友都對(duì)個(gè)人心中的紅太陽(yáng)進(jìn)行繪制，而晨晨小朋友卻在低頭沉默著，在紙上畫著各種不同的線條。在幼兒對(duì)作品進(jìn)行展示時(shí)，孩子們都紛紛說(shuō)自己畫的最好，然而晨晨卻低著頭并不說(shuō)話。在這個(gè)時(shí)候，教師舉起他創(chuàng)作的作品，然后說(shuō)：“老師覺(jué)得晨晨小朋友畫得最棒，因?yàn)樗嫷纳首疃?，讓我們一起?shù)數(shù)他的畫上有多少線條吧”。在其他小朋友都贊賞地看著晨晨的作品時(shí)，晨晨也十分開心地笑著。從那以后，晨晨的性格變得更加活潑開朗，也更加喜歡與其他孩子進(jìn)行玩耍，喜歡分享，喜歡展示自我。基于該事件能夠充分展示出環(huán)境的重要性，通過(guò)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以增強(qiáng)嬰幼兒的自信心，可以推動(dòng)其精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展。

二、加強(qiáng)交流與互動(dòng)

為了推動(dòng)?jì)胗變旱慕】党砷L(zhǎng)，就必須要充分重視對(duì)于其情感的培養(yǎng)，不僅要為其創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境，除此以外，要加強(qiáng)和其他人的交流與互動(dòng)，加強(qiáng)師生間的交流、加強(qiáng)生生間的互動(dòng)。例如，在組織嬰幼兒開展“撕紙條”的活動(dòng)時(shí)，可以撕成條形、三角形與圓形，教師要為嬰幼兒進(jìn)行展示，反復(fù)地撕出三種不同形狀的作品，然后引導(dǎo)嬰幼兒進(jìn)行嘗試，該活動(dòng)形式十分枯燥，因此就會(huì)導(dǎo)致嬰兒對(duì)此興趣索然，影響到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師就要采取科學(xué)、有效的方式努力激發(fā)幼兒興趣，可以把彩色的亮光紙與報(bào)紙等拿出來(lái)，放在幼兒面前，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自由選擇，這樣一來(lái)，嬰幼兒就可以發(fā)揮個(gè)人豐富的想象能力，進(jìn)行自由發(fā)揮與自由創(chuàng)作。引導(dǎo)嬰幼兒發(fā)揮個(gè)人的想象能力，努力把紙撕成任意的形狀，然后教師要請(qǐng)幼兒談?wù)勊撼鰜?lái)的形狀像什么，像面條、還是像大象等。接下來(lái)，教師再引導(dǎo)小伙伴之間對(duì)個(gè)人的作品進(jìn)行互相展示。教師要加強(qiáng)對(duì)于嬰幼兒的啟發(fā)以及引導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)其的鼓勵(lì)，例如：“這位小朋友撕的真棒，大家看看撕出來(lái)的形狀像什么呢？是否像老爺爺?shù)陌缀幽?？我們將它粘貼在下巴上多有趣呀！”等。教師要引導(dǎo)嬰幼兒，使其的兩只雙手進(jìn)行配合，完成撕紙的任務(wù)，并且引導(dǎo)幼兒將個(gè)人的作品進(jìn)行展示，這樣一來(lái)可以有效地提高幼兒的活動(dòng)興趣，可以豐富幼兒的情感態(tài)度，增強(qiáng)其自信心。

三、開展游戲化的精細(xì)動(dòng)作練習(xí)

對(duì)0-3歲嬰幼兒而言，其有著豐富的想象能力。其可以通過(guò)物體進(jìn)行聯(lián)想、進(jìn)行想象。所以，也在該階段，教師要組織其玩游戲，這樣可以更好地培養(yǎng)其感知能力，更好地引導(dǎo)幼兒靈活地運(yùn)用感官組織開展集體活動(dòng)，鍛煉嬰幼兒的四肢協(xié)調(diào)能力，鍛煉其語(yǔ)言表達(dá)能力^[2]。例如，教師可以組織嬰幼兒開展“夾夾樂(lè)”的游戲活動(dòng)，引導(dǎo)嬰幼兒可以努力嘗試著對(duì)小球進(jìn)行夾與放。這樣一來(lái)，可以有效地是促進(jìn)其食指與拇指小肌肉群的發(fā)展，而且基于該活動(dòng)的開展能夠有效地培養(yǎng)幼兒的三指捏能力，有效地鍛煉其手指的肌肉力量。接下來(lái)，教師要將夾、放小球更改成使用夾子夾紙片，然后放置到碗中。引導(dǎo)幼兒進(jìn)行鍛煉，進(jìn)行訓(xùn)練，在幼兒可以熟練地完成動(dòng)作以后，再引導(dǎo)其用左右手交替地練習(xí)夾夾子。此外，在組織嬰幼兒玩“好玩的報(bào)紙”游戲活動(dòng)時(shí)，教師要引導(dǎo)幼兒通過(guò)撕紙的方式參與活動(dòng)，進(jìn)而有效地培養(yǎng)其雙手食指與拇指的合作能力，使其手指變得更加靈活。而且，幼兒在撕紙的過(guò)程中會(huì)進(jìn)行想象、進(jìn)行表達(dá)，比如：“撕啊撕，報(bào)紙變成細(xì)細(xì)的面條啦！”，這樣可以使得出幼兒充分感受到撕紙的樂(lè)趣。

四、增強(qiáng)家長(zhǎng)的育兒能力

新時(shí)代背景下，為了促進(jìn)嬰幼兒的健康快樂(lè)成長(zhǎng)，幼兒教師就需要幫助家長(zhǎng)樹立新型的教育理念，使其充分認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，使其能夠積極、認(rèn)真地學(xué)習(xí)教育方法與教育模式，使其可以良好地與嬰幼兒進(jìn)行溝通與交流，可以及時(shí)地關(guān)注孩子的發(fā)展與成長(zhǎng)情況。要充分地尊重孩子的個(gè)性化發(fā)展，及時(shí)地鼓勵(lì)孩子，關(guān)心孩子，引導(dǎo)孩子進(jìn)行自主地活動(dòng)、進(jìn)行自由地想象、進(jìn)行大膽地創(chuàng)新，有效地增強(qiáng)孩子的動(dòng)手實(shí)踐能力^[3]。通過(guò)科學(xué)的教育理念與教學(xué)方法可以為嬰幼兒營(yíng)造出更好的家庭氛圍，有效地培養(yǎng)嬰幼兒的個(gè)性化發(fā)展，促進(jìn)其精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展。

總之，對(duì)0-3歲的嬰幼兒而言，該階段是其能力發(fā)展的啟蒙階段，所以必須要加強(qiáng)對(duì)其精細(xì)化動(dòng)作的培養(yǎng)，這對(duì)于其今后的發(fā)展發(fā)揮著關(guān)鍵性的基礎(chǔ)作用。所以，幼兒教師要結(jié)合實(shí)際狀況制定針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，要為嬰幼兒營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與鍛煉環(huán)境，而且要實(shí)現(xiàn)家園合作，增強(qiáng)家長(zhǎng)的家庭教育理念，采用科學(xué)有效的教育模式與方法，從而更好地開展該項(xiàng)教育工作，有效地增強(qiáng)幼兒的精細(xì)動(dòng)作能力，推動(dòng)?jì)胗變旱慕】?、快?lè)發(fā)展。

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[3]劉靜靜.特殊兒童精細(xì)動(dòng)作能力藝術(shù)康復(fù)個(gè)案研究[J].綏化學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，40（04）：84-88.

作者簡(jiǎn)介：王斯韻（1989.6.22）女，民族：漢，籍貫（精確到市）：江蘇南京，學(xué)歷：本科，當(dāng)前職務(wù)：老師，當(dāng)前職稱：二級(jí)教師。