江小丹 程濤 應(yīng)雨霖 張宏雨 夏婧雨

[摘 要] 虛擬仿真是促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)思路從驗(yàn)證性向設(shè)計(jì)創(chuàng)新性轉(zhuǎn)變的助推器。可從虛擬仿真平臺(tái)的資源整合等方面著手，進(jìn)一步完善虛擬仿真輔助“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的功能。從中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)”教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，探索并構(gòu)建了虛擬仿真輔助“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)模式，通過(guò)總結(jié)線下教學(xué)特點(diǎn)，充分發(fā)揮線上教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建虛擬仿真實(shí)驗(yàn)在“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)”教學(xué)中豐富教學(xué)內(nèi)容、改善教學(xué)方式和客觀評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)的新模式、新方法，對(duì)進(jìn)一步深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力具有重要意義。

[關(guān)鍵詞] 虛擬仿真;大學(xué)物理實(shí)驗(yàn);構(gòu)建與實(shí)踐

[基金項(xiàng)目] 2020年度中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目“基于虛擬仿真平臺(tái)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用的探索和思考”（C202007342）;2020年度中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）本科教育教學(xué)改革與研究“微信公眾平臺(tái)輔助大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐與探索”（J200802）

[作者簡(jiǎn)介] 江小丹（1991—），女，山東煙臺(tái)人，碩士， 中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）理學(xué)院實(shí)驗(yàn)師（通信作者），主要從事大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)及激光等離子體物理研究;程 濤（1980—），男，山東青島人，博士，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）理學(xué)院副教授，主要從事大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)、流體力學(xué)及激光等離子體物理研究;應(yīng)雨霖（2001—），女，浙江金華人，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）理學(xué)院2018級(jí)信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)本科生，研究方向?yàn)榻鹑跀?shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)。

[中圖分類號(hào)] G642.0? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2021）37-0073-04? ? [收稿日期] 2021-04-06

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷普及和提高，使用計(jì)算機(jī)仿真軟件進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)和遠(yuǎn)程教學(xué)在全國(guó)各高校得到了廣泛的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用[1]。使用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)，可以作為傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要補(bǔ)充[2]。目前，全國(guó)很多高校都在開(kāi)展這方面的教學(xué)實(shí)踐和研究，并取得了一些經(jīng)驗(yàn)和成果。本文主要從我校“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)”教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)， 結(jié)合“科大奧瑞”提供的抗擊疫情虛擬仿真教學(xué)云平臺(tái)，探索并構(gòu)建了虛擬仿真輔助“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)模式，構(gòu)建虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，對(duì)豐富教學(xué)內(nèi)容、改善教學(xué)手段和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面做了一些嘗試性的教學(xué)工作[3]。

一、“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的探索與構(gòu)建

結(jié)合我?！按髮W(xué)物理實(shí)驗(yàn)”培養(yǎng)方案，對(duì)比虛擬仿真平臺(tái)可提供的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，初步設(shè)想：先開(kāi)設(shè)與“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)”培養(yǎng)方案相同且仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)可提供的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)”培養(yǎng)方案要求但仿真平臺(tái)沒(méi)有的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目作為創(chuàng)新使用，以保證學(xué)生完成的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與培養(yǎng)方案一致[4]。通過(guò)類比虛擬仿真平臺(tái)提供的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，發(fā)現(xiàn)需要解決如下幾個(gè)問(wèn)題。

（一）開(kāi)展實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選擇問(wèn)題

1.如果實(shí)行兩學(xué)期打通的學(xué)習(xí)方式，目前仿真平臺(tái)提供的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中只有9個(gè)實(shí)驗(yàn)與培養(yǎng)方案中要求的完全一致，現(xiàn)需增加一個(gè)原培養(yǎng)計(jì)劃中沒(méi)有的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，或者改為創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

2.管理員登錄系統(tǒng)后看到的基本實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與預(yù)習(xí)系統(tǒng)中的預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、仿真系統(tǒng)中的仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及報(bào)告批閱系統(tǒng)中的報(bào)告實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不一致，但對(duì)比預(yù)習(xí)系統(tǒng)、仿真系統(tǒng)及報(bào)告系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，發(fā)現(xiàn)這三個(gè)系統(tǒng)中對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目一致性比較高且都包含初步設(shè)想方案中的全部實(shí)驗(yàn)，證實(shí)初步預(yù)想方案可行。

（二）學(xué)生提交報(bào)告系統(tǒng)的選擇問(wèn)題

學(xué)生進(jìn)入系統(tǒng)后可通過(guò)兩種方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)報(bào)告的提交：一是實(shí)驗(yàn)報(bào)告智能評(píng)閱系統(tǒng);二是仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。

如果統(tǒng)一要求學(xué)生使用實(shí)驗(yàn)報(bào)告智能評(píng)閱系統(tǒng)，對(duì)于本學(xué)期計(jì)劃開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，系統(tǒng)只提供了9個(gè)實(shí)驗(yàn)題目的實(shí)驗(yàn)參考模板（學(xué)生只需填寫(xiě)數(shù)據(jù)處理、實(shí)驗(yàn)思考、實(shí)驗(yàn)總結(jié)及原始數(shù)據(jù)上傳）。對(duì)于系統(tǒng)未提供的模板，需要對(duì)應(yīng)負(fù)責(zé)該實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的教師自行設(shè)計(jì)模板后上傳。

如果統(tǒng)一要求學(xué)生使用仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上傳報(bào)告，學(xué)生在完成在線實(shí)驗(yàn)后可以直接在仿真系統(tǒng)里提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，但此平臺(tái)目前系統(tǒng)并未給提供上傳實(shí)驗(yàn)報(bào)告模板，且實(shí)驗(yàn)報(bào)告批閱系統(tǒng)中的實(shí)驗(yàn)報(bào)告模板不可作為仿真系統(tǒng)中的模板（兩個(gè)系統(tǒng)不兼容），因此所有實(shí)驗(yàn)名稱的實(shí)驗(yàn)報(bào)告模板均需要對(duì)應(yīng)負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的教師完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告設(shè)計(jì)并上傳，學(xué)生方可下載模板填寫(xiě)后上傳報(bào)告。

（三）兩種提交報(bào)告形式對(duì)教師批閱報(bào)告的影響

批閱使用實(shí)驗(yàn)報(bào)告智能評(píng)閱系統(tǒng)提交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，只要系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)報(bào)告模板中有與之對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)名稱，教師進(jìn)入實(shí)驗(yàn)報(bào)告智能評(píng)閱系統(tǒng)后，系統(tǒng)已對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)設(shè)置自動(dòng)批閱功能，教師只需要重點(diǎn)批閱實(shí)驗(yàn)思考、實(shí)驗(yàn)總結(jié)及原始數(shù)據(jù)即可;對(duì)于系統(tǒng)中不存在的實(shí)驗(yàn)名稱報(bào)告模板，因報(bào)告的內(nèi)置由平臺(tái)廠家負(fù)責(zé)（需要收取費(fèi)用），即使我們上傳了模板，系統(tǒng)也不能自動(dòng)識(shí)別相關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，教師進(jìn)入實(shí)驗(yàn)報(bào)告智能評(píng)閱系統(tǒng)后，需要對(duì)自主上傳的模板中所有內(nèi)容進(jìn)行批閱（除去上傳模板前設(shè)計(jì)在報(bào)告模板中的內(nèi)容）。

批閱使用仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)系統(tǒng)提交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師必須通過(guò)進(jìn)入仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)進(jìn)行批閱，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)報(bào)告智能評(píng)閱系統(tǒng)與仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)系統(tǒng)相互獨(dú)立，所以通過(guò)仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)系統(tǒng)提交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師進(jìn)入仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)系統(tǒng)后，需要對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告中的所有內(nèi)容進(jìn)行批閱。

（四）學(xué)生最終實(shí)驗(yàn)成績(jī)?nèi)绾谓o定

通過(guò)學(xué)生端賬號(hào)登錄系統(tǒng)，我們發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)中給出了實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)系統(tǒng)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告智能評(píng)閱系統(tǒng)及仿真實(shí)驗(yàn)三個(gè)系統(tǒng)，結(jié)合最終實(shí)驗(yàn)成績(jī)確定的需求，我們需要解決是否統(tǒng)一要求學(xué)生必須進(jìn)入實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)系統(tǒng)完成預(yù)習(xí)方可進(jìn)入仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)進(jìn)行試驗(yàn)。

（五）居家無(wú)法完成實(shí)驗(yàn)同學(xué)預(yù)案設(shè)想

在正式開(kāi)始系統(tǒng)調(diào)試前，因仿真實(shí)驗(yàn)對(duì)設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)的要求較高，我們通過(guò)問(wèn)卷的方式對(duì)全校近2000名理工科學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)有近10%的學(xué)生回家后只帶了手機(jī)，且居家無(wú)網(wǎng)絡(luò)或者信號(hào)不足。針對(duì)這種情況，建立居家無(wú)法完成實(shí)驗(yàn)同學(xué)通知群，以便及時(shí)掌握學(xué)生需求，合理制定補(bǔ)做實(shí)驗(yàn)預(yù)案（見(jiàn)圖1、圖2）。