楊歡 杜杰 羅佳義

摘? 要：師范類專業(yè)認(rèn)證是我國為提升中小學(xué)教師專門人才培養(yǎng)速率和質(zhì)量而實(shí)施的一項(xiàng)教育改革新舉措，為高校學(xué)生拓展就業(yè)渠道的同時(shí)，也使各科教學(xué)面臨著學(xué)科專業(yè)論證教育理論與實(shí)踐成果欠缺的現(xiàn)實(shí)。該文基于體育術(shù)科教學(xué)時(shí)代需要，以佳木斯大學(xué)體育教育專業(yè)術(shù)科教學(xué)為例，從教學(xué)實(shí)踐角度探索高校師范類專業(yè)認(rèn)證背景下師范生的培養(yǎng)質(zhì)量策略，促進(jìn)體育教育專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展辦法，為高校體育教育專業(yè)術(shù)科教學(xué)改革提供教學(xué)實(shí)踐探索經(jīng)驗(yàn)與借鑒。

關(guān)鍵詞：師范類專業(yè)認(rèn)證背景? ?體育教育? ?專業(yè)術(shù)科教學(xué)? ?改革

中圖分類號(hào)：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3791（2021）06（c）-0104-03

Research on Technical Teaching Reform of Physical Education Specialty under the Background of Normal Professional Certification

YANG? Huan? ?DU Jie? ?LUO Jiayi

（Jiamusi University， Jiamusi， Heilongjiang Provicne， 154007? China）

Abstract： Normal professional certification is a new educational reform measure implemented in China to improve the training rate and quality of primary and secondary school teachers. It not only expands the employment channels for college students， but also makes the teaching of various subjects face the reality of the lack of educational theory and practical achievements of subject professional demonstration. Based on the needs of the times of physical education technology teaching， taking the technology teaching of Physical Education Specialty in Jiamusi University as an example， this paper explores the training quality strategy of normal students under the background of higher normal education specialty certification from the perspective of teaching practice， and promotes the connotation development of physical education specialty， so as to provide teaching practice exploration experience and reference for the technical teaching reform of Physical Education Specialty in colleges and universities.

Key Words： Normal professional certification background; Physical education; Professional technology teaching; Reform

體育專業(yè)術(shù)科教學(xué)，是以身體練習(xí)為主，通過師生互與專門化指導(dǎo)，達(dá)到體育教育專業(yè)執(zhí)教能力與教師職業(yè)素養(yǎng)成長的教育目的，是當(dāng)前師范類院校學(xué)生實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)能力培養(yǎng)和專項(xiàng)能力成長的重要途徑。師范類專業(yè)認(rèn)證，是指教育部為貫徹落實(shí)黨的十九大精神，提升教師隊(duì)伍培養(yǎng)質(zhì)量，按照國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃工作要求而開展的針對(duì)普通高校師范類專業(yè)教育水平的認(rèn)證工作，旨在證明當(dāng)前和可預(yù)見的時(shí)間段內(nèi)，該校專業(yè)教育是否達(dá)標(biāo)，以保證師范畢業(yè)生的知識(shí)能力素質(zhì)教育結(jié)果，從而推動(dòng)師范類專業(yè)學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)水平和師范生能力培養(yǎng)結(jié)果，不斷提高專業(yè)人才培養(yǎng)能力和培養(yǎng)質(zhì)量。專業(yè)認(rèn)證辦法的頒布，從宏觀層面為高校師范生培養(yǎng)規(guī)格提出了新的要求。但師范類專業(yè)認(rèn)證作為一個(gè)新教育策略，其指導(dǎo)思想與認(rèn)證理念具體落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐層面在全國各高校具體學(xué)科教學(xué)來說尚處于探索階段，如何把握改革實(shí)質(zhì)，緊扣時(shí)代旋律則是各高校亟需探索的命題。該文通過問卷調(diào)查、專家訪談和對(duì)比分析等研究方法發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國針對(duì)體育教育專業(yè)術(shù)科教學(xué)改革研究多宏觀探討，少具體學(xué)科、課程教學(xué)實(shí)踐探索，特別是對(duì)專業(yè)認(rèn)證與體育專業(yè)術(shù)科改革的研究尚未提及，因此，該科研小組擬從體育教育專業(yè)術(shù)科教學(xué)現(xiàn)狀與認(rèn)證要求存在的偏差教育現(xiàn)實(shí)，探索筆者學(xué)校體育教育專業(yè)術(shù)科課程體系構(gòu)建與實(shí)踐教學(xué)實(shí)施策略，獲得個(gè)案學(xué)校改革經(jīng)驗(yàn)，為其他高校術(shù)科教學(xué)提供參照，提升高校師范類體育專業(yè)人才培養(yǎng)能力和質(zhì)量。

1? 專業(yè)認(rèn)證背景對(duì)該校育體教育專業(yè)術(shù)科教學(xué)提出的時(shí)代要求分析

1.1 提出教育過程監(jiān)督要求，有利于落實(shí)“以學(xué)生為中心，產(chǎn)出為導(dǎo)向”的培養(yǎng)教育理念

2017年由教育部印發(fā)的《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法（暫行）》[1]，為師范院校教學(xué)提出了新新發(fā)展要求，不難看出專業(yè)認(rèn)證背景對(duì)師范院校教學(xué)帶來的三大方面的影響：（1）有助于完成以“教”為中心向以“學(xué)”為中心的模式轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)師范生成長、成才規(guī)律研究。《辦法》要求以師范生學(xué)習(xí)效果和個(gè)人發(fā)展結(jié)果為導(dǎo)向進(jìn)行教育資源配置和教學(xué)活動(dòng)部署，并將用人單位滿意度作為師范類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要依據(jù)，足以看出從管理段對(duì)師范生教育提出了教育過程監(jiān)督要求。（2）在教育理念上強(qiáng)調(diào)教育產(chǎn)出與社會(huì)需求之間的關(guān)聯(lián)和畢業(yè)生核心能力素質(zhì)要求，從人才端重在落實(shí)人才培養(yǎng)質(zhì)量。（3）從教學(xué)端提出聚焦師范生核心能力素質(zhì)要求，建立持續(xù)改進(jìn)質(zhì)量保障機(jī)制和追求卓越質(zhì)量文化，重在落實(shí)。

1.2 強(qiáng)調(diào)專業(yè)術(shù)科教學(xué)與就業(yè)及職業(yè)能力發(fā)展之間內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)以致用

就該科研小組對(duì)《辦法》進(jìn)行的徹底解讀結(jié)果來看，當(dāng)前教育部對(duì)師范生教學(xué)的核心已從知識(shí)教育轉(zhuǎn)向師范生畢業(yè)后的崗位教學(xué)能力和切實(shí)關(guān)系成長的職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展上，這樣的深刻角度能有助于我國體育教育專業(yè)的術(shù)科課程設(shè)置及教學(xué)實(shí)施育人方向與路線的確定，從而使體育專業(yè)教學(xué)從傳統(tǒng)地追求學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)熟練程度轉(zhuǎn)向加強(qiáng)學(xué)生未來就業(yè)后的實(shí)際職業(yè)成長與崗位適應(yīng)力的問題，特別是教學(xué)實(shí)施能力。這種強(qiáng)調(diào)專業(yè)術(shù)科教學(xué)與就業(yè)及職業(yè)能力發(fā)展之間內(nèi)在聯(lián)系的教育認(rèn)知的變化，可科學(xué)化體育教育術(shù)科課程體系、教學(xué)結(jié)構(gòu)以及學(xué)生能力發(fā)展與人才培養(yǎng)策略，注重學(xué)習(xí)的過程與方法的習(xí)得，使術(shù)科教學(xué)能夠成為學(xué)生“學(xué)以致用”的重要場地。

2? 專業(yè)認(rèn)證背景下體育教育專業(yè)術(shù)科教學(xué)的改革探索與發(fā)展路徑分析

2.1 在教學(xué)管理端構(gòu)建術(shù)科與學(xué)科相結(jié)合的教學(xué)結(jié)構(gòu)

根據(jù)該小組的文獻(xiàn)檢索、問卷調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，我國多省的師范類體育專業(yè)教學(xué)存在術(shù)科教學(xué)與學(xué)科教學(xué)相分割、學(xué)生教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐能力成長錯(cuò)節(jié)的現(xiàn)象，這對(duì)師范生的未來職業(yè)勝任力和職業(yè)成長都是極為不利的[2-3]。從教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)上來看，術(shù)科和學(xué)科教學(xué)都是體育師范類專業(yè)學(xué)生獲得專業(yè)理論知識(shí)、習(xí)得教育實(shí)踐，獲得職業(yè)能力成長的重要學(xué)科，二者的教學(xué)比重、教學(xué)資源配置與教學(xué)之間的聯(lián)系是當(dāng)前不斷追求綜合育人成效和職業(yè)勝任力的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的需要和教育發(fā)展趨勢(shì)。因此，在專業(yè)認(rèn)證背景下，基于當(dāng)前的師范生教育培養(yǎng)要求和社會(huì)用人需要，探索體育教育專業(yè)術(shù)科教學(xué)的改革與發(fā)展路徑首先要解決好體育教育術(shù)科教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)管理模式，以便在宏觀層面上提升體育教育師范生人才培養(yǎng)認(rèn)知準(zhǔn)度和教學(xué)策略的實(shí)踐成效。筆者認(rèn)為首先應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)管理端，從源頭上提升體育術(shù)科教學(xué)的科學(xué)性與實(shí)踐價(jià)值，可從以下兩個(gè)層面進(jìn)行發(fā)展路徑探索：一是以人才教育結(jié)果為導(dǎo)向加強(qiáng)構(gòu)建術(shù)科與學(xué)科教學(xué)在教學(xué)理念、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方法和評(píng)價(jià)5個(gè)維度的一體式體育教育課程體系。通過豐富教學(xué)內(nèi)容拓展學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，以現(xiàn)代教育觀念引領(lǐng)學(xué)生夯實(shí)良好的學(xué)科素養(yǎng)和職業(yè)道德，致力于“一專多能”綜合人才成長目標(biāo)，從而在日后的學(xué)校體育與健康的教學(xué)、訓(xùn)練、競賽乃至體育科學(xué)研究、學(xué)校體育管理，甚至社會(huì)體育指導(dǎo)等諸多工作中均具有競爭優(yōu)勢(shì)和發(fā)展?jié)撃?。二是提升術(shù)科教學(xué)內(nèi)容的娛樂、休閑項(xiàng)目比重，使教學(xué)內(nèi)容契合社會(huì)與教育需要，提升學(xué)習(xí)深度與社會(huì)需要契合度。

2.2 在教學(xué)實(shí)施端落實(shí)“以學(xué)生為中心，產(chǎn)出為導(dǎo)向”的育人理念

術(shù)科課堂教學(xué)作為學(xué)生實(shí)踐能力和運(yùn)動(dòng)能力成長的重要途徑是實(shí)現(xiàn)師范體育生日后具備教學(xué)育人的重要能力與職業(yè)素養(yǎng)成長的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此學(xué)生是課堂教學(xué)的中心，其教育成效也是術(shù)科教學(xué)的核心[4-5]。因此，在教學(xué)實(shí)施端必須要落實(shí)“以學(xué)生為中心，產(chǎn)出為導(dǎo)向”的育人理念，注重師范類體育生的教師基本職業(yè)能力與素養(yǎng)教育的結(jié)果落實(shí)。筆者認(rèn)為可從以下3個(gè)途徑進(jìn)行落實(shí)：（1）體育教師課堂教學(xué)理念牢固樹立促進(jìn)學(xué)生能力提升與素養(yǎng)教育結(jié)果。教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和主要實(shí)施者，教師的教學(xué)認(rèn)知和育人理念落實(shí)能力對(duì)教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果具有直接決定作用。在師范類專業(yè)認(rèn)證背景下，探索體育教育業(yè)術(shù)科教學(xué)的理論構(gòu)建與教學(xué)實(shí)施，需要著重從教學(xué)端發(fā)力，特別是教法的育人成效研究，自覺地將范例教學(xué)法、案例教學(xué)法、建構(gòu)主義教學(xué)法以及自學(xué)法等注重人的主動(dòng)成長與素養(yǎng)落實(shí)到新教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)用。（2）體育教師課堂教學(xué)實(shí)施要提升學(xué)生參與度，關(guān)注學(xué)生需要和教學(xué)反饋，注重個(gè)性差異和整體發(fā)展間的平衡與兼顧;（3）注重拓展術(shù)科教學(xué)課堂延伸途徑，拓寬學(xué)生專項(xiàng)認(rèn)知發(fā)展路徑，提供通暢、廣闊的成長空間。

2.3 在學(xué)生端激勵(lì)主觀能動(dòng)性成長

根據(jù)該小組對(duì)該省“體育術(shù)科教學(xué)現(xiàn)狀及發(fā)展問題”所做的問卷調(diào)查結(jié)果來看，個(gè)人努力程度、專業(yè)基礎(chǔ)、教學(xué)環(huán)境、先天素質(zhì)和智力水平是排在影響學(xué)生專項(xiàng)認(rèn)知發(fā)展的最重要6個(gè)因素，而學(xué)生專業(yè)認(rèn)同度低、基礎(chǔ)差異大、價(jià)值觀教育結(jié)果出現(xiàn)偏頗則是當(dāng)前高等普通院校體育教學(xué)管理過程中普遍存在的教育難題[6]，因此從學(xué)生端的執(zhí)行力和主觀認(rèn)知結(jié)果發(fā)力，著重提升對(duì)學(xué)生的術(shù)科教育成效和育人結(jié)果的影響至關(guān)重要。筆者認(rèn)為在當(dāng)前教育條件下，體育師范生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性和體育技能與文化基礎(chǔ)相長的有效途徑可從以下手段進(jìn)行重點(diǎn)探索：首先，加強(qiáng)術(shù)科教育理論認(rèn)知教學(xué)，讓學(xué)生能夠認(rèn)清術(shù)科教學(xué)的開展本質(zhì)，以使學(xué)生真正理解教學(xué)宗旨、社會(huì)發(fā)展對(duì)個(gè)人素質(zhì)要求，提升教學(xué)參與感與學(xué)習(xí)積極性;其次，構(gòu)建注重成長階段與系列能力拓展的學(xué)生成長教育教學(xué)活動(dòng)，通過大量的以學(xué)生為組織和參與主體的教學(xué)實(shí)踐拓展活動(dòng)的開展，使學(xué)生獲得知識(shí)應(yīng)用實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中不斷檢驗(yàn)與提升動(dòng)手、動(dòng)腦、交際和社會(huì)適應(yīng)能力，從而真正具有知識(shí)習(xí)得、社會(huì)適應(yīng)力、交際能力、研究與實(shí)踐能力和創(chuàng)造創(chuàng)新力等諸多能力發(fā)展，踐行以學(xué)生為本的教學(xué)特色和教育產(chǎn)出結(jié)果，從而對(duì)師范類專業(yè)認(rèn)證背景下體育術(shù)科教育的課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和教學(xué)手段進(jìn)行優(yōu)化探索提供根據(jù)，真正提高體育教育專業(yè)學(xué)生的整體素質(zhì)。

3? 結(jié)語

學(xué)生能力發(fā)展是教學(xué)的終極目標(biāo)。該科研小組就該校及該省體育教育術(shù)科教學(xué)現(xiàn)行教學(xué)進(jìn)行深度研究，通過研究分析認(rèn)為體育術(shù)科教學(xué)在學(xué)生教師職業(yè)成長能力發(fā)展過程中，對(duì)學(xué)生的相關(guān)能力的發(fā)展影響度較大，特別是對(duì)學(xué)生的體育專業(yè)基礎(chǔ)、身體素質(zhì)和教學(xué)實(shí)踐能力的成長具有決定價(jià)值，因此必須在師范類專業(yè)認(rèn)證背景下進(jìn)行自上而下的教育成效探索以加強(qiáng)復(fù)合型人才的培養(yǎng)，提升專門性人才培養(yǎng)質(zhì)量。該文分別就專業(yè)認(rèn)證背景對(duì)該校體育教育專業(yè)術(shù)科教學(xué)影響和教育專業(yè)術(shù)科教學(xué)的改革探索與發(fā)展路徑兩大方向進(jìn)行了深入探索，并提出了基于該校當(dāng)前教學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)生能力發(fā)展?jié)撃艿膶?shí)踐策略，分別從教學(xué)管理端、教學(xué)實(shí)施端和學(xué)生端三個(gè)主要教學(xué)主體進(jìn)行了教育理念、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)實(shí)施手段和教育監(jiān)督管理方式的探索，真正落實(shí)“以學(xué)生為中心，產(chǎn)出為導(dǎo)向”的師范類專業(yè)認(rèn)證新教學(xué)模式的培養(yǎng)教育理念，強(qiáng)化學(xué)生主觀能動(dòng)性的成長，具有獨(dú)特視角和科研創(chuàng)新力。

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