淺談高中政治教學(xué)實(shí)踐中如何構(gòu)建生活化課堂

吳吉艷

摘 要：教育學(xué)家認(rèn)為，學(xué)生只有把書中知識(shí)運(yùn)用到生活中，理論聯(lián)系實(shí)際，才能將所學(xué)知識(shí)化為己用。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往忽略這一點(diǎn)，只讓學(xué)生懵懂了解到表層知識(shí)體系，卻無法讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活背景，使書中知識(shí)變得鮮活起來，運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)疑難中?，F(xiàn)代化社會(huì)教育行業(yè)認(rèn)為，學(xué)生不應(yīng)當(dāng)只注重表面考核成績，應(yīng)該把教科書所學(xué)的知識(shí)回歸生活，讓學(xué)生在脫離課堂教學(xué)后，還能夠運(yùn)用自身主動(dòng)性思維去探索和解決問題，不以標(biāo)準(zhǔn)答案束縛自身靈活性。在高中政治學(xué)科的學(xué)習(xí)生涯中，教師可以改變傳統(tǒng)教學(xué)策略，采用生活化的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生，把每章節(jié)的知識(shí)用生活情境的方式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠在課堂氛圍中感受到豐富多彩的課堂體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)來源于生活，生活中處處是學(xué)習(xí)等意識(shí)，當(dāng)學(xué)生了解到生活案例也會(huì)和政治知識(shí)理論掛鉤時(shí)，將會(huì)展開更廣闊的視野。因此，教師對(duì)于高中政治課堂上如何運(yùn)用直觀有趣的生活例子來通過教學(xué)分析引導(dǎo)學(xué)生十分重要，可以培養(yǎng)學(xué)生主觀能動(dòng)性及綜合核心素養(yǎng)能力。綜上所述，本文將詳細(xì)講述關(guān)于高中政治教學(xué)實(shí)踐中如何構(gòu)建生活化課堂的措施。

關(guān)鍵詞：高中政治;教學(xué)實(shí)踐;構(gòu)建生活化課堂

引言：課堂教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生學(xué)好理論知識(shí)和技能，更重要的是如何通過理論與現(xiàn)代社會(huì)產(chǎn)生聯(lián)系，為了學(xué)生未來發(fā)展和能夠融入社會(huì)，因此教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)理論過程中，把政治理論融入到生活背景中，把實(shí)際和理論相互聯(lián)系，讓學(xué)生通過生活所出現(xiàn)的疑難問題通過所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決，發(fā)展自身價(jià)值觀念，如此不僅避免學(xué)生讀死書，死讀書等現(xiàn)象，還能夠讓學(xué)生時(shí)刻聯(lián)系現(xiàn)代生活，不脫離社會(huì)，促進(jìn)了學(xué)校生活與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的溝通，對(duì)于學(xué)生將來外出實(shí)習(xí)歷練和未來工作生活有巨大幫助。教師在教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)把高中政治理論知識(shí)生活化來講授，讓學(xué)生能夠深入淺出的了解深?yuàn)W復(fù)雜體系，通過觀察生活，體會(huì)生活，解決生活難題來升華所學(xué)知識(shí)體系。政治生活就在每一個(gè)人身邊，當(dāng)學(xué)生能夠從熟悉的生活情景感受到理論的魅力，感受到政治的作用性，將會(huì)對(duì)未來有很多幫助。因此，教師可以通過運(yùn)用生活案例，激發(fā)學(xué)生的求知欲，運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)理念，多元化教學(xué)模式帶動(dòng)課堂氣氛。除此之外，在教學(xué)工作中，監(jiān)督體系也十分重要，充分展現(xiàn)了教師的教學(xué)成果和教學(xué)優(yōu)劣，因此也應(yīng)當(dāng)優(yōu)化教師的評(píng)價(jià)體系，以及優(yōu)化對(duì)于學(xué)生的多元化考核體系，讓教師和學(xué)生能夠在督促下共同發(fā)展。

一、傳統(tǒng)高中政治課堂教學(xué)的表現(xiàn)

在普通教學(xué)生涯中，教師大多數(shù)講授理論知識(shí)過于空泛和大方向，讓學(xué)生感受到自身所學(xué)知識(shí)并不具備應(yīng)用功能，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)刻意忽略它的重要性，只追求考核成績，重知識(shí)，輕體驗(yàn)，所容易造成學(xué)習(xí)表面內(nèi)容的空乏。例如許多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)理科知識(shí)，以后并不需要做科學(xué)家，只需要會(huì)算術(shù)就好，那么理科隨便學(xué)一學(xué)，足以應(yīng)付考試就可以。同理可知，當(dāng)學(xué)生在高中政治課堂學(xué)習(xí)理論過程中，發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)體系太龐大太立體，教科書所呈現(xiàn)的理論冷冰冰，過于教條化，脫離學(xué)生實(shí)際生活，因此學(xué)生在枯燥乏味課堂中學(xué)習(xí)是十分痛苦的。在傳統(tǒng)高中政治課堂教學(xué)表現(xiàn)中，可以看出政治教學(xué)的呆板，理想化。學(xué)生在每一章節(jié)中所看到的理論知識(shí)十分科學(xué)化，很難去依靠自身有限的經(jīng)驗(yàn)去理解所謂真理。因此，學(xué)生在面對(duì)此類機(jī)械理論知識(shí)過程中，缺乏生動(dòng)感情色彩和記憶，依靠機(jī)械化動(dòng)作進(jìn)行抽象記憶，盡管考核成績已達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，但失去原本讀書學(xué)習(xí)的初心。傳統(tǒng)高中政治課堂教學(xué)重理論輕實(shí)踐，只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生陷入學(xué)習(xí)惡性循環(huán)。在本質(zhì)上，空乏的學(xué)習(xí)理論，不聯(lián)系生活化情境，只會(huì)變成烏托邦式聯(lián)想。除此之外，教師在傳統(tǒng)授課過程中，處于一個(gè)強(qiáng)勢地位，通常是教師講什么，學(xué)生就聽什么，學(xué)生只會(huì)應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)這些機(jī)械化知識(shí)，只看重理論成績來評(píng)判道德標(biāo)準(zhǔn)和綜合素質(zhì)，是十分不靠譜的。由于學(xué)生所處于的世界是十分單薄的，三觀還未完全形成，因此，教師在實(shí)際教學(xué)中讓學(xué)生背條條框框，或通過罰站等懲罰措施促使學(xué)生學(xué)習(xí)，是一種教學(xué)錯(cuò)誤的體現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生長期處于這樣的束縛環(huán)境之中，脫離現(xiàn)實(shí)內(nèi)容的理論學(xué)科學(xué)習(xí)將會(huì)引起學(xué)生抵觸情緒，反而會(huì)適得其反。

二、構(gòu)建生活化課堂在高中政治教學(xué)實(shí)踐中的體現(xiàn)

（一）通過生活案例激發(fā)學(xué)生的求知欲

高中政治課堂教學(xué)最初的目標(biāo)是為了讓學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生深刻認(rèn)知到，經(jīng)濟(jì)政治生活在學(xué)習(xí)生涯中處處有體現(xiàn)，還有文化生活的建設(shè)需要每一個(gè)人共同維護(hù)。在教師教學(xué)工作中，高中政治理論包含著經(jīng)濟(jì)、文化、法律等多個(gè)模塊，學(xué)習(xí)可以運(yùn)用于生活，學(xué)習(xí)是為了奔向更美好的生活。學(xué)生在生活化課堂的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，可以通過對(duì)生活現(xiàn)象的分析了解其中的科學(xué)性和普遍規(guī)律，通過辯論和觀察了解集體意識(shí)，國家意識(shí)，開發(fā)拓展個(gè)人價(jià)值觀，通過對(duì)各種理論的辯證認(rèn)識(shí)到政治學(xué)習(xí)的作用。因此，現(xiàn)如今只有教學(xué)方式進(jìn)行改革，才能讓學(xué)生體驗(yàn)到生活化教學(xué)的美好，才能在打好理論基礎(chǔ)的情況下，運(yùn)用實(shí)踐感知來學(xué)好課本知識(shí)。因此，為深化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，打造熱烈有趣的課堂氛圍，在高中政治學(xué)科如此抽象復(fù)雜的知識(shí)體系中，教師可以觀察學(xué)生的生活情感目標(biāo)，讓學(xué)生提出個(gè)人疑問，通過學(xué)生小組交流溝通的過程中，來幫助理解復(fù)雜的知識(shí)，清掃學(xué)習(xí)過程中的阻礙，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中可以運(yùn)用靈活的大腦體系發(fā)現(xiàn)，思考，解決問題。首先教師在教學(xué)模塊中不要過于發(fā)散問題，將問題集中，在授課過程中把問題目標(biāo)具體化，并通過生活化教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。此外，由于課堂學(xué)習(xí)過程中是不具備真實(shí)感，因此教師應(yīng)該創(chuàng)造出具備真實(shí)感學(xué)習(xí)氛圍，通過與學(xué)生對(duì)話教學(xué)，讓學(xué)生感受政治課堂充滿著人性化，當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生逐漸融入生活情景，學(xué)生能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性思維，對(duì)教師提出問題進(jìn)行批判思考，從而產(chǎn)生獨(dú)有見解。生活化教學(xué)不僅囊括了課本知識(shí)，其中也具備隱性思想知識(shí)，在政治學(xué)科學(xué)習(xí)中，教師若運(yùn)用好課堂氣氛，將會(huì)使學(xué)生思維產(chǎn)生碰撞，升華學(xué)習(xí)情感和個(gè)人人格提升。

（二）教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，多元化模式教學(xué)

高中政治理論學(xué)習(xí)過程中可以發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)原理和基礎(chǔ)理論都是和生活息息相關(guān)的。教師應(yīng)當(dāng)展望未來，了解學(xué)生發(fā)展趨勢，通過政治綜合性知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢，理解學(xué)科邏輯內(nèi)涵，通過生活化教學(xué)理念讓學(xué)生了解到理論與生活的聯(lián)系。因此，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，可以設(shè)立一些生活化教學(xué)情境來鍛煉學(xué)生，通過活動(dòng)設(shè)計(jì)讓學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，以此發(fā)揮學(xué)生的思維能動(dòng)性。因此，運(yùn)用多元化教學(xué)模式十分關(guān)鍵，例如學(xué)生在上經(jīng)濟(jì)政治這一模塊內(nèi)容時(shí)，教師首先可以讓學(xué)生先進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓腦海中有個(gè)大概輪廓。其次，可以讓學(xué)生進(jìn)行課堂小組合作，每個(gè)學(xué)生扮演不同的角色，例如銀行經(jīng)理和客人，讓學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到投資理財(cái)?shù)倪^程中立體的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生勇于上臺(tái)演講，通過PPT或者教學(xué)模擬情境進(jìn)行深入思考，并將通過主題實(shí)踐活動(dòng)中讓自己思維進(jìn)行發(fā)散，通過觀察和操作，發(fā)揮個(gè)人獨(dú)到見解，會(huì)對(duì)政治學(xué)科有更深入感悟，從而培養(yǎng)自己創(chuàng)新核心素養(yǎng)。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和教師無法分割，學(xué)生處于學(xué)校的時(shí)間是最長的，那么應(yīng)當(dāng)讓教師學(xué)會(huì)放開眼界，打開教學(xué)新思路，把學(xué)生在教學(xué)工作中放在主體位置，通過新的教育理念和教學(xué)方法塑造全新的教學(xué)課堂。一方面，教師在進(jìn)行生活化教學(xué)工作，為了能夠在課堂給予學(xué)生更好的體驗(yàn)，應(yīng)當(dāng)提高自身對(duì)生活化教學(xué)的認(rèn)知。通過豐富自身教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系，讓自己也認(rèn)可生活化教學(xué)的功效，才能在接下來的教學(xué)工作中潛移默化的向?qū)W生灌輸理念。

（三）優(yōu)化評(píng)價(jià)體系

在傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，學(xué)校只注重學(xué)生單科成績是否優(yōu)良，忽略綜合素質(zhì)能力提升。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)改革評(píng)價(jià)體系，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐分開評(píng)分，讓學(xué)生能夠直觀看出自身的缺點(diǎn)，并加以改善。在評(píng)價(jià)系統(tǒng)上，不管是教師還是學(xué)生，都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行審查評(píng)價(jià)，在這一方面需要客觀科學(xué)。關(guān)于學(xué)生的政治評(píng)價(jià)管理方面，首先需要對(duì)學(xué)生的政治素養(yǎng)進(jìn)行全方位審察，對(duì)學(xué)生各項(xiàng)政治素質(zhì)進(jìn)行評(píng)分，考查學(xué)生在各類活動(dòng)中的具體表現(xiàn)，并通過學(xué)生溝通，合作，細(xì)致的進(jìn)行分類標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判，可以在一些大型考核場合進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生整體素質(zhì)能夠呈現(xiàn)出來，以便于在未來能夠針對(duì)學(xué)生個(gè)人情況進(jìn)行培養(yǎng)。關(guān)于教師評(píng)價(jià)體系，不僅僅是從傳統(tǒng)的學(xué)生成績來評(píng)判教師授課標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該通過公開課等形式讓其他老師進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過教師上課講課的激情度，是否游刃有余帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入課堂氣氛等進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而才能更加科學(xué)合理。優(yōu)化評(píng)價(jià)體系是十分有必要性的，只有公正客觀的結(jié)果才能夠讓教師和學(xué)生雙方更加有發(fā)展動(dòng)力，直觀評(píng)價(jià)有益于雙方進(jìn)步，互相促進(jìn)。

結(jié)束語

在現(xiàn)代化教學(xué)模式中，傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方法已經(jīng)被時(shí)代拋棄，如今對(duì)于中學(xué)生的教學(xué)任務(wù)更傾向于開放式課堂，讓學(xué)生能夠發(fā)揮大腦主觀能動(dòng)性，提升個(gè)人理解學(xué)習(xí)能力。學(xué)生結(jié)合理論知識(shí)的政治課堂教學(xué)中，更注重課堂貼近生活體驗(yàn)和實(shí)踐。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師大多數(shù)是處于講臺(tái)上，進(jìn)行長篇大論的政治章節(jié)講授，學(xué)生則是聽得十分枯燥乏味，課堂上只學(xué)了一個(gè)表面皮毛。直到期末考核后，教師看著學(xué)生試卷上優(yōu)異成績滿意，卻無法得知是否真正運(yùn)用到所學(xué)知識(shí)來運(yùn)用，這就是理論學(xué)得好，不知是否用的好。因此，為了學(xué)生能夠從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師不僅需要提供豐富學(xué)習(xí)資源，此外還需要構(gòu)建生活化課堂，讓學(xué)生通過生活學(xué)習(xí)案例可以發(fā)現(xiàn)，原來課堂并不是枯燥無味，也能夠從中獲得樂趣。熟悉的生活情景會(huì)讓學(xué)生更加有共鳴，當(dāng)教師改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，運(yùn)用生活化教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生深化學(xué)習(xí)，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生還會(huì)舉一反三，突破枯燥刻板的政治理論學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。當(dāng)教師通過生活化情景教學(xué)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，將會(huì)使學(xué)生在未來發(fā)展中提升個(gè)人綜合素質(zhì)能力和發(fā)揮個(gè)人價(jià)值，塑造出正確三觀和核心素養(yǎng)能力。

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