陳榮慶

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的興起，社會(huì)對(duì)人才規(guī)格的不同需求特別是對(duì)能力型人才的需求越來越迫切，也就是說，學(xué)校所培養(yǎng)的人才必須是具備高素質(zhì)、能力強(qiáng)的人才。這是素質(zhì)教育的需要，也是課堂教學(xué)改革的方向。如何在物理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力？下面結(jié)合筆者多年的探索淺談一些看法。

一、充分利用實(shí)驗(yàn)，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，初中生剛剛接觸物理，對(duì)這門科學(xué)有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。而物理實(shí)驗(yàn)則可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)往往停留在滿足好奇心上，教學(xué)時(shí)教師則應(yīng)適時(shí)針對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出問題，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生思維朝著科學(xué)化方向思考發(fā)展。在實(shí)驗(yàn)中注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)的觀察能力、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析能力、歸納得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手、勤動(dòng)腦，用腦子做實(shí)驗(yàn)。如，在學(xué)習(xí)第十五章第3節(jié)《串聯(lián)、并聯(lián)電路》這一節(jié)課時(shí)，提出這樣一個(gè)問題：你能用一個(gè)電源、兩個(gè)小燈泡和一個(gè)開關(guān)用導(dǎo)線連成一個(gè)電路，讓兩個(gè)小燈泡同時(shí)發(fā)光嗎？有幾種不同的連接方式？讓學(xué)生討論動(dòng)手連接，接著提問如何用電路圖表示你連接的電路？并描述電路中電流流向和路徑。進(jìn)一步問你能總結(jié)出串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的特點(diǎn)嗎？課堂氛圍一下子就活躍起來。

學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，通過分析討論，找出問題的答案。這樣，既學(xué)習(xí)了新課，掌握了知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ囵B(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，收到良好的效果。

二、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，是提高學(xué)生能力水平的主場(chǎng)所。事實(shí)證明，陳舊的“教師積極認(rèn)真講完45分鐘”的教學(xué)方法已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足新世紀(jì)教育的需要，教學(xué)改革必須由學(xué)生的“學(xué)會(huì)"到“會(huì)學(xué)”，我們常說 “授人以魚不如授人以漁”，這就要求充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，挖掘、開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。摒棄“灌輸式”“填鴨式”教學(xué)方法，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。

1.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師在講課前把教材每一章每一節(jié)和每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的具體要求都告訴學(xué)生，讓學(xué)生心中有數(shù)、目標(biāo)明確，便于學(xué)生自查，進(jìn)行目標(biāo)教學(xué)。而閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)的主要來源，教師則應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性閱讀，并且根據(jù)課文內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際，編出不同層次的問題，以督促學(xué)生認(rèn)真閱讀，圍繞目標(biāo)及問題展開自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問題開展討論，培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣和探究問題的習(xí)慣及小組合作的精神。

2.教師導(dǎo)學(xué)

圍繞教學(xué)目標(biāo)，突出教材重點(diǎn)，有的放矢，多途徑多方法突破知識(shí)難點(diǎn)，巧妙化解難點(diǎn)及解決學(xué)生自學(xué)教材中遇到的各種問題。以準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢碛谜Z(yǔ)提出精僻的見解，再把分散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理，形成知識(shí)小網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)，適當(dāng)補(bǔ)充一些課外知識(shí)，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。

3.練習(xí)鞏固

圍繞教學(xué)目標(biāo)，教材重點(diǎn)、難點(diǎn)開展練習(xí)，因材施教，對(duì)不同層次的學(xué)生展現(xiàn)不同的習(xí)題，使每個(gè)學(xué)生都有所收獲，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和自信心，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得成就感和學(xué)習(xí)樂趣。以適量的習(xí)題鞏固教學(xué)目標(biāo)，并讓學(xué)生互相檢查，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)問教師，及時(shí)解決訂正。

4.指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)

運(yùn)用總結(jié)，可以彌補(bǔ)缺陷，并能把分散在課本中的知識(shí)系統(tǒng)化，從而使其達(dá)到更全面、更深刻地理解。然后，由教師作出總結(jié)性評(píng)價(jià)，達(dá)到預(yù)期效果，并布置精心設(shè)計(jì)的作業(yè)，對(duì)教材進(jìn)行進(jìn)一步鞏固。

“學(xué)習(xí)有規(guī)，教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。”一個(gè)課堂結(jié)構(gòu)模式并不是一成不變的，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)校、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際出發(fā)，靈活選擇教學(xué)方法。培養(yǎng)學(xué)生的能力是課堂教學(xué)的重要目的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，只有學(xué)習(xí)的主體全身心投入，才能收到良好的教學(xué)效果。

三、以學(xué)生為主體，營(yíng)造輕松活潑的課堂氣氛

傳統(tǒng)的教學(xué)大多是“教師講，學(xué)生學(xué)”，教師積極、認(rèn)真授課45分鐘。雖然，這一傳統(tǒng)教學(xué)方法也為社會(huì)培養(yǎng)了大批人才，但在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的新世紀(jì)，這種教學(xué)方法已顯得落伍了，學(xué)生在被動(dòng)的狀態(tài)下接受知識(shí)，能力難以形成。教學(xué)過程中必須采用啟發(fā)式和討論式教學(xué)及探究式教學(xué)，營(yíng)造一個(gè)寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生積極參與教學(xué)的全過程，大膽發(fā)言，發(fā)表不同見解，并且鼓勵(lì)學(xué)生提出不同觀點(diǎn)，即使所提出的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，教師也應(yīng)該肯定學(xué)生陳述觀點(diǎn)的勇氣。同時(shí)，教師可用形體語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生，如，始終面帶微笑，讓學(xué)生感到教師是可親近的，教師是可信任的。如，在復(fù)習(xí)電學(xué)實(shí)驗(yàn)伏安法測(cè)電阻時(shí)，大家都知道原理是R= U/I， 常規(guī)下題目會(huì)有電壓表、電流表，學(xué)生能輕而易舉解答，但筆者提出這樣一個(gè)問題：電壓表、電池組、滑動(dòng)變阻器、定值電阻RO、開關(guān)各一個(gè)，導(dǎo)線若干，如何測(cè)未知電阻RX的阻值？問題被提出后，讓學(xué)生經(jīng)過思考小組討論后提出方案，展示學(xué)生方案，教師點(diǎn)撥講解完后，又把原題多變型為：①電壓表、電池組、最大阻值為RO的滑動(dòng)變阻器、開關(guān)各一個(gè)，導(dǎo)線若干，怎樣測(cè)RX的值？②電流表、電池組、滑動(dòng)變阻器、定值電阻RO、開關(guān)各一個(gè)，導(dǎo)線若干，怎樣測(cè)RX的值？③電流表、電池組、最大阻值為RO的滑動(dòng)變阻器、開關(guān)各一個(gè)，導(dǎo)線若干，怎樣測(cè)RX的值？又如這題：將“PZ220—40”與“PZ220—100”兩燈并聯(lián)在電壓220V電路中，哪盞燈較亮？引導(dǎo)學(xué)生比較得出結(jié)果后，再將題中的“并聯(lián)”改為“串聯(lián)”其它條件不變?cè)僮寣W(xué)生比較哪盞亮？通過問題驅(qū)動(dòng)開展問題探究式活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生迫切讓求知欲望。學(xué)生們認(rèn)真思考，你一言我一語(yǔ)，通過分析、討論、歸納總結(jié)，合理的方案就出來了。通過學(xué)生的積極參與，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力，活躍了課堂氣氛，有利于教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)施，有利于增進(jìn)師生之間的感情，而促進(jìn)培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，則是保證教學(xué)任務(wù)完成的良好的潤(rùn)滑劑。

教學(xué)以培養(yǎng)人才為目的，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體作用讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。課堂教學(xué)則應(yīng)以提高學(xué)生的能力為主方向，培養(yǎng)能力強(qiáng)，能適應(yīng)新形勢(shì)需要的合格人才。

責(zé)任編輯? 羅燕燕