尚微微 杜銳

摘要：實(shí)施大類招生能幫助高等學(xué)校更大程度地提升校內(nèi)各種教學(xué)資源的綜合使用效率，提高學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。高校要滿足提升高階性、突出創(chuàng)新性、增加挑戰(zhàn)度的一流本科課程建設(shè)要求。課程是人才培養(yǎng)的核心要素，課程質(zhì)量直接決定人才培養(yǎng)質(zhì)量。本文結(jié)合大類招生背景下一流本科課程建設(shè)的新要求，闡述課程建設(shè)過(guò)程中的注意事項(xiàng)，并提出一流本科課程建設(shè)的實(shí)踐路徑，分別從規(guī)范課程建設(shè)制度、打造高素質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)、加強(qiáng)課程建設(shè)過(guò)程管理、強(qiáng)化課程建設(shè)的實(shí)效性四個(gè)方面進(jìn)行深入闡述，為構(gòu)建適應(yīng)新時(shí)代要求的一流本科課程提供助力。

關(guān)鍵詞：大類招生；一流本科；課程建設(shè)；思政元素

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-3315（2021）6-160-002

一、概述

2018年6月21日，教育部在四川成都召開(kāi)新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議。會(huì)上150所高校聯(lián)合發(fā)出《一流本科教育宣言（成都宣言）》，提出培養(yǎng)一流人才，建設(shè)一流本科教育。實(shí)行大類招生是高等學(xué)校主動(dòng)適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，是高等學(xué)校根據(jù)自身實(shí)際情況，按照學(xué)科門(mén)類相近或者學(xué)科交叉的原則，將若干專業(yè)進(jìn)行合并，統(tǒng)一成專業(yè)大類對(duì)外招生[1]。在大類招生背景下，為貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述和全國(guó)教育大會(huì)精神，落實(shí)新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議要求，必須深化教育教學(xué)改革，必須把教學(xué)改革成果落實(shí)到課程建設(shè)上。課程是人才培養(yǎng)的核心要素，課程質(zhì)量直接決定人才培養(yǎng)質(zhì)量。在一流本科課程建設(shè)中要深入挖掘各類課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育元素，建設(shè)適應(yīng)新時(shí)代要求的一流本科課程，讓課程優(yōu)起來(lái)、教師強(qiáng)起來(lái)、學(xué)生忙起來(lái)、管理嚴(yán)起來(lái)、效果實(shí)起來(lái)，形成中國(guó)特色、世界水平的一流本科課程體系，構(gòu)建更高水平人才培養(yǎng)體系。

二、大類招生背景下賦予一流本科課程建設(shè)新的要求

2019年，教育部出臺(tái)了關(guān)于一流本科課程建設(shè)的意見(jiàn)，提出全面開(kāi)展一流本科課程建設(shè)，樹(shù)立課程建設(shè)新理念，推進(jìn)課程改革創(chuàng)新，實(shí)施科學(xué)課程評(píng)價(jià)，嚴(yán)格課程管理，立起教授上課、消滅“水課”、取消“清考”等硬規(guī)矩，夯實(shí)基層教學(xué)組織，提高教師教學(xué)能力，完善以質(zhì)量為導(dǎo)向的課程建設(shè)激勵(lì)機(jī)制，形成多類型、多樣化的教學(xué)內(nèi)容與課程體系[2]。大類招生是對(duì)傳統(tǒng)的按專業(yè)招生培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新，必然會(huì)對(duì)原有的各項(xiàng)教學(xué)管理工作帶來(lái)影響。因此，在大類招生背景下，一流本科課程建設(shè)對(duì)培養(yǎng)人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)提出了新的要求，高校要以課程建設(shè)為抓手，不斷豐富課程建設(shè)理論體系，拓寬課程建設(shè)思路，推動(dòng)一流本科課程的建設(shè)與發(fā)展。

三、基于大類招生的一流本科課程的建設(shè)注意事項(xiàng)

（一）課程目標(biāo)的設(shè)置。以目標(biāo)為導(dǎo)向加強(qiáng)課程建設(shè)，課程目標(biāo)要堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)有機(jī)融合，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問(wèn)題的綜合能力和高級(jí)思維；要立足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求和人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容與課程體系，立起課程建設(shè)新標(biāo)桿；要結(jié)合自身發(fā)展優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)、行業(yè)發(fā)展、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的課程體系，制定精品資源共享課、在線開(kāi)放課、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間課為抓手的課程建設(shè)規(guī)劃。此外，還要聚焦新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)，體現(xiàn)多學(xué)科思維融合、產(chǎn)業(yè)技術(shù)與學(xué)科理論融合、跨專業(yè)能力融合、多學(xué)科項(xiàng)目實(shí)踐融合，建設(shè)一批培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型人才的一流本科課程。

（二）課程內(nèi)容的優(yōu)化。課程內(nèi)容的深度與廣度決定了課程的價(jià)值，優(yōu)選課程內(nèi)容是一流本科課程建設(shè)的首要內(nèi)容。以新理念引領(lǐng)一流本科課程建設(shè)，要深入挖掘各類課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育元素，推動(dòng)課程思政的理念形成廣泛共識(shí)，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局；要確立學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)的理念，提升課程的高階性，突出課程的創(chuàng)新性，增加課程的挑戰(zhàn)度。這樣通過(guò)挖掘不同課程蘊(yùn)含的人生觀和價(jià)值觀元素，以及課程中蘊(yùn)含的科學(xué)精神和辯證思維方法元素，將挖掘的思政元素編入教學(xué)大綱、納入教學(xué)計(jì)劃，將“課程思政”貫穿在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，努力打造課程思政下的一流課程[3]。

（三）課程建設(shè)的規(guī)劃。針對(duì)大類招生模式下課堂教學(xué)發(fā)生的新變化，高等學(xué)校要通過(guò)分工進(jìn)行管理，不同職能部門(mén)要進(jìn)行多方聯(lián)動(dòng)，各層級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)專家要深入課堂聽(tīng)課，不同專業(yè)教師之間互相聽(tīng)課，并將這些信息集中反饋到學(xué)校質(zhì)量監(jiān)控管理部門(mén)，切實(shí)提高教師課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平[4]。高校根據(jù)自身辦學(xué)理念和發(fā)展規(guī)劃制訂課程建設(shè)計(jì)劃，要根據(jù)不同的課型制訂不同的建設(shè)要求和計(jì)劃，對(duì)于通識(shí)課和專業(yè)基礎(chǔ)課因其涉及面廣，可以制訂網(wǎng)絡(luò)空間課程建設(shè)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)線上線下同步教學(xué)，對(duì)于專業(yè)核心課要遴選作為試點(diǎn)進(jìn)行立項(xiàng)建設(shè)，通過(guò)制定課程建設(shè)質(zhì)量評(píng)價(jià)細(xì)則對(duì)建設(shè)質(zhì)量高的課程優(yōu)先推薦省級(jí)精品資源共享課申報(bào)，快速推進(jìn)一流本科課程建設(shè)工作。

四、大類招生背景下一流本科課程建設(shè)的實(shí)踐路徑

基于大類招生的培養(yǎng)目標(biāo)，高等學(xué)校要轉(zhuǎn)變理念，建立完善有效的管理制度，明確各級(jí)管理人員的職責(zé)與權(quán)限；要引入專業(yè)的信息系統(tǒng)，完善系統(tǒng)功能，構(gòu)建全方位、全過(guò)程、全天候的支撐體系[5]；要結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展利用云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)科學(xué)合理地優(yōu)化教學(xué)信息管理平臺(tái)。

（一）細(xì)化課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程建設(shè)制度

一方面要強(qiáng)化管理，讓制度嚴(yán)起來(lái)。以提高制度執(zhí)行力為重點(diǎn)嚴(yán)格課程管理，高等學(xué)校要嚴(yán)格執(zhí)行教授為本科生授課制度，連續(xù)三年不承擔(dān)本科課程的教授、副教授，轉(zhuǎn)出教師系列；嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家對(duì)高校的生師比要求，完備師資隊(duì)伍；嚴(yán)格執(zhí)行課程準(zhǔn)入制度，發(fā)揮校內(nèi)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)課程把關(guān)作用，拒絕“水課”進(jìn)課堂；嚴(yán)格考試紀(jì)律，嚴(yán)把考試和畢業(yè)出口關(guān)，堅(jiān)決取消“清考”；嚴(yán)格課程質(zhì)量評(píng)估，在專業(yè)認(rèn)證、教學(xué)評(píng)估中增加課程評(píng)價(jià)權(quán)重。在制度的監(jiān)管下，從課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、教學(xué)內(nèi)容的選取、課程資源的建設(shè)、實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)設(shè)等方面進(jìn)行規(guī)范建設(shè)。另一方面要政策激勵(lì)，讓教學(xué)熱起來(lái)。以教學(xué)貢獻(xiàn)為核心內(nèi)容制定激勵(lì)政策。加大課程建設(shè)的支持力度，加大優(yōu)秀課程和教師的獎(jiǎng)勵(lì)力度，加大教學(xué)業(yè)績(jī)?cè)趯I(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘中的權(quán)重，營(yíng)造重視本科課程改革與建設(shè)的良好氛圍。在制度與獎(jiǎng)勵(lì)的雙重作用下，通過(guò)細(xì)化課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程建設(shè)制度，提高課程建設(shè)質(zhì)量。

（二）優(yōu)化教學(xué)條件，打造高素質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)

高校要結(jié)合自身辦學(xué)理念和發(fā)展優(yōu)勢(shì)量身定制綜合性教學(xué)管理軟件，構(gòu)建完善的信息化管理體制，轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)管理理念，更新傳統(tǒng)教育管理方式，這樣不僅可以有效配合學(xué)校大類招生培養(yǎng)等人才培養(yǎng)模式改革，管理人員全程參與并量身定制運(yùn)行準(zhǔn)確、功能龐大、智能化、科學(xué)化，涵蓋教務(wù)管理、教學(xué)管理、拓展功能模塊和移動(dòng)端的綜合教務(wù)管理系統(tǒng)[6]。借助現(xiàn)代信息技術(shù)，從理念的轉(zhuǎn)變、新型技術(shù)的運(yùn)用、平臺(tái)的建設(shè)與開(kāi)發(fā)等方面改善學(xué)校教學(xué)信息化條件，為提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量提供保障。信息化的時(shí)代，促使教師要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，提升素質(zhì)以適應(yīng)時(shí)代的快速發(fā)展。為此，高校要實(shí)現(xiàn)基層教學(xué)組織全覆蓋，教師全員納入基層教學(xué)組織，強(qiáng)化教學(xué)研究，定期集體備課、研討課程設(shè)計(jì)，加強(qiáng)教學(xué)梯隊(duì)建設(shè)，完善助教制度，發(fā)揮好“傳幫帶”作用。實(shí)現(xiàn)青年教師上崗培訓(xùn)全覆蓋，新入職教師必須經(jīng)過(guò)助課、試講、考核等環(huán)節(jié)，獲得教師教學(xué)發(fā)展中心等學(xué)校培訓(xùn)部門(mén)頒發(fā)的證書(shū)，方可主講課程。實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)培訓(xùn)、終身學(xué)習(xí)全覆蓋，推動(dòng)教師培訓(xùn)常態(tài)化，將培訓(xùn)學(xué)分作為教師資格定期注冊(cè)、教師考核的必備條件。因此，高校不斷加強(qiáng)信息化建設(shè)和管理，提供現(xiàn)代化信息教學(xué)平臺(tái)，豐富手段，完善措施，著力打造一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是學(xué)校發(fā)展的必然要求，也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的保障。

（三）創(chuàng)新課程評(píng)價(jià)方式，加強(qiáng)課程建設(shè)過(guò)程管理

科學(xué)評(píng)價(jià)是一流本科課程建設(shè)的重要內(nèi)容之一。課程設(shè)計(jì)增加研究性、創(chuàng)新性、綜合性內(nèi)容，加大學(xué)生學(xué)習(xí)投入，科學(xué)“增負(fù)”，讓學(xué)生體驗(yàn)“跳一跳才能夠得著”的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。高校要站在課程建設(shè)的角度以激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力和專業(yè)志趣為著力點(diǎn)完善過(guò)程評(píng)價(jià)制度。采用“形成性評(píng)價(jià)+終結(jié)性評(píng)價(jià)”相結(jié)合的方式對(duì)課程學(xué)習(xí)的廣度、課程學(xué)習(xí)的深度以及課程學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)度進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)[7]。首先要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課堂內(nèi)外、線上線下學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，強(qiáng)化閱讀量和閱讀能力考查，提升課程學(xué)習(xí)的廣度；其次要加強(qiáng)研究型、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，豐富探究式、論文式、報(bào)告答辯式等作業(yè)評(píng)價(jià)方式，提升課程學(xué)習(xí)的深度；最后要加強(qiáng)非標(biāo)準(zhǔn)化、綜合性等評(píng)價(jià)，提升課程學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性?！半p一流”建設(shè)高校、部省合建高校要擴(kuò)大學(xué)生課程學(xué)習(xí)選擇面，強(qiáng)化課程難度與挑戰(zhàn)度。此外，還要對(duì)全校網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)進(jìn)度和建設(shè)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)價(jià)，以便及時(shí)了解全校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)狀況，為更好地促進(jìn)一流本科課程建設(shè)提供保障。

（四）融入信息技術(shù)，強(qiáng)化課程建設(shè)的實(shí)效性

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”人工智能等信息技術(shù)的飛速發(fā)展，“雨課堂”、“藍(lán)墨云”、“智慧樹(shù)”等智能教學(xué)工具的相繼出現(xiàn)，為一流本科課程建設(shè)提供了強(qiáng)大助力。從教學(xué)內(nèi)容上來(lái)看，現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用不僅創(chuàng)新教學(xué)手段，體現(xiàn)前沿性與時(shí)代性，還將學(xué)術(shù)研究、科技發(fā)展前沿成果引入課程，為課程建設(shè)提供強(qiáng)大助力；從教學(xué)方法上來(lái)看，現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用不僅創(chuàng)新了教學(xué)方法，體現(xiàn)先進(jìn)性與互動(dòng)性，還推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)深度融合，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式與個(gè)性化學(xué)習(xí)。此外，從課程內(nèi)容強(qiáng)調(diào)廣度和深度的效果上來(lái)看，一方面突破了習(xí)慣性認(rèn)知模式，培養(yǎng)了學(xué)生深度分析、大膽質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的精神和能力；另一方面強(qiáng)化了課堂設(shè)計(jì)，解決好怎么講好課的問(wèn)題，杜絕單純知識(shí)傳遞、忽視能力素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)象。同時(shí)還強(qiáng)化了現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，解決好教與學(xué)模式創(chuàng)新的問(wèn)題，杜絕信息技術(shù)應(yīng)用的簡(jiǎn)單化、形式化；強(qiáng)化了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，解決好創(chuàng)新性、批判性思維培養(yǎng)的問(wèn)題，杜絕教師滿堂灌、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的現(xiàn)象。

一流本科課程建設(shè)不是一朝一夕就能完成的，要立足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求和人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容與課程體系，推動(dòng)課程思政的理念形成廣泛共識(shí)，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局。通過(guò)細(xì)化課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程建設(shè)制度；優(yōu)化教學(xué)條件，打造高素質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)；創(chuàng)新課程評(píng)價(jià)方式，加強(qiáng)課程建設(shè)過(guò)程管理；融入信息技術(shù)，強(qiáng)化課程建設(shè)的實(shí)效性等具體的措施的實(shí)施，不斷充實(shí)、豐富和完善，形成中國(guó)特色、世界水平的一流本科課程體系，構(gòu)建更高水平人才培養(yǎng)體系。

基金項(xiàng)目：1.2018年吉林省教育科學(xué)院教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題：地方高等院?？鐚I(yè)類招生培養(yǎng)的研究與實(shí)踐，項(xiàng)目編號(hào)：ZD18034；2.2019年吉林省教育科學(xué)院教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題：基于回歸本科教育背景下高等院校加強(qiáng)“金課”建設(shè)的研究與實(shí)踐，項(xiàng)目編號(hào)：ZD19025

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