高職《新聞寫作》課程融入思政元素路徑探討

羅麗

摘要：高職院校的教育目標是培養(yǎng)擁護黨，適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需要，具有良好職業(yè)道德、敬業(yè)精神、扎實的專業(yè)知識和熟練的實踐技能，能夠較好地服務(wù)社會的技能型人才。但高職院校往往側(cè)重對學(xué)生技能方面的教育，而缺乏系統(tǒng)的思政引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生進入工作崗位之后，會出現(xiàn)技術(shù)能力相適應(yīng)但自身社會責(zé)任感不強、職業(yè)道德缺失的問題。鑒于此，本文以高職新聞學(xué)專業(yè)《新聞寫作》課程為例，結(jié)合專業(yè)發(fā)展，探索高職院校專業(yè)課程思政教學(xué)改革之路。

關(guān)鍵詞：新聞寫作 思政元素 思想政治教育 職業(yè)道德

一、高職《新聞寫作》課程融入思政元素的教學(xué)意義

大學(xué)生作為思想上的先鋒者，作為社會未來的棟梁之才，他們的思想決定著國家和社會的思想，做好大學(xué)生思想政治工作，必須創(chuàng)新發(fā)展高校學(xué)生的思想教育形式，針對性地開展思想政治教育工作。

新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生作為未來新聞傳播和宣傳的骨干力量，肩負著引導(dǎo)社會輿論、向全社會傳遞社會主義核心價值觀的重要職責(zé)?！缎侣剬懽鳌氛n程是新聞學(xué)專業(yè)中一門核心課程，也是一門實踐技能課，職業(yè)院校教育的重點在于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，而新聞寫作就構(gòu)成了其專業(yè)的基本技能，因此《新聞寫作》是否學(xué)習(xí)扎實，一定程度上可以決定高職院校新聞學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標能否最終實現(xiàn)。

《新聞寫作》課程授課中如缺乏思政導(dǎo)向，會導(dǎo)致新聞專業(yè)的學(xué)生政治水平、職業(yè)理論、道德素養(yǎng)達不到媒體的用人需求，最終在工作中存在價值觀偏離、職業(yè)道德缺失等問題。新聞學(xué)專業(yè)與意識形態(tài)聯(lián)系較為密切，其中蘊藏著大量的思政內(nèi)容，如新聞黨性原則、社會輿論引導(dǎo)、文化自信、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)取＝處熢谌粘I(yè)授課中，將思政元素潛移默化地傳送給學(xué)生，能增強學(xué)生政治意識，促使將個人理想和社會擔(dān)當(dāng)有機結(jié)合，最終培養(yǎng)具有家國情懷有理想有溫度的新時代媒體人。

高職課程思政融入《新聞寫作》課程教學(xué)的意義，主要是表現(xiàn)在以下幾個方面。

該類型的教育模式能幫助學(xué)生以全新的思路來學(xué)習(xí)。新媒體時代，信息傳播迅速，網(wǎng)絡(luò)信息繁雜難以辨別真假，假新聞不斷。媒體工作者缺乏專業(yè)潛心求證、抽絲剝繭的精神，匆匆采訪、草草求證、急急成文、快快發(fā)表成了媒體工作者的常態(tài)。結(jié)合課程思政元素，對于學(xué)生的專業(yè)能力、職業(yè)道德教育、社會價值理念等進行綜合塑造。當(dāng)前國家日益強盛之際，如何講好中國故事，對外展示大國風(fēng)范，媒體工作者守土有責(zé)。

第二，高職課程思政融入《新聞寫作》課程，將單純灌輸式的教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向交流的教學(xué)模式。把課堂交還給學(xué)生，改變學(xué)生被動接受知識的局面，調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性。教師可根據(jù)每堂課程內(nèi)容相應(yīng)設(shè)計問題情境，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)計方案、解決問題，在整個過程經(jīng)歷中感受知識的發(fā)生、掌握科學(xué)方法、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的不同，設(shè)計針對性教學(xué)實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、調(diào)查探究、自主交流、團隊合作等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，體驗多種教學(xué)方式，最終能選擇并形成適合自己的一種方式。

二、高職《新聞寫作》課程思政元素融入的路徑

《新聞寫作》課程共計72個學(xué)時，其中36個理論學(xué)時，36個實踐學(xué)時。主要圍繞三個核心問題進行講授：第一，新聞寫作是什么（認知層面），第二，新聞工作者應(yīng)具備的素養(yǎng)（思考層面），第三，怎樣寫新聞（實踐層面）。根據(jù)對教學(xué)知識點的整合，現(xiàn)將其分為12講，現(xiàn)將具體的內(nèi)容安排如下：

（一）以課堂教學(xué)為平臺，滲透思想政治教育內(nèi)容

在開展課程思政教育時，要充分挖掘和利用相關(guān)思政元素，努力開拓思政教育的途徑。課堂是教學(xué)的主戰(zhàn)場，也是思想教育的重要舞臺。在教學(xué)過程中教師要抓好這個主陣地，豐富教學(xué)手段，潤物細無聲地將思想政治教育融入到專業(yè)課程教學(xué)中去。

第一，結(jié)合時事政治開展教學(xué)。在教學(xué)過程中可根據(jù)授課內(nèi)容需要，結(jié)合當(dāng)前時事政治內(nèi)容進行講解，培養(yǎng)學(xué)生的新聞?wù)蚊舾?。例如，在講到網(wǎng)絡(luò)新聞寫作章節(jié)時，可以以最新的十九屆五中全會為由頭，各家網(wǎng)絡(luò)媒體利用多種平臺和形式宣傳全會精神。通過講授，不僅使學(xué)生領(lǐng)會到網(wǎng)絡(luò)在當(dāng)今新聞傳播過程中的重要作用，也引領(lǐng)青年學(xué)生成為全會精神的學(xué)習(xí)者、傳播者和實踐者。

第二，結(jié)合職業(yè)道德教育開展教學(xué)。通過對我國新聞行業(yè)領(lǐng)域近現(xiàn)代優(yōu)秀記者的敬業(yè)精神和優(yōu)秀事跡的講述，讓學(xué)生學(xué)習(xí)這些記者身上所展現(xiàn)出的高尚品德和對新聞理想的堅守。在課堂實踐中，通過個人采訪與寫作經(jīng)歷，體悟媒體人的工作職責(zé)與社會責(zé)任。課上加課下相結(jié)合的實踐學(xué)習(xí)形式，既有身邊鮮活故事，又有新聞媒體人的模范作用，齊頭并進，培養(yǎng)學(xué)生崇高的個人品格和新聞職業(yè)操守。

第三，結(jié)合案例開展教學(xué)?！缎侣剬懽鳌氛n程的案例通常是一些優(yōu)秀的新聞稿件，具有一定的傳播和分析價值。主要以呈現(xiàn)的新聞事實為基礎(chǔ)，讓學(xué)生脫離理論知識，在鮮活的新聞事件中去理解新聞寫作原理在實踐中的運用。在課堂上使用案例來吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)他們帶著思考進入接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容?；蛘咴谥v授理論知識時使用案例法，理論知識枯燥且不易理解，由于高職學(xué)生普遍對抽象內(nèi)容缺乏興趣，教師在此時如果能結(jié)合案例進行分析，既能提高他們的學(xué)習(xí)積極性，也會加強學(xué)生對新內(nèi)容的理解。課后作業(yè)也可布置案例，給定案例要求學(xué)生根據(jù)課堂上的知識進行分析，這樣他們復(fù)習(xí)鞏固知識的效率能有較大提高。

案例教學(xué)中，對于案例的選取尤為重要，最初教師應(yīng)以自己選擇的案例為主，因為學(xué)生對于新聞角度和文本內(nèi)容還缺乏一定駕馭能力，選擇的案例不一定具有代表性和可研究性。后期隨著專業(yè)知識與能力的不斷提高，可要求學(xué)生以個人或小組為單位搜集相關(guān)案例并進行專業(yè)角度分析。通過學(xué)習(xí)和不斷搜集，師生合力建一個優(yōu)質(zhì)案例庫，將課堂上的案例放到案例庫中，能極大便利學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后總結(jié)復(fù)盤。同時可以從學(xué)生搜集的案例中評選出好的案例放入其中，不僅能豐富案例庫，也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與參與性。

（二）以實踐活動為平臺，加強對學(xué)生的思想政治教育

對于實踐性較強的課程，在教學(xué)過程中，教師不能忽視對學(xué)生教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的思想教育，要鼓勵他們積極參與各種社會活動。通過社會實踐活動，旨在促進學(xué)生優(yōu)質(zhì)成才、全面成才。同時培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。在實踐過程中也開拓了學(xué)生視野，鍛煉了其意志。

新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生參加實踐活動，比如課堂實踐訓(xùn)練、到媒體單位實習(xí)等，通過學(xué)生親身經(jīng)歷，幫助他們樹立正確的實踐觀。在采訪寫作過程中，可能會遇到很多意想不到的困難，借此機會可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)精神，培養(yǎng)隨機應(yīng)變和解決困難的能力。在校外實習(xí)時，要教育提醒學(xué)生虛心向媒體老師請教學(xué)習(xí)，實習(xí)期間要遵守單位的規(guī)章制度，提高學(xué)生的組織紀律性，培養(yǎng)他們愛崗敬業(yè)、尊重他人、嚴謹認真的良好作風(fēng)。

加強校企合作，新聞專業(yè)是一個與時俱進的新型專業(yè)，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，自媒體層出不窮，不管是教師還是學(xué)生都要不斷學(xué)習(xí)最前沿知識和技術(shù)。把行業(yè)里專業(yè)人士邀請到課堂中，開講座、做培訓(xùn)，能夠讓學(xué)生更加直接地了解業(yè)界動態(tài)和行業(yè)發(fā)展。還可以與新聞專業(yè)媒體、傳媒影視公司等實現(xiàn)深度合作，向媒體單位輸送實習(xí)生。

（三）以專業(yè)課教師為主體，推進思想政治教育

專業(yè)課教師在整個教育環(huán)節(jié)發(fā)揮著重要作用，通過教師平時的教育和引導(dǎo)，對于學(xué)生的三觀養(yǎng)成、情感傳遞和道德示范等都有一定作用。傳道者自己首先要明道、信道。

因此教師首先要加強個人修養(yǎng)，嚴于律己才能讓學(xué)生信服，才能在日常中對學(xué)生產(chǎn)生耳濡目染的作用。加強師德師風(fēng)建設(shè)，堅持教書和育人相統(tǒng)一的教育觀念，提高教師自身的素質(zhì)和道德水平。高職院校學(xué)生普遍性格鮮明，特立獨行，思維活躍。在做高職院校學(xué)生的思想政治工作時，教師應(yīng)注意遵循思政工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長規(guī)律。其次，教師要加強專業(yè)能力建設(shè)，提高專業(yè)知識水平，對于所教授課程必須有一個整體把握，劃分章節(jié)，分析梳理每一章節(jié)的思政元素。將每一節(jié)的思政元素運用適合的形式和方法融入，最終提升教書育人本領(lǐng)。

三、高職課程思政融入新聞寫作課程發(fā)展趨勢

在現(xiàn)代化教育體系中，高職課程思政融入《新聞寫作》課程教學(xué)，已經(jīng)取得了階段性成果。今后，要堅持高職院校專業(yè)課程思政融入《新聞寫作》教學(xué)。第一，在課程標準的制定上，明確理實一體化課程的學(xué)時分布，要將思政元素有機融入，明確具體實施路徑。在課程教案編寫過程中，著重突出思政元素與融入方式，以無縫對接和有機互融的方式，融合多種教學(xué)方式，提高“課程思政”教學(xué)效果，建立生成性的內(nèi)在契合關(guān)系。第二，專業(yè)課程融入思政元素教學(xué)是一個長期堅持的過程，在設(shè)計過程中要注意總結(jié)階段性經(jīng)驗與特色，為后續(xù)反思與創(chuàng)新工作提供基礎(chǔ)。

大學(xué)之為大，就是在授業(yè)解惑中，引人以大道、啟人以大智，使人成為棟梁之才。思政教育，就是要不斷探索把高度與溫度相結(jié)合，立德樹人，打造“有靈魂的卓越”。專業(yè)課教師要充分利用好每一堂課，切實發(fā)揮課堂育人的功能，每一門課程都有情感、態(tài)度、價值觀的教育要求。在《新聞寫作》課上充分融入思政元素，能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生德育教育的潤物細無聲。從教學(xué)效果來看，《新聞寫作》課程融入思政元素，能使課堂更有感染力，促成良好的課堂氣氛，學(xué)生的課堂參與率和互動能力大大提高。由以前的被動地位漸漸轉(zhuǎn)為主動地位。通過《新聞寫作》課程思政方案的設(shè)計和應(yīng)用，把該課程建設(shè)成課程思政的品牌課程。

四、結(jié)語

高職院校學(xué)生的思想政治教育不僅是思政課老師和輔導(dǎo)員的任務(wù)，同時也是每一位專任教師不可推卸的教學(xué)任務(wù)。實踐證明，高職院?！缎侣剬懽鳌氛n程教學(xué)與思想政治教育能有機融合，同向同行。今后，要繼續(xù)對《新聞寫作》課程思政元素進行梳理，不斷豐富教學(xué)模式，確保思政元素與課程有機融合。

參考文獻：

[1]周珂：《基于新聞學(xué)專業(yè)的地方高校課程思政路徑探析》[J]，《新聞研究導(dǎo)刊》，2018年21期

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