【摘要】在日常教學(xué)中向幼兒滲透心理健康教育往往能起到“潤(rùn)無細(xì)無聲”的作用。教師通過樹立榜樣，讓幼兒在模仿的過程能將一些語(yǔ)言無法表達(dá)的內(nèi)容融入到教育當(dāng)中，使幼兒接受心理健康教育。幼兒就像一張“白紙”，教師實(shí)施什么樣的教育，就會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生什么樣的影響。因此，幼兒教師在開展教育活動(dòng)的過程中應(yīng)該重視幼兒的可塑性。教師是幼兒教育的主要參與者，教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇合適的方式為其開展心理健康教育。為孩子的一生健康打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】心理健康? 教師? 幼兒

現(xiàn)階段，在幼兒教育教學(xué)工作中，對(duì)幼兒心理健康的關(guān)注程度逐漸提高。在開展幼兒教育的過程中，對(duì)幼兒心理權(quán)益進(jìn)行有效尊重，貫徹落實(shí)幼兒心理教育是非常重要的。因此，幼兒教師要反思自身，建立與幼兒之間的平等關(guān)系，進(jìn)而促進(jìn)幼兒身心的有效成熟與發(fā)展，有效促進(jìn)幼兒的心理健康教育。

一、幼兒心理健康教育的現(xiàn)實(shí)意義

目前，人們對(duì)幼兒教育工作的關(guān)注程度逐漸提高。在這個(gè)過程中，幼兒的心理健康教育是值得有效關(guān)注的。幼兒的心理會(huì)隨著幼兒的年齡增長(zhǎng)不斷進(jìn)行發(fā)展。幼兒時(shí)期，幼兒的心理發(fā)展到正常水平，他們往往比較積極、情緒亢奮，能夠快速適應(yīng)周圍環(huán)境。在此過程中給予幼兒正確地引導(dǎo)，促進(jìn)他們的身心健康是非常重要的。因此，應(yīng)該在幼兒教育中，不斷促進(jìn)幼兒的心理健康，并將幼兒的心理健康教育擺在重要位置上，促進(jìn)幼兒的身心成熟與發(fā)展。

二、幼兒心理健康中存在的不足

（一）心理教育理論與實(shí)踐脫節(jié)

現(xiàn)階段，在幼兒園教育的相關(guān)規(guī)定中，對(duì)幼兒的心理健康教育已經(jīng)列入到幼兒教育管理的重點(diǎn)之中。在這個(gè)過程中，加強(qiáng)幼兒的心理健康教育，不僅能夠有效保證幼兒的心理健康，還能夠促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。幼兒的健康成長(zhǎng)即幼兒在身體上和心理上都能夠良好的成長(zhǎng)與發(fā)展。很多幼兒教師已經(jīng)明確了幼兒心理健康的重要意義，但只是存在于理論層面上的。在實(shí)際的幼兒心理健康教育中，幼兒教師并不能理論聯(lián)系實(shí)際，將心理健康教育的理論進(jìn)行有效踐行，很多心理健康教育工作都只是停留在表面上和理論上，并沒有在實(shí)際工作中進(jìn)行有效應(yīng)用。

（二）幼兒教師的心理健康沒有得以重視

一般情況下，幼兒園的心理健康教育，人們只關(guān)心幼兒的自身心理健康。其實(shí)，幼兒教師的心理出現(xiàn)安全隱患，也會(huì)對(duì)幼兒的心理健康產(chǎn)生一定的影響。但是，很多幼兒園負(fù)責(zé)人都不能重視幼師的心理健康水平?，F(xiàn)階段社會(huì)、家庭等對(duì)教師的要求逐漸升高，教師需要承擔(dān)著來自各方的壓力，也要面臨著工作中的競(jìng)爭(zhēng)，這都會(huì)讓教師的心理壓力逐漸增強(qiáng)，也就使教師出現(xiàn)了嚴(yán)重的心理問題，教師出現(xiàn)心理問題，就會(huì)對(duì)幼兒的心理健康造成潛移默化的影響，最終致使幼兒出現(xiàn)嚴(yán)重的心理問題。因此，在關(guān)注幼兒心理健康教育的同時(shí)，也應(yīng)該重視幼兒教師的心理健康，避免對(duì)幼兒造成不利影響，保證幼兒的心理健康。

三、幼兒心理健康教育的思考

（一）在日?；顒?dòng)中開展心理健康教育

目前，幼兒園心理健康教育中的主要問題就是不能做到理論聯(lián)系實(shí)際。這就需要幼兒教師，在日常的教學(xué)活動(dòng)中對(duì)心理健康教育工作進(jìn)行有效地滲透。不能讓幼兒的心理健康教只停留在表面，需要不斷開展心理健康教育，讓幼兒的心理健康教育工作貫穿在幼兒教學(xué)活動(dòng)的始終。例如：筆者在教學(xué)過程中定期開展主題班會(huì)，并讓孩子們以“我是健康好孩子”為主題進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷在日常活動(dòng)中對(duì)心理健康教育工作進(jìn)行滲透，豐富多彩的幼兒健康教育得到有效開展。

（二）加強(qiáng)對(duì)幼兒教師的培養(yǎng)

在針對(duì)幼兒開展心理健康教育的過程中，需要加強(qiáng)對(duì)幼兒教師的專業(yè)性培訓(xùn)，對(duì)幼兒進(jìn)行健康教育的主要對(duì)象是幼兒教師，所以，提高幼兒教師的專業(yè)技能水平是非常重要的。在這個(gè)過程中，應(yīng)該對(duì)幼兒心理健康教育機(jī)制進(jìn)行有效的完善，要求專業(yè)人員對(duì)幼兒教師進(jìn)行培訓(xùn)，傳授先進(jìn)的幼兒心理健康教育方法。其中，作為幼兒教師，應(yīng)該多采用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言來對(duì)學(xué)生的意志品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，并掌握專業(yè)的技能知識(shí)，不斷提高幼兒教師的健康水平，避免幼兒出現(xiàn)嚴(yán)重的心理問題。

（三）提高幼兒教師的心理健康水平

前面已經(jīng)提到，幼兒教師的心理壓力比較大，他們?nèi)菀桩a(chǎn)生一定的心理健康問題。因此，為了保證幼兒心理健康，首先要確保幼兒教師的心理健康。這就需要幼兒園有關(guān)負(fù)責(zé)人，在生活上給予教師一定的關(guān)懷，真誠(chéng)地關(guān)心教師，讓教師感受到大家庭的溫暖，這樣教師才能夠不斷進(jìn)行自我調(diào)控，有效提高自身道德水平，增強(qiáng)自身的心理健康，有效促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)：

總的來說，幼兒的心理健康教育工作是目前幼兒教育中一個(gè)重要的組成部分。作為幼兒教育工作者，筆者會(huì)進(jìn)行進(jìn)一步的研究與思考，不斷促進(jìn)幼兒的心理健康，進(jìn)而有效地促進(jìn)幼兒的良好成長(zhǎng)，不僅提高幼兒的心理健康水平，為其日后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：姓名：葛檸，出生年月：1993.01.08，性別：女，學(xué)歷：本科，民族：漢族，籍貫：浙江杭州，單位：杭州市虎山幼兒園 現(xiàn)在職稱：二級(jí)職稱 研究方向：學(xué)前教育。