張嘉瑩

【摘要】教育進(jìn)程的不斷推進(jìn)，對小學(xué)各學(xué)科的教學(xué)提出了更高標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求。對小學(xué)音樂而言，該學(xué)科的教導(dǎo)可以有效培養(yǎng)小學(xué)生的演唱技能，激發(fā)小學(xué)生的歌唱天賦，對小學(xué)生的成長起著不可替代的關(guān)鍵作用。但傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式已難以適應(yīng)如今教育發(fā)展，對此，就需要教師立足多元視角，結(jié)合多種生動化的教學(xué)手段構(gòu)建小學(xué)音樂的高效課堂，為小學(xué)生帶來全新課堂學(xué)習(xí)感受的同時，助力其音樂學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)的成長。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;多元化;音樂高效課堂

小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)成長的加速時期，在此時，小學(xué)生不僅頭腦智力發(fā)育速度加快，對于各種知識內(nèi)容的需求量也在不斷加大。高效課堂作為提升教學(xué)效率、提高教學(xué)質(zhì)量的有效方式之一，教師構(gòu)建小學(xué)音樂的高效課堂既可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果，還可以切實提升小學(xué)生音樂知識掌握的程度。以下，結(jié)合多年實際教學(xué)經(jīng)驗，簡要對多元化視角下的小學(xué)音樂高效課堂構(gòu)建研究，以供相關(guān)人士參考取用。

一、聯(lián)動信息設(shè)備，培養(yǎng)歌唱興趣

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)多以彈奏跟唱的方式進(jìn)行，這一教學(xué)手段雖然可以使小學(xué)生掌握音樂知識、知曉歌唱方式，但其氛圍卻較為單調(diào)，難以煥發(fā)小學(xué)生的歌唱興趣。對此，教師可以聯(lián)動信息設(shè)備對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革。即，教師結(jié)合多媒體設(shè)備的使用，動態(tài)呈現(xiàn)音樂相關(guān)的內(nèi)容，使小學(xué)生的視聽感受可以得到跨越性的優(yōu)化，為其帶來耳目一新學(xué)習(xí)體驗的同時，在繪聲繪色的音樂課堂上逐步培養(yǎng)小學(xué)生的歌唱興趣。

例如，教師在教學(xué)歌曲《映山紅》時，可以聯(lián)動多媒體投影儀，展示歌曲相關(guān)的影視資料或歌曲的MV。該曲借映山紅這一事物，贊頌了革命紅軍的光榮形象，抒發(fā)了對紅軍的熱愛、對英雄的崇敬。因此，教師在授課時可以先組織小學(xué)生集體觀看革命紅軍相關(guān)的歷史影像，借此感染小學(xué)生的個人情感。而后，可以結(jié)合音頻資源的播放，教導(dǎo)小學(xué)生具體的演唱方式。除此之外，教師還可以結(jié)合多媒體氛圍，組織小學(xué)生進(jìn)行歌唱演繹，讓其通過角色扮演的方式，再現(xiàn)歌曲贊頌的場景。教師借助多媒體設(shè)備的輔助進(jìn)行音樂教學(xué)，既可以提升歌詞發(fā)音、唱腔的標(biāo)準(zhǔn)度，還可以進(jìn)一步集中小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力，進(jìn)而在生動的影音資料觀賞中培養(yǎng)小學(xué)生的音樂歌唱興趣。

二、采用分層教導(dǎo)，提升歌唱技巧

分層教導(dǎo)是指教師根據(jù)小學(xué)生的實際歌唱水平進(jìn)行小組劃分，并針對性地進(jìn)行教學(xué)任務(wù)布置，讓小學(xué)生在小組內(nèi)相對獨立地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這一教學(xué)方式既可以規(guī)避整體化教導(dǎo)中，小學(xué)生掌握程度參差不齊的問題，還可以提高音樂教學(xué)的有效性，使每一名小學(xué)生都可以在其原有的基礎(chǔ)上獲得增長。因此，教師可以采用分層教導(dǎo)的方式來提升小學(xué)生的音樂歌唱技巧。

例如，教師在教學(xué)歌曲《八月桂花遍地開》時，可以將班級小學(xué)生劃分為學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、適中、較弱三個小組。該曲曲調(diào)優(yōu)美、歌詞生動，贊揚(yáng)了人民對紅軍的喜愛以及想要融入紅軍隊伍的志向。因此，教師在教學(xué)時可以安排學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的小組與學(xué)習(xí)能力適中的小組一起觀看音像資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，而后再由學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的小組教導(dǎo)學(xué)習(xí)能力適中的小組具體的歌唱技巧;學(xué)習(xí)能力較弱的小組則由教師帶領(lǐng)進(jìn)行逐段、逐句、逐字的教導(dǎo)。教師選用分層管理的方式進(jìn)行音樂教學(xué)，既能夠培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還可以使音樂教學(xué)的方向、內(nèi)容更具針對性，提升小學(xué)生音樂歌唱技巧的同時，整體提高小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、鑒賞課外音樂，塑造全面基礎(chǔ)

音樂有著多種多樣的表現(xiàn)形式，教材當(dāng)中所呈現(xiàn)的部分僅僅只是“音樂世界”的冰山一角，為了充分激發(fā)小學(xué)生的音樂潛力，教師在教導(dǎo)課內(nèi)歌曲篇目時，也應(yīng)注重課外音樂的鑒賞學(xué)習(xí)。對此，教師可以結(jié)合小學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)進(jìn)程，將適合其掌握的課外音樂帶入到教學(xué)的環(huán)節(jié)當(dāng)中，促進(jìn)小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)范圍擴(kuò)大的同時，還可以助力小學(xué)生課內(nèi)外音樂知識的交融，進(jìn)而在課外音樂鑒賞的過程中促進(jìn)小學(xué)生全面音樂基礎(chǔ)的塑造。

例如，教師可以利用教學(xué)之余的時間，使用多媒體設(shè)備播放優(yōu)質(zhì)的課外音樂資源。如紅歌類的《保衛(wèi)黃河》、《東方紅》、《十送紅軍》等，該類歌曲同樣贊頌了革命先輩，與教材篇目有著異曲同工之妙。又如民歌類的《茉莉花》、《沂蒙山小調(diào)》、《三天路程兩天到》等，此類歌曲則歌頌了不同地區(qū)的不同事物、人物。再如國風(fēng)類的《青花瓷》、《蘭亭序》等，此類歌曲則巧妙地融入了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。教師選擇不同類型的歌曲作為課外拓展的素材，既有利于拓展小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)眼界，還有利于增強(qiáng)小學(xué)生對音樂魅力的感知，進(jìn)而在課外歌曲的賞析中加速小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)的塑造。

總而言之，小學(xué)音樂本身就是一門極具趣味性的科目，教師基于多元化視角，采用各種生動化的方式進(jìn)行教導(dǎo)，既能夠提高小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的效率、質(zhì)量，還可以改善小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的狀態(tài)，促進(jìn)其音樂素養(yǎng)成長的同時，推動小學(xué)音樂高效課堂的構(gòu)建進(jìn)程。

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