積極心理學(xué)對(duì)小學(xué)生逆反心理的教育啟示

歐陽培華

【摘 要】 立足積極心理學(xué)的要旨，聯(lián)系疫情背景下的影響因素，深入研究小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的逆反心理，幫助教師巧用積極心理學(xué)，挖掘班級(jí)管理正能量;轉(zhuǎn)變家校教育引導(dǎo)方式，塑造個(gè)體積極心理品質(zhì);建立學(xué)校、家庭、社會(huì)的多維機(jī)制，創(chuàng)設(shè)健康的成長環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】 積極心理學(xué)? 小學(xué)生? 逆反心理? 教育

1. 積極心理學(xué)的含義與主要內(nèi)容

2000年，美國著名心理學(xué)家賽利格曼（Seligman）提出了積極心理學(xué)這一概念。主張用積極的態(tài)度來解讀人的心理現(xiàn)象，探討如何提升人的幸福感、快樂感及樂觀面對(duì)生活和世界的態(tài)度，改變了傳統(tǒng)心理學(xué)消除人心理和社會(huì)問題的著眼點(diǎn)。“積極心理學(xué)是這一種以積極品質(zhì)和積極力量為研究核心，致力于使個(gè)體和社會(huì)走向繁榮的科學(xué)研究?！?/p>

2. 小學(xué)高年級(jí)學(xué)生逆反心理

小學(xué)生的逆反心理是指處于十一到十三歲這一特殊年齡段的學(xué)生，自尊心、自主要求增強(qiáng)了，可是認(rèn)知能力相對(duì)薄弱，此時(shí)孩子容易逞強(qiáng)蠻干，逆反心理較強(qiáng)，具體來說主要有以下幾方面原因：

2.1學(xué)生自身原因

小學(xué)生隨著年齡增長，逐漸進(jìn)入青春期初期，由于生理特別是性機(jī)能的發(fā)育，他們開始趨向成熟，在心理上產(chǎn)生了脫離成年人的離心傾向，故意不聽大人的話;自我傾向表現(xiàn)突出，尤其是男生，逆反心理比例更高于女生。有些孩子因?yàn)樾叛觥⒆非笠庾R(shí)愿望極強(qiáng)烈，對(duì)家庭的束縛反感情緒濃厚。

2.2家庭原因

家長不正確的教育觀念是孩子逆反心理產(chǎn)生的重要因素之一。望子成龍、望女成鳳，渴望孩子成為社會(huì)的棟梁之才，可謂家長的普遍愿望。然而孩子有自己的愛好與追求，當(dāng)二者相背而馳，不可避免會(huì)產(chǎn)生兩代人之間的矛盾與心理隔閡，從而無形中加深了孩子的不滿、疏遠(yuǎn)與抗?fàn)?。中國家庭一般比較保守，兩代人之間缺乏心理上的溝通與情感交流，更何況還有社會(huì)交往、世俗禮儀等原因，父母會(huì)強(qiáng)迫孩子干一些本不愿意做的事情。

2.3社會(huì)原因

2020年新冠肺炎疫情發(fā)生以來，牽動(dòng)億萬國人的內(nèi)心，影響了社會(huì)方方面面，人民群眾身體健康受到威脅，心理健康和精神狀態(tài)也受到影響。在疫情防控期間小學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、社會(huì)交往也發(fā)生很大變化。高年級(jí)的小學(xué)生，本就處于青春期初期，又因?yàn)橐咔樘厥鈺r(shí)期，長時(shí)間居家學(xué)習(xí)生活，原有的親子矛盾容易激化，導(dǎo)致學(xué)生逆反心理加劇，這是值得老師和家長關(guān)注的現(xiàn)實(shí)。

3. 積極心理學(xué)對(duì)小學(xué)生逆反心理的教育啟示

積極心理學(xué)倡導(dǎo)人類要用一種積極的心態(tài)來對(duì)人的許多心理現(xiàn)象和心理問題作出新的解讀，并以此來激發(fā)每個(gè)人自身所固有的某些實(shí)際的或潛在的積極品質(zhì)和積極力量，從而使每個(gè)人都能順利地走向?qū)儆谧约旱男腋１税丁Ｒ虼?，家長和教師應(yīng)根據(jù)積極心理學(xué)的價(jià)值取向，去發(fā)現(xiàn)逆反學(xué)生的積極品質(zhì)，幫助孩子順利過渡這段“危機(jī)期”;同時(shí)，家長和教師也需要培養(yǎng)自己的積極心理，以積極的眼光看待發(fā)展中的學(xué)生，促進(jìn)其健康成長。

4. 探討教育、預(yù)防措施

4.1家庭積極教養(yǎng)方式

積極心理學(xué)給我們提供了一種積極視角，也給家庭教育帶來了很多啟示。

4.1.1創(chuàng)設(shè)寬松民主的家庭氛圍

傳統(tǒng)家庭的“一言堂”作風(fēng)雖已不復(fù)存在，但是某些傳統(tǒng)思想仍殘留在人們的頭腦中。明智的家長就該創(chuàng)設(shè)寬松民主的氛圍，使具有逆反心理的孩子感受到氣氛的和諧。首先父母要保持親密和諧，家庭成員相互關(guān)愛，讓孩子感受到溫暖和幸福。父母對(duì)待生活積極樂觀的態(tài)度，無形中也培養(yǎng)了滋養(yǎng)孩子一生的人格土壤。

4.1.2身教重于言教

父母是孩子的第一任老師，也是終身之師。年幼的孩童由于沒有獨(dú)立思維與判斷能力，因而感受到的都是父母美好的一面。但隨著年齡的增長，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)漸漸豐富，對(duì)事物判斷能力増強(qiáng)，他們不再局限于父母的口頭語言。這就需要做父母的更要重視自己的行為，保持言行一致。如果由于某種原因隨形勢的變化不一致時(shí)，也要向知情的孩子講明道理，讓他們理解自己的“言”與“行”，以免給孩子造成“語言的巨人，行動(dòng)的矮子”的印象，降低自己在孩子心中的份量，在無形中樹立其為人父母的榜樣。

4.1.3用欣賞的目光看待孩子

青春期的孩子渴望被人關(guān)注，渴望被人重視，渴望被人接納。他們期望得到鼓勵(lì)和贊賞，期望平等交流和溝通。因此，家長應(yīng)當(dāng)注重培育孩子積極的品質(zhì)，特別是培育孩子面對(duì)挫折的積極心態(tài)。

4.2積極心理學(xué)對(duì)學(xué)校教育的啟示

4.2.1創(chuàng)設(shè)樂觀與積極的校園氛圍

從積極心理學(xué)對(duì)學(xué)校教育來講，學(xué)校應(yīng)該研究學(xué)生積極向上的成長力量，讓學(xué)校充滿樂觀與積極的氛圍（領(lǐng)導(dǎo)、教師、環(huán)境），用真摯接納學(xué)生，相信學(xué)生是一個(gè)有價(jià)值的人，讓學(xué)生相信自己是一個(gè)有價(jià)值的人，老師即使對(duì)他的某些行為和想法不認(rèn)同，而且它們必須依靠自己的力量去改變，但他們在老師的眼中仍然是一個(gè)有潛力和價(jià)值的人。

4.2.2運(yùn)用到班級(jí)管理中

積極心理學(xué)提倡對(duì)個(gè)體或社會(huì)具有的問題要做出積極的解釋，并使個(gè)體或社會(huì)能從中獲得積極的意義。積極心理學(xué)主張用積極的眼光看待學(xué)生的問題：關(guān)注學(xué)生的需求，發(fā)展學(xué)生的優(yōu)勢，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)。運(yùn)用到班級(jí)管理中就是，教育孩子并不是一味地呵斥和糾正孩子的不當(dāng)行為，而是要理解孩子的心，要能夠發(fā)現(xiàn)并多與孩子交流其本身具有的積極力量，只有對(duì)孩子的積極力量進(jìn)行有意識(shí)的鼓勵(lì)和培養(yǎng)，孩子才能真正克服自己的缺點(diǎn)，并取得進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳宛玉.疫情及復(fù)學(xué)期間中小學(xué)生常見心理問題及工作建議[J].江蘇教育，2020（40）：44-46

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