廣東省高職院校技能大賽賽程改革下的備賽探究

彭堯燈

【摘要】? ? 針對2020年廣東省高職院校學生專業(yè)技能大賽“云計算”賽項競賽規(guī)程的改革，本人根據(jù)競賽形式（參賽形式、場次時長、考核方式、競賽環(huán)境）及競賽內容作了改革前后的對比及歸納，并探究出相應備賽要點。

【關鍵詞】? ? 云計算? ? 高職院校技能大賽? ? 賽程改革

一、背景

廣東省高職院校技能大賽云計算賽項，是緊跟我國云計算產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展的腳步，培養(yǎng)學生專業(yè)技能的比賽;同時該賽項針對高職“云計算技術與應用”的專業(yè)建設引領了相關專業(yè)課程的改革與創(chuàng)新，培養(yǎng)了云計算相關技術技能型人才;通過此次比賽能夠提高教師的云計算科研能力，還能夠鍛煉學生的實踐能力，提升了學生從事云計算相關崗位的適配性，為“互聯(lián)網(wǎng)+”國家戰(zhàn)略和國家“智慧城市”規(guī)劃提供了云計算領域的高素質技術技能型人才。比賽內容是引進了云計算平臺，云服務，大數(shù)據(jù)和云應用開發(fā)等實際應用場景，全面考察了高職學生云計算技術基礎，云平臺規(guī)劃設計和搭建，云服務部署運維，云技術應用和大數(shù)據(jù)分析開發(fā)等前沿知識、技術技能、職業(yè)素養(yǎng)和團隊協(xié)作能力。

二、賽程改革

廣東省高職院校學生專業(yè)技能大賽“云計算”賽項始于2014年，首次舉辦的競賽名稱為“云安全技術應用”，隨后在2015年更名為“云計算技術與應用”，同時對賽程做出了首次大改革。到了2020年，為了更好地對接全國職業(yè)院校技能大賽及世界技能大賽，全面考察學生各項云計算技能，廣東省“云計算”賽項的競賽規(guī)程在競賽形式和競賽內容上主要做出了如下改革：

2.1競賽形式

1.參賽形式：由團體賽（以院校為單位組隊，由3名學生選手與不多于2名指導教師組成，小組合作、實際操作形式）改為個人賽（以院校為單位組隊，由1名學生選手與1名指導教師組成，單兵作戰(zhàn)、實際操作形式）;

2.場次時長：由單一場次（時長4小時）改為兩個場次（每個場次3小時，分別在競賽當天的上午和下午舉行）;

3.考核方式：由現(xiàn)場過程評價與完成任務結果評價結合改為競賽系統(tǒng)按實時提交結果完成自動評分。改革前的現(xiàn)場過程評價包括：（1）比賽現(xiàn)場符合企業(yè)“5S”（即整理、整頓、清掃、清潔和素養(yǎng)）原則、（2）團隊分工明確合理、操作規(guī)范、文明競賽兩項內容。完成任務結果評價即是競賽現(xiàn)場發(fā)放工程文檔讓參賽選手填寫完成任務的結果及答案，最后提交工程文檔評分。改革后的實時評分為參賽選手按要求完成相應題目并提交后由競賽系統(tǒng)根據(jù)提交結果完成自動評分。

4.競賽環(huán)境：由真實設備（兩臺服務器與一臺交換機構成的真實設備組）改為虛擬設備（大量服務器組經(jīng)過虛擬化創(chuàng)建的虛擬服務器和虛擬網(wǎng)絡）。

2.2競賽內容

1.改革前：

1）競賽內容背景：基于企業(yè)用戶規(guī)模的增加，不僅企業(yè)的生產(chǎn)系統(tǒng)產(chǎn)生大量的生產(chǎn)數(shù)據(jù)，而且數(shù)據(jù)是融合文本，圖片，視頻等非結構化的數(shù)據(jù)，還有生產(chǎn)系統(tǒng)和業(yè)務系統(tǒng)的結構化數(shù)據(jù)。為了提高公司系統(tǒng)的安全，需要將大量產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進行合理的存儲，管理，分析和挖掘，實現(xiàn)信息技術和數(shù)據(jù)資源的高效利用。本競賽就是要給某企業(yè)搭建安全的云計算平臺，滿足企業(yè)的云網(wǎng)絡，云儲存和云主機的需求，又要在搭建大數(shù)據(jù)平臺的同時保障其安全性和高效性。

2）競賽內容實施：經(jīng)該企業(yè)反復調研，決定選用先電云計算平臺搭建云計算平臺和大數(shù)據(jù)系統(tǒng)應用研發(fā)。搭建私有云平臺，以實現(xiàn)資源的池化彈性管理、企業(yè)應用的集中管理、統(tǒng)一安全認證和授權管理。按照給出的云平臺架構進行IaaS、PaaS、大數(shù)據(jù)系統(tǒng)部署及運維管理，并進行大數(shù)據(jù)分析應用開發(fā)和微信小程序開發(fā)，最后提交工程文檔。

2.改革后：

1）競賽內容背景：某企業(yè)擬使用OpenStack搭建一個企業(yè)云平臺，以實現(xiàn)資源池化彈性管理、企業(yè)應用集中管理、統(tǒng)一安全認證和授權等管理。

2）競賽內容實施：根據(jù)業(yè)務需求和實際的工程應用環(huán)境，要求參賽選手實現(xiàn)私有云平臺架構的規(guī)劃設計、完成私有云平臺運維、完成私有云平臺運維開發(fā)、容器云平臺搭建與運維、容器云綜合運維、持續(xù)集成、容器化部署應用等。（主要包含私有云平臺（基礎環(huán)境搭建、OpenStack平臺搭建、OpenStack平臺運維、OpenStack平臺運維開發(fā)）、容器云平臺（docker服務及倉庫安裝、基于容器的web應用系統(tǒng)部署任務、基于容器的持續(xù)集成部署任務、Kubernetes容器云平臺部署與運維）兩大部分）

三、備賽探究

作為云計算賽項的指導教師，了解到本次廣東省云計算賽項的改革要點后，本人立即與我系云計算技術與應用專業(yè)的專任教師召開了備賽研討會，以商討新競賽規(guī)程下的備賽方案。會議中，本人總結了前兩屆云計算賽項競賽的指導經(jīng)驗，并提出了相應的備賽意見，包括：參賽選手選拔與培養(yǎng)、指導教師的學習與提升、主備同培時需把握的關鍵點、把握賽前兩周沖刺期、全真模擬，體驗真實賽況的備賽要點：

1.參賽選手選拔與培養(yǎng)：本次云計算賽項計劃報名兩支參賽隊，因此需要選出兩名優(yōu)秀的學生作為參賽選手，選拔過程可分為三輪。

1）首輪預選為云計算知識問答競賽，該賽項主要考察的內容為云計算的各項技術，參選學生需要具備一定的云計算技術的基礎，因此可鼓勵云計算技術與應用專業(yè)中專業(yè)課學習情況良好、對云計算有較為濃厚興趣的學生參加首輪預選。按知識問答競賽的成績排名取優(yōu)秀者——通過首輪預選的學生與最終參賽選手的人數(shù)比為4：1。

2）隨后給其提供云計算技術知識相關的資源（學習網(wǎng)站及視頻），讓其嘗試學習理解并搭建私有云平臺，同時又能培養(yǎng)其自學能力。三周后進行次輪選拔：根據(jù)私有云平臺的搭建進行一場校內技能競賽，按校內技能競賽的成績排名取優(yōu)秀者——通過次輪選拔的學生與最終參賽選手的人數(shù)比為2：1。

3）通過次輪選拔的學生為4人，作為最終參賽的主力和備份選手，為了培養(yǎng)參賽選手的競爭意識，同時避免在備賽過程中僅有的主力選手發(fā)生不可抗力的意外，可使用主備同培的方案以培養(yǎng)其具有不斷進步的意識，同時可達到備份冗余的效果。然而，備份選手最后即使不能參賽，也能從中學習到競賽知識，提升技能。因此這4名主備選手可進入系統(tǒng)性的賽前培訓，包括云計算基礎理論知識講解（IaaS、PaaS、SaaS概念及原理）、實操技能訓練（OpenStack云平臺搭建運維與開發(fā)、容器云平臺安裝部署與運維）的培訓。直至競賽開始前兩周，便進行末輪選拔，本次選拔綜合考量參賽選手的全面性：首先是單人賽的形式需要競賽選手具有性較強的知識和技能，其次不乏賽場的臨時應變能力及較強的心理素質（因為競賽使用實時評分系統(tǒng)，屆時會公布參賽選手實時分數(shù)及排名，選手必須不易因排名產(chǎn)生負面影響，反而應激發(fā)其競爭欲望，促其發(fā)揮超常水準），最重要的是必須具備超強的耐性以應付兩個場次長時間的競賽;

2.指導教師的學習與提升：雖說本人作為云計算賽項的指導教師已有兩年，有了少許的指導經(jīng)驗，但是賽程的改革意味著競賽內容的變化，指導教師想要在賽前給參賽選手做好備賽，自身需要不斷學習，知識技能庫也需要進行適當?shù)奶嵘?。因此，在備賽時，指導教師可以根據(jù)自身的特點，學習新競賽知識，提升新競賽技能，以充分的學識儲備指導參賽選手備賽。

3.主備同培時需把握的關鍵點：

1）打好基礎，熟練掌握實操過程的命令：實操訓練是一個循序漸進的過程，競賽的基礎操作是私有云平臺的搭建，想要在本次競賽獲取到好成績，必須把基礎搭建好，過往兩屆的競賽中曾就出現(xiàn)過私有云平臺搭建過程崩潰的情況，從而導致后續(xù)運維過程無法展開的困境。因此選手在打好基礎的同時，也必須要把實操過程的所有命令記得滾瓜爛熟，并能一字不漏地默寫出來。

2）記錄、交流與總結：訓練的過程中難免會遇到問題，此時要求學生要學會記錄問題，嘗試自己解決問題;實在難以解決的，可在既定時間到備賽場地與其他選手或指導教師交流解決;當然，要充分利用互聯(lián)網(wǎng)等多方資源，求助于各云計算的技術佼佼者。因此訓練時選手可先“試錯”，盡量在備賽過程中盡早發(fā)現(xiàn)問題并解決，以做到“寧可賽前千百錯，不可賽中一點錯”。交流后的解決方法、想法必須認真總結，為競賽積累寶貴的經(jīng)驗。

3）重抓弱項，技能平衡：因為改革后的競賽內容包括了OpenStack平臺運維開發(fā)，而參賽的選手一般都在計算機網(wǎng)絡技術班中選出，編程開發(fā)能力可能會稍微偏弱，備賽時應根據(jù)參賽選手的技能特征有所側重，重點抓其弱項，多練提升，以達到技能平衡的效果。

4） 更新與解讀：平臺及容器的運維涉及的范圍十分廣泛，要熟練運維并非易事，因此可常與企業(yè)保持密切聯(lián)系，以便獲取最新要求等動態(tài)信息，同時指導教師須認真解讀賽題賽程等重要文件，并根據(jù)實際情況調整更新備賽方案。

4.把握賽前兩周沖刺期：“一鼓作氣，再而衰，三而竭”，古之成大事者，必須要有持之以恒之心、堅忍不拔之志。特別是到了備賽的最后關頭，主力選手已經(jīng)基本確定，此時指導教師要多激勵選手，調整好心態(tài)，正確引導選手進行全面沖刺，查漏補缺，溝通并制定好作戰(zhàn)計劃。

5.全真模擬，體驗真實賽況：競賽場次與時間的改革十分考驗參賽選手的耐力，若沒有經(jīng)過長時間的訓練很難堅持下來。因此，可以事前向賽事承辦方及提供技術支持的企業(yè)了解清楚競賽的真實情況，在賽前一周嘗試讓參賽選手從競賽時間到競賽場次再到競賽環(huán)境全真模擬真實的競賽情況，包括午間用餐及休息的一小時都模擬上，做到一絲不茍，面面俱到，以最好的狀態(tài)迎接競賽。

總之，在以上備賽要點中，本人充分明確了此次備賽“吸取往屆備賽經(jīng)驗，大膽嘗試新賽方法”的總基調，爭取在新的賽程改革下作出充分的準備，以迎接即將到來的云計算技能大賽。

四、結束語

高職院校學生專業(yè)技能大賽是各個專業(yè)的應用型人才獲取所需的技能點的風向標，其考察的技能點皆為當前最新的技術版本，特別是“云計算”此類IT高新技術的發(fā)展速度較快，因此不定期的賽程改革也是在不斷鞭策該專業(yè)的技術型人才理解掌握最前沿的技術;對于賽程的改革，就需要做好改革點的對比歸納，不斷實踐并探究出新的備賽方案。

參? 考? 文? 獻

[1]張東其，崔明明，楊文鵬.基于云計算技術與應用技能大賽的專業(yè)建設[J].中國高新科技，2020（24）：119-120.

[2]薛靜.關于全國高職云計算技術與應用大賽培訓的探討[J].中國高新區(qū)，2018（08）：57.

[3]廣東省高職院校技能大賽官方網(wǎng)站https：//jnds.gdedu.gov.cn/jnds/index.do

[4]王海霞.職業(yè)技能競賽備賽體系研究——以全國云計算技術與應用賽項為例[J].中小企業(yè)管理與科技（上旬刊），2015（11）：169.

[5]王志軒 云計算在計算機網(wǎng)絡中的應用現(xiàn)代研究[J]《基層建設》，2020年第8期