郭金貴 趙海軍 王海山 孟繁儒

摘? 要：如何讓教師從每一節(jié)的體育課堂中“跳出來(lái)”，從“相鄰洞穴”的教室中走出來(lái)且融合在一起？本研究嘗試建立一個(gè)群組體育生態(tài)的大課程：超越班級(jí)授課制“班、課、時(shí)”的局限，從“單一課堂、單元教學(xué)”的學(xué)習(xí)變?yōu)椤翱琮g、混齡”的合作學(xué)習(xí)，形成一個(gè)科學(xué)的學(xué)習(xí)鏈條。本文以中關(guān)村三小體育學(xué)科的實(shí)踐探索為例，詳細(xì)介紹中關(guān)村三小班組群體育大課程的構(gòu)建與實(shí)施，以真實(shí)的學(xué)習(xí)為價(jià)值取向的班組群體育大課堂，不斷探尋學(xué)科核心素養(yǎng)的教育價(jià)值，為學(xué)生創(chuàng)造可持續(xù)發(fā)展的空間，最大限度地把創(chuàng)造還給學(xué)生，喚醒學(xué)生的主動(dòng)性，積極參與、勇于探究、大膽實(shí)踐、合作創(chuàng)新，經(jīng)歷交往、合作、分享、表達(dá)。將不同學(xué)段的學(xué)、練、賽融為一體，在充滿智慧與挑戰(zhàn)的群組大課堂中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，以實(shí)現(xiàn)激發(fā)興趣，習(xí)得知識(shí)，獲取技能，提高實(shí)踐能力，發(fā)展思維與個(gè)性品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：課程構(gòu)建;一體化班組群;大課;大單元

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.8? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1005-2410（2021）09-0026-04

在追求一個(gè)好教師上好自己課的情況下，我們開(kāi)始追求三個(gè)跨齡教師的協(xié)同教學(xué)，期望通過(guò)不同教師的組合，解放我們的教育力。在學(xué)校體育教育中學(xué)生最好的老師就是學(xué)生自己，跨齡班組群教學(xué)就是讓學(xué)生能夠感知到自己的過(guò)去、現(xiàn)在與將來(lái)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，清晰地看到自己的成長(zhǎng)路徑?？琮g教學(xué)能夠更好地為學(xué)生樹(shù)立榜樣作用，因?yàn)槲覀冎缹W(xué)生的成長(zhǎng)不是“齊步走”，因材施教、區(qū)別對(duì)待、精準(zhǔn)施策才是體育教育的真諦，跨齡班組群教學(xué)就是讓單元學(xué)習(xí)目標(biāo)邊界模糊，且標(biāo)準(zhǔn)定位清晰，低齡優(yōu)秀學(xué)生可以進(jìn)一進(jìn)與高齡學(xué)生共同學(xué)習(xí)提高，高齡學(xué)困生可以退一退跟低齡學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)素質(zhì)訓(xùn)練扎實(shí)基礎(chǔ)，為學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)方式。班組群體育大課堂可以解放教育力，使更多的孩子得到更專業(yè)教師的指導(dǎo)，更好地發(fā)揮教師的專長(zhǎng)。班組群教學(xué)中教師不僅形成互補(bǔ)關(guān)系，協(xié)同教學(xué)，且更清晰地了解到更高學(xué)段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成跨齡單元學(xué)習(xí)縱向貫穿?？琮g班組群教學(xué)的價(jià)值就在于最終能夠?qū)崿F(xiàn)多維育人的教育目標(biāo)。

一、校園綠色體育大課程的構(gòu)建

中關(guān)村三小融創(chuàng)新綠色體育課程于校本化課程體系之中，通過(guò)構(gòu)建學(xué)校賽季、大課間活動(dòng)、大單元綠色體育課程（班級(jí)體育課堂教學(xué)、跨齡學(xué)習(xí)班組群體育大課堂、跨齡多學(xué)科整合課程）系列校園體育相互融合，滿足多維育人。以“教會(huì)、勤練、常賽”為抓手，引導(dǎo)學(xué)生享受校園運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣。以大單元教學(xué)視角構(gòu)建校園基礎(chǔ)課程，聚焦健康知識(shí)、基本運(yùn)動(dòng)技能、專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，重視單元學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)、練、賽的體現(xiàn)，重視不同學(xué)段教學(xué)內(nèi)容縱向貫穿的教學(xué)創(chuàng)新。大課間活動(dòng)是單元課堂教學(xué)的延展，在活動(dòng)練習(xí)中重視單元學(xué)習(xí)效果的體現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的形成與提高。校園賽季是學(xué)生技能提高、能力遷移、形成良好體育品德的重要途徑。最終形成閉環(huán)且相互融合的以賽代練、以練促學(xué)、學(xué)以致用的校園體育課程體系模式（圖1）。

圖1 綠色體育課程系列校園體育課程體系模式

將學(xué)、練、賽融為一體，在充滿智慧與挑戰(zhàn)的綠色課堂中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，以實(shí)現(xiàn)激發(fā)興趣、習(xí)得知識(shí)、獲取技能、提高實(shí)踐能力、發(fā)展思維與個(gè)性品質(zhì)為目標(biāo)，通過(guò)校園賽季項(xiàng)目設(shè)計(jì)及校園體育成果展示，豐富了大課間活動(dòng)的形式，達(dá)成以賽代練的效果。通過(guò)體育教學(xué)（大單元）的教學(xué)設(shè)計(jì)及游戲設(shè)計(jì)契合了賽季的需求，達(dá)成學(xué)以致用的效果，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展（圖2）。

二、大單元視角下的體育課程結(jié)構(gòu)

基礎(chǔ)層：主要是基于體育學(xué)科知識(shí)本身的技能學(xué)習(xí)。繼續(xù)保持和發(fā)揮各學(xué)段大單元學(xué)習(xí)橫向聯(lián)系，以各學(xué)段學(xué)科內(nèi)技能教學(xué)為主，著重于知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)和掌握，追求品德、行為、知識(shí)、技能的整合。

拓展層：以班組群為主的跨年齡學(xué)習(xí)。班群內(nèi)不同學(xué)段班級(jí)根據(jù)大單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，使不同學(xué)段的學(xué)習(xí)項(xiàng)目形成縱向貫穿，促進(jìn)各學(xué)段學(xué)習(xí)目標(biāo)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)。同時(shí)，通過(guò)跨齡學(xué)習(xí)，為學(xué)生間互為師長(zhǎng)提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

開(kāi)放層：主要是混齡的、多學(xué)科的探究學(xué)習(xí)。以有意義的真實(shí)問(wèn)題或任務(wù)為核心，開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。運(yùn)用跨學(xué)科、跨門(mén)類(lèi)的綜合知識(shí)技能，達(dá)到解決問(wèn)題的目的。

基礎(chǔ)層、拓展層以及開(kāi)放層三者之間不是逐層遞進(jìn)的關(guān)系，也不存在截然割裂的界限。在三個(gè)層面的教與學(xué)方式上，都強(qiáng)調(diào)要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，采用“精學(xué)、多練、常賽”的方式;都注重將積極行為的學(xué)習(xí)與知識(shí)、技能以及明辨性思維等有機(jī)融合在一起。

三、構(gòu)筑合作、共享、共育的生態(tài)群組課程

教師們都習(xí)慣稱學(xué)校為“大家三小”，這不僅是我們的辦學(xué)理念，更是我們的發(fā)展愿景。我們認(rèn)為，學(xué)校是一個(gè)大家庭，要讓每個(gè)人都能夠體會(huì)到家庭般的溫暖和力量;在大家庭里，要尊重每個(gè)人，需要每個(gè)人，成就每個(gè)人;學(xué)校的發(fā)展需要團(tuán)隊(duì)的進(jìn)取心，每個(gè)人都需要有大家氣度和追求。

我們將教室空間轉(zhuǎn)變成家庭式的“三室一廳”的生活學(xué)習(xí)基地，三個(gè)房間中分別住著來(lái)自不同年級(jí)的三個(gè)班的同學(xué)，他們組成一個(gè)“班組群”。三間教室的墻壁都是可移動(dòng)的隔斷板，平時(shí)三個(gè)班級(jí)的學(xué)生在各自的教室里學(xué)習(xí)，根據(jù)課程內(nèi)容的需要，隨時(shí)可以打開(kāi)不同的隔斷板，兩個(gè)或三個(gè)班級(jí)自由組合在一起，開(kāi)展多樣的跨齡的群組學(xué)習(xí)。學(xué)校的基本空間單位，由單個(gè)班級(jí)過(guò)渡到以“班組群”為基本單位，一個(gè)“班組群”中生活、學(xué)習(xí)就是一個(gè)家庭式的學(xué)習(xí)基地，各種教育關(guān)系也隨之發(fā)生積極的變化。

四、空間的變化帶來(lái)體育課堂模式的創(chuàng)新

建筑與空間設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，又引發(fā)了學(xué)校教育的變革。我們將“真實(shí)的學(xué)習(xí)”作為體育課程改革的價(jià)值目標(biāo)。體育課不只是發(fā)生在教室里和操場(chǎng)上，而是發(fā)生在學(xué)生的足跡所至之處;教師不僅僅是在自己的教學(xué)空間與學(xué)生對(duì)話，而是將單元學(xué)習(xí)內(nèi)容縱向貫穿，學(xué)習(xí)目標(biāo)更應(yīng)著眼于為更高學(xué)段服務(wù);學(xué)生也不再只是過(guò)一種上課下課的單調(diào)生活，因?yàn)閷?duì)兒童而言，“生活即學(xué)習(xí)”。

混齡的學(xué)習(xí)同伴“班組群”注重同伴影響，不僅是同齡的，還有不同年齡段學(xué)生的相互影響。學(xué)生在“班組群”中的學(xué)習(xí)方式既有班級(jí)內(nèi)部的學(xué)習(xí)，更有班級(jí)之間的交流;他們不僅可以與同齡同學(xué)共同學(xué)習(xí)，也可以根據(jù)自己的整體發(fā)展需要，與其他年齡段的學(xué)生組成學(xué)習(xí)研究團(tuán)隊(duì)。在班組群體育大課堂教學(xué)中，有來(lái)自不同的年級(jí)體育教師組成一個(gè)工作團(tuán)隊(duì)，承擔(dān)一個(gè)“班組群”所有學(xué)生群組體育大課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐學(xué)習(xí)指導(dǎo)任務(wù)。

班組群體育大課堂是尊重自然成長(zhǎng)規(guī)律、尊重天性的育人過(guò)程，是適合孩子全面發(fā)展、多元發(fā)展的創(chuàng)新教學(xué)模式，是打破墨守成規(guī)的單一教學(xué)課堂，建立新的理念、新的思想，這也是構(gòu)建聯(lián)系、樹(shù)立更高學(xué)習(xí)目標(biāo)的課堂，注入新的方式、靈活的形式、有趣有意的內(nèi)容。學(xué)生自我感知和人際互動(dòng)的所在是一個(gè)習(xí)得知識(shí)、獲取技能、提高實(shí)踐能力、習(xí)得明辨性思維的過(guò)程，又是獲得交往、合作、分享、表達(dá)能力的重要過(guò)程。將各學(xué)段“精學(xué)、多練、常賽”有機(jī)地融為一體，形成班組群體育大課堂教學(xué)模式。

五、學(xué)出興趣與技能（班組群體育大課堂）

中關(guān)村三小綠色體育課堂（大單元）作為學(xué)生發(fā)展的載體，在學(xué)、練、賽中更側(cè)重于精學(xué)、教會(huì)的過(guò)程。

以體操大單元視角下的班組群跨齡教學(xué)（四、五、六）年級(jí)為例，通過(guò)統(tǒng)一的課堂常規(guī)訓(xùn)練、同一首音樂(lè)不同的準(zhǔn)備活動(dòng)、同一時(shí)間不同要求的教學(xué)內(nèi)容、同一教學(xué)內(nèi)容不同難度的練習(xí)體現(xiàn)、同一展示過(guò)程不同發(fā)展目標(biāo)的取向，構(gòu)建三維目標(biāo)，在橫向聯(lián)系、縱向貫通（圖3）的二維系統(tǒng)中，以激發(fā)體操學(xué)習(xí)興趣、掌握具體技能?；诎嘟M群體育大課堂實(shí)施的教學(xué)實(shí)踐，關(guān)注學(xué)生對(duì)核心動(dòng)作的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，注重學(xué)生跨齡學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與興趣，規(guī)范、鞏固技能掌握的情況或水平，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)能力的提升。

六、班組群大課堂融入大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

在“享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”四位一體的目標(biāo)中，大單元教學(xué)設(shè)計(jì)從優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)和通盤(pán)設(shè)計(jì)著手，宏觀審視一個(gè)教材完整的貫穿過(guò)程，發(fā)現(xiàn)教材之間、教學(xué)之間相互關(guān)聯(lián)和互為補(bǔ)充的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。大單元的目的是讓學(xué)生掌握1～2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，更加深層次地理解1～2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的掌握。班組群大課堂中將學(xué)、練、賽融為一體，在充滿智慧與挑戰(zhàn)的“大單元視角”班組群體育大課堂中跨齡交流、混齡學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)激發(fā)興趣、習(xí)得知識(shí)、獲取技能、提高實(shí)踐能力、發(fā)展思維與個(gè)性品質(zhì)為目標(biāo)，達(dá)到新時(shí)代全方位育人的目的（表1、表2）。

七、大單元視角下一體化縱向貫穿——以墊上體操四、五、六年級(jí)班組群跨齡教學(xué)為例

體操技巧項(xiàng)目是小學(xué)階段體育與健康學(xué)科的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容之一，在提高學(xué)生基本活動(dòng)能力、身體控制能力和自我保護(hù)能力、養(yǎng)成良好身體姿態(tài)等方面有不可替代的作用。技巧項(xiàng)目強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的控制與表現(xiàn)，有嚴(yán)格的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn);技巧動(dòng)作具有完整性和藝術(shù)性，所有技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)都是為了最終展示有節(jié)奏、有控制的組合動(dòng)作。墊上技巧項(xiàng)目貫穿低、中、高各學(xué)段，內(nèi)容上具有連續(xù)性和進(jìn)階性， 每個(gè)學(xué)段都有不同的教學(xué)內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)，即便是同一個(gè)技術(shù)動(dòng)作，也會(huì)有不同的要求和標(biāo)準(zhǔn)，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，合理安排內(nèi)容順序。

技巧動(dòng)作由于其“非日常性”特點(diǎn)，學(xué)生掌握動(dòng)作有一定難度，而且存在明顯的個(gè)體差異，以單個(gè)技術(shù)為主的“技術(shù)單元”存在著技術(shù)孤立、低效重復(fù)的問(wèn)題，學(xué)生無(wú)法通過(guò)完整連貫的技術(shù)學(xué)習(xí)感知技巧運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，因此本單元采用大單元構(gòu)建思路，遵循整體化原理，設(shè)置以班組群大課堂“橫向聯(lián)系、縱向貫通”的技巧課程，明確核心內(nèi)容以及各技術(shù)動(dòng)作之間的遞進(jìn)關(guān)系及各學(xué)段學(xué)習(xí)內(nèi)容的聯(lián)系，使學(xué)生通過(guò)單個(gè)動(dòng)作、聯(lián)合動(dòng)作、成套動(dòng)作、班組群展示等有進(jìn)階的內(nèi)容安排，獲得運(yùn)動(dòng)能力的提升，同時(shí)發(fā)揮活動(dòng)育人功能，使學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面均得到發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)和素養(yǎng)提升，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

本單元貫穿四年級(jí)、五年級(jí)、六年級(jí)，圍繞“興趣-基礎(chǔ)-掌握”的主線進(jìn)行設(shè)計(jì)，優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性和互補(bǔ)性，通過(guò)點(diǎn)、面、線整體設(shè)計(jì)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)變能力，在內(nèi)容安排上逐漸提高動(dòng)作難度，基于情境關(guān)注學(xué)生認(rèn)知、情感等多方面的培養(yǎng)（表3）。

[基金項(xiàng)目：本文系中國(guó)教育學(xué)會(huì)教育科研專項(xiàng)課題“‘學(xué)練賽一體化視角下中小學(xué)體育結(jié)構(gòu)化教學(xué)的實(shí)證研究”（2020TY013112ZB）階段性成果]