多媒體在特殊教育學(xué)校語文教學(xué)中的運用研究

高飛

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和科技的進步，目前互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)和我們的教育工作進行了深度的融合。在特殊教育領(lǐng)域，如果可以充分利用多媒體進行教學(xué)則可以在很大程度上提升教學(xué)的質(zhì)量，提高教學(xué)的趣味性，讓教學(xué)效率得到明顯的提升。所以作為特殊教育的語文教師一定要認(rèn)識到多媒體的作用，將多媒體技術(shù)充分應(yīng)用到語文課堂教學(xué)中，提高特殊教育學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：多媒體;特殊教育;語文教學(xué)

目前我們開展教育教學(xué)活動的形式是多種多樣的，教育的方針政策也使得殘疾兒童擁有了接受平等教育的機會，隨著特殊教育提升計劃的實施，國家對特殊教育的重視程度得到空前的提高，這更激發(fā)了殘疾學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。但是如果可以在落實特殊教育的過程中進一步推廣多媒體教學(xué)，則可以有效地提升教學(xué)的質(zhì)量和效果。語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)好語文對于今后的發(fā)展起到了關(guān)鍵作用。本文就針對多媒體在特殊教育學(xué)校語文教學(xué)中的具體應(yīng)用途徑進行研究，找到有效的落實方法。

一、應(yīng)用多媒體改變教學(xué)模式，實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)

為了改變傳統(tǒng)特殊教育教學(xué)模式，教師一定要對教學(xué)理念進行革新，為學(xué)生帶去全新的教學(xué)模式，這樣才能有效地提升教學(xué)的效率。在語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，就可以借助聲音、圖像這些元素對學(xué)生多方面感官產(chǎn)生刺激，進一步激發(fā)學(xué)生探索求知的欲望，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。[1]比如在進行《烏鴉喝水》這一課教學(xué)的時候，教師在針對特教學(xué)生進行備課時，除了常規(guī)的準(zhǔn)備外，就可以從網(wǎng)絡(luò)中下載一個烏鴉喝水的動畫短片，在課堂中播放給學(xué)生，給到學(xué)生直觀的感受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在學(xué)生觀看了視頻之后教師可以鼓勵學(xué)生自己談一談動畫的內(nèi)容，也可以鼓勵學(xué)生一邊講故事一邊進行表演。在學(xué)生遇到困難的時候，教師就可以再次為學(xué)生播放視頻片段，讓學(xué)生逐步熟悉故事的內(nèi)容，掌握烏鴉喝水過程，進行再次的表演展示。通過一遍遍訓(xùn)練，能夠幫助學(xué)生感受到了課文內(nèi)容的形象和生動性，提升學(xué)生的表演力。通過多媒體教學(xué)，適當(dāng)減輕了教師在課堂教學(xué)中的語言工作量，讓教學(xué)過程得到了進一步的優(yōu)化，也豐富了語文教學(xué)的內(nèi)容，使得教學(xué)形式變得多元化，提高了特殊教育學(xué)校語文教學(xué)的效果。

二、借助多媒體展示功能，激發(fā)學(xué)生辨音識字能力

口語交際是人們進行交往溝通重要的手段。在特殊教育語文教學(xué)中辨音識字是其中非常重要的一項內(nèi)容，也是特教學(xué)生的基本生存技能。對于存在聽力障礙的學(xué)生在辨音識字方面肯定存在著一定的困難，而且對那些枯燥的文字還有語音語調(diào)也感到非常陌生，無法理解和接受。再加上學(xué)生的語言表達能力偏弱，所以即便臨時記住了，但是也容易遺忘。[2]為了解決這些問題，教師在落實語文教學(xué)的時候可以借助多媒體手段，利用它的展示功能，刺激學(xué)生感官，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)一些字母還有生字詞的時候，如是建筑物或者各種小動物等等，教師完全可以將這些生字轉(zhuǎn)化為藝術(shù)字，使用不同顏色，并且配上圖片展示出來，然后可以點擊鼠標(biāo)讀出漢字的讀音，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的學(xué)習(xí)和跟讀，在不斷地練習(xí)中學(xué)生可以更快速的掌握這些新的生字詞，也借助圖片和漢字的結(jié)合，幫助學(xué)生可以更好的理解這些生字詞的含義，加深學(xué)生的印象。

三、借助多媒體技術(shù)，提升學(xué)生的課文理解能力

特殊教育學(xué)校的學(xué)生其實也在一些方面具有著一定的優(yōu)勢。比如在視覺方面存在缺陷的學(xué)生，他們的聽力能力可能比較好，語言表達能力不太強的學(xué)生，可能具有較強的模仿力。所以教師在教學(xué)中可以堅持缺陷補償?shù)脑瓌t，在對一些存在某方面障礙的學(xué)生進行教學(xué)的時候調(diào)動他們的積極因素，培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)的情感，使得學(xué)生可以理解課文的中心思想，聯(lián)系自己的生活進行合理的想象，從而提高學(xué)生的理解能力。[3]比如教師在教學(xué)《小貓釣魚》這篇課文時，課前教師可以問一問學(xué)生大家喜不喜歡看動畫片。然后教師可以為學(xué)生帶來一個有趣的動畫片，隨后借助多媒體為學(xué)生播放，學(xué)生這時候會被動畫片深深地吸引住。有的學(xué)生甚至不由自主的一邊觀看一邊說臺詞。有的學(xué)生還會結(jié)合動畫片表演出動作，這時候課堂氣氛非常的活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得到了調(diào)動。然后教師可以提問學(xué)生，在這個動畫片里大家都發(fā)現(xiàn)了哪些小動物，它們分別在什么地方，都在做什么呢？然后教師可以把對應(yīng)的小動物圖片貼在黑板上面，讓學(xué)生一邊看圖一邊認(rèn)識生字。隨后讓學(xué)生了解故事的情節(jié)，比如教師可以提問學(xué)生剛開始小貓釣到魚了嗎？貓媽媽釣到魚了嗎？她們是怎樣做的？等等，學(xué)生一邊看書一邊討論，探索答案，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力和語言表達能力。

四、結(jié)束語

總而言之，對于特殊教育學(xué)校的學(xué)生，為了讓他們獲得更好的教育，教師要學(xué)會合理使用多媒體進行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生融入到課堂學(xué)習(xí)中，更好的理解所學(xué)習(xí)的知識，強化學(xué)生的情感體驗，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]伍青.信息技術(shù)在特殊教育語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)，2016（06）.

[2]王曉娟.多媒體在特殊教育學(xué)校語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].新校園（閱讀），2015（11）.

[3]汪海霞.多媒體在語文學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].才智，2020（06）.