工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證背景下學(xué)科競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)模式的教學(xué)改革探索

呂植成 張淑玲

摘 要：本文以工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證為契機(jī)，探索學(xué)科競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)下電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，搭建學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)把競(jìng)賽的內(nèi)容、案例、真題以及企業(yè)項(xiàng)目融入到“成果導(dǎo)向”的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，為電子信息類(lèi)卓越工程師的培養(yǎng)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：成果導(dǎo)向; 學(xué)科競(jìng)賽; 創(chuàng)新人才培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2021）12-081-003

一、前言

2016年2月，中國(guó)成為國(guó)際本科工程學(xué)位互認(rèn)協(xié)議《華盛頓協(xié)議》的正式會(huì)員，工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證進(jìn)入快速發(fā)展時(shí)期。工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的核心是確認(rèn)工科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生達(dá)到行業(yè)認(rèn)可的既定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求，是一種以培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求為導(dǎo)向的合格性評(píng)價(jià)。我國(guó)開(kāi)展工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的目的主要包括：構(gòu)建工程教育質(zhì)量監(jiān)控體系，推進(jìn)工程教育改革，進(jìn)一步提高工程教育質(zhì)量。建立與工程師制度相銜接的工程教育認(rèn)證體系，促進(jìn)工程教育與工業(yè)界的聯(lián)系，增強(qiáng)工程教育人才培養(yǎng)對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性。促進(jìn)中國(guó)工程教育的國(guó)際互認(rèn)，提升我國(guó)工程技術(shù)人才的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

學(xué)科競(jìng)賽是在緊密結(jié)合課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，以競(jìng)賽的方式，激發(fā)大學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，提高自身的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識(shí)的活動(dòng)。從2017年開(kāi)始，中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)《高校競(jìng)賽評(píng)估與管理體系研究》專(zhuān)家工作組每年在北京召開(kāi)“中國(guó)高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)暨學(xué)科競(jìng)賽評(píng)估結(jié)果”新聞發(fā)布會(huì)，正式發(fā)布中國(guó)高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)暨學(xué)科競(jìng)賽評(píng)估結(jié)果和《中國(guó)高校創(chuàng)新人才暨學(xué)科競(jìng)賽白皮書(shū)》充分肯定學(xué)科競(jìng)賽是培養(yǎng)德才兼?zhèn)溆袨槿瞬牛M(jìn)行專(zhuān)業(yè)高級(jí)思維能力訓(xùn)練、實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練、誠(chéng)信培養(yǎng)、合作教育、人生歷練的重要手段和平臺(tái)。

因此在當(dāng)前工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證背景下，以競(jìng)賽為驅(qū)動(dòng)，對(duì)工程人才培養(yǎng)模式、課程體系、實(shí)踐教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法等進(jìn)行實(shí)踐和改革，加深競(jìng)賽平臺(tái)與專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)力度，形成新型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

二、基于成果導(dǎo)向教育的人才培養(yǎng)模式改革

工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證主要倡導(dǎo)三個(gè)基本理念：學(xué)生中心理念、成果導(dǎo)向教育理念以及持續(xù)改進(jìn)理念。其中成果導(dǎo)向教育OBE（Outcome Based Education）是一種以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果（Learning outcomes）為導(dǎo)向的教育理念，認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的目標(biāo)是學(xué)生通過(guò)教育過(guò)程最后取得的學(xué)習(xí)成果。因此OBE理念是工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的核心。

電子信息工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)地掌握信息系統(tǒng)的軟硬件基本理論、基本知識(shí)、基本技能與方法，具有較強(qiáng)地實(shí)踐動(dòng)手能力，能夠解決復(fù)雜工程問(wèn)題的應(yīng)用型工程技術(shù)人才。在明確培養(yǎng)目標(biāo)和工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以成果為導(dǎo)向全面修訂培養(yǎng)方案、課程體系結(jié)構(gòu)和課程教學(xué)大綱等內(nèi)容。專(zhuān)業(yè)教師在人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新方面進(jìn)行了不斷探索，踐行了以學(xué)科專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽為契機(jī)來(lái)推動(dòng)教學(xué)改革的方式，以培養(yǎng)具有實(shí)踐創(chuàng)新能力的應(yīng)用型電子信息類(lèi)人才為根本目標(biāo)，構(gòu)筑了專(zhuān)業(yè)核心課建設(shè)+學(xué)科競(jìng)賽+科研項(xiàng)目訓(xùn)練的人才培養(yǎng)模式，如圖1所示：

學(xué)科競(jìng)賽是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、使學(xué)生達(dá)到畢業(yè)要求的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。通過(guò)人才培養(yǎng)的反向課程體系的建設(shè)，將學(xué)科競(jìng)賽中所需要掌握的知識(shí)、技能、能力要求作為產(chǎn)出成果，落實(shí)到相關(guān)課程的實(shí)施過(guò)程中。同時(shí)以學(xué)科競(jìng)賽為抓手，在提高學(xué)科競(jìng)賽成績(jī)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展大學(xué)生的科研立項(xiàng)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。根據(jù)教師和企業(yè)的項(xiàng)目需求，使學(xué)生導(dǎo)師組成團(tuán)隊(duì)，在實(shí)踐過(guò)程中，提高教師和學(xué)生的實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

三、學(xué)科競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)下的教學(xué)方法改革

（一）凝練學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)，構(gòu)建實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)體系

歷年來(lái)電子信息專(zhuān)業(yè)的學(xué)生參加了中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽、藍(lán)橋杯全國(guó)軟件和信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才大賽、全國(guó)大學(xué)生FPGA創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽、博創(chuàng)杯大學(xué)生嵌入式設(shè)計(jì)大賽、TI杯物聯(lián)網(wǎng)設(shè)計(jì)大賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目大賽等賽事，通過(guò)篩選和凝練，選擇出能夠?qū)崿F(xiàn)畢業(yè)要求的、適合電子信息工程專(zhuān)業(yè)、有針對(duì)性、有特色的學(xué)科競(jìng)賽比如全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽、藍(lán)橋杯全國(guó)軟件和信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才大賽和全國(guó)大學(xué)生集成電路創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽融入到大學(xué)四年的課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)及第二課堂內(nèi)容，要求每位學(xué)生必須修滿(mǎn)創(chuàng)新學(xué)分，也就是要求每位學(xué)生參加一項(xiàng)學(xué)科競(jìng)賽并榮獲校級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)或者參加一項(xiàng)學(xué)院以上的科研立項(xiàng)并結(jié)題。每位教師除了完成納入課程體系的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，每年要指導(dǎo)兩組以上的學(xué)生完成科研項(xiàng)目立項(xiàng)并指導(dǎo)結(jié)題;除了畢業(yè)實(shí)習(xí)以外至少指導(dǎo)兩組學(xué)生完成第二課堂內(nèi)容，構(gòu)建了教學(xué)相長(zhǎng)的實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)體系：

感性認(rèn)知層（一年級(jí)）主要內(nèi)容包括：焊接技術(shù)、連線技術(shù)、簡(jiǎn)單儀表使用、元件識(shí)別、趣味電子產(chǎn)品制作、資料檢索。第二課堂內(nèi)容：趣味電子產(chǎn)品制作競(jìng)賽、DIY電子設(shè)計(jì)大賽。

基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)層（一年級(jí)、二年級(jí)）主要內(nèi)容包括：電子電路（電路、模擬、數(shù)字）實(shí)驗(yàn)、電子電路仿真、通用儀器使用、電子測(cè)量方法。第二課堂內(nèi)容：DIY電子設(shè)計(jì)大賽;全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽、藍(lán)橋杯全國(guó)軟件和信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才大賽等賽事。

設(shè)計(jì)應(yīng)用層（二年級(jí)、三年級(jí)）主要內(nèi)容包括：微機(jī)原理及接口設(shè)計(jì)、單片機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、大規(guī)?？删幊唐骷?yīng)用、電子課程設(shè)計(jì)、EDA技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)。第二課堂內(nèi)容：全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽、藍(lán)橋杯全國(guó)軟件和信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才大賽和全國(guó)大學(xué)生FPGA創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽等賽事。

系統(tǒng)開(kāi)發(fā)層（四年級(jí)）主要內(nèi)容包括：電子技術(shù)應(yīng)用綜合設(shè)計(jì)、嵌入式系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)、通信系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)、中期實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)及畢業(yè)設(shè)計(jì)等專(zhuān)題設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)。第二課堂內(nèi)容：畢業(yè)實(shí)習(xí)。

（二）梳理學(xué)科競(jìng)賽基礎(chǔ)知識(shí)實(shí)例，納入課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽涉及的項(xiàng)目包括：“理論設(shè)計(jì)”和“實(shí)際制作”，以電子電路（含模擬和數(shù)字電路）設(shè)計(jì)應(yīng)用為基礎(chǔ)，可以涉及模-數(shù)混合電路、單片機(jī)、嵌入式系統(tǒng)、DSP、可編程器件、EDA軟件、互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能、射頻及光電器件等方面技術(shù)應(yīng)用。

藍(lán)橋杯全國(guó)軟件和信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才大賽中，電子類(lèi)的賽事根據(jù)實(shí)際情況選擇單片機(jī)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)大賽與嵌入式設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)大賽。以C程序設(shè)計(jì)、模擬/數(shù)字電子技術(shù)、MCS-51單片機(jī)以及STM32處理器為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)MCS-51單片機(jī)與STM32處理器的開(kāi)發(fā)應(yīng)用。

全國(guó)大學(xué)生FPGA創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽以FPGA集成電路為基礎(chǔ)進(jìn)行綜合型應(yīng)用型項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)利用先進(jìn)技術(shù)平臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力、解決復(fù)雜工程問(wèn)題能力的優(yōu)秀人才。

按照電路與電子技術(shù)模塊、信息與信號(hào)處理模塊、通信與控制技術(shù)模塊、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)模塊以及計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件類(lèi)模塊五大類(lèi)設(shè)置課程組，對(duì)涉及的知識(shí)點(diǎn)、基礎(chǔ)設(shè)計(jì)項(xiàng)目和電子小系統(tǒng)設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行梳理、歸納以及整理，納入課程課后練習(xí)、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以及綜合型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的內(nèi)容，同時(shí)也作為OBE教學(xué)理念的課程教學(xué)大綱實(shí)踐類(lèi)教學(xué)目標(biāo)點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，形成對(duì)工程教育認(rèn)證中畢業(yè)要求點(diǎn)的支撐。并對(duì)競(jìng)賽中采用的平臺(tái)進(jìn)行整合，形成計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)以及電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化設(shè)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。

其中基礎(chǔ)類(lèi)項(xiàng)目主要包括掌握鍵盤(pán)、顯示、A/D、D/A、有源濾波器、功率放大電路、傳感器如溫濕度傳感器、光熱敏電阻、紅外傳感器、超聲波測(cè)距等，MCS-51單片機(jī)、STM32處理器以及可編程器件FPGA小系統(tǒng)的應(yīng)用等項(xiàng)目包括數(shù)字系統(tǒng)與自動(dòng)控制、電子儀器儀表設(shè)計(jì)相關(guān)的基礎(chǔ)類(lèi)項(xiàng)目。

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)類(lèi)課程實(shí)驗(yàn)整合到Protel、Proteus和Keil C51的聯(lián)合平臺(tái)上，將不同課程的內(nèi)容融為一體并實(shí)現(xiàn)在線調(diào)試，克服了硬件平臺(tái)的瓶頸;電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化課程實(shí)驗(yàn)采用HDL硬件描述語(yǔ)言編程整合到Quartus II與Modelsim聯(lián)合平臺(tái)上，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、編譯仿真、下載測(cè)試等電路設(shè)計(jì)內(nèi)容。

（三）以實(shí)踐類(lèi)課程建設(shè)為抓手，提升師生的實(shí)踐創(chuàng)新能力

為了保證在教學(xué)過(guò)程中能夠體現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，設(shè)置專(zhuān)門(mén)的實(shí)踐類(lèi)課程。例如電子技術(shù)應(yīng)用綜合設(shè)計(jì)、嵌入式系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)、通信系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)以及中期實(shí)訓(xùn)等綜合設(shè)計(jì)類(lèi)課程作為支撐。課程建設(shè)內(nèi)容包括測(cè)量類(lèi)、控制類(lèi)、高頻類(lèi)、通信與信息處理類(lèi)以及人工智能類(lèi)的競(jìng)賽真題以及合作企業(yè)的基礎(chǔ)項(xiàng)目。

教師在進(jìn)行企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)時(shí)，需開(kāi)展前期的研究工作，查閱資料，并學(xué)習(xí)軟、硬件開(kāi)發(fā)平臺(tái)，掌握科學(xué)的設(shè)計(jì)方法。同時(shí)在進(jìn)行企業(yè)類(lèi)項(xiàng)目建設(shè)時(shí)與企業(yè)的高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才合作，了解目前企業(yè)最新的技術(shù)需求，掌握最新的設(shè)計(jì)技術(shù)，提升教師的實(shí)踐教學(xué)能力。為了保障實(shí)踐類(lèi)課程的教學(xué)效果，專(zhuān)業(yè)老師與具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的企業(yè)人員共同承擔(dān)課程教學(xué)任務(wù)。每個(gè)年度會(huì)從企業(yè)外聘兩名具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才，不僅大大豐富了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量，而且也培養(yǎng)了共同承擔(dān)授課的老師的實(shí)踐應(yīng)用能力。比如與武漢友晶科技公司共建實(shí)驗(yàn)室過(guò)程中提升了SOPC（片上可編程系統(tǒng)）綜合型的項(xiàng)目的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)能力，以RISC-V on T-Core 最新的EDA技術(shù)設(shè)計(jì)平臺(tái)為基礎(chǔ)，采用HDL硬件描述語(yǔ)言編程實(shí)現(xiàn)RISC-V核，采用C語(yǔ)言編程實(shí)現(xiàn)應(yīng)用類(lèi)、算法類(lèi)以及加速類(lèi)的設(shè)計(jì)，通過(guò)最新的硬件平臺(tái)，采用通用C語(yǔ)言編程達(dá)到了技術(shù)融合。

通過(guò)競(jìng)賽真題和企業(yè)類(lèi)項(xiàng)目的實(shí)踐，不僅提升了教師對(duì)新技術(shù)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用能力，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與應(yīng)用掛鉤，與未來(lái)的工程應(yīng)用掛鉤，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)態(tài)度發(fā)生了很大變化，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。以教師講授為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為主、教師引導(dǎo)為輔的新型學(xué)習(xí)模式，不僅鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，也為學(xué)生進(jìn)一步深造或工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、學(xué)科競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)下的教學(xué)改革成效

學(xué)院每學(xué)期定期組織開(kāi)展大學(xué)生課外實(shí)踐訓(xùn)練，舉辦電子科技制作、DIY競(jìng)賽，采取激勵(lì)措施鼓勵(lì)大學(xué)生積極參與電子設(shè)計(jì)大賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、大學(xué)生科研項(xiàng)目立項(xiàng)等活動(dòng)。以競(jìng)賽項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及考核方式等多方面的改革，推動(dòng)學(xué)生逐步掌握各個(gè)層次的課程學(xué)習(xí)，逐步深化專(zhuān)業(yè)理論水平和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。

在學(xué)科競(jìng)賽的驅(qū)動(dòng)下，大一學(xué)生積極參加趣味電子產(chǎn)品制作競(jìng)賽、DIY電子設(shè)計(jì)大賽，激發(fā)對(duì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)近三年的對(duì)比大一的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和精神面貌發(fā)生了很大改觀，很多同學(xué)主動(dòng)到創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室觀摩學(xué)習(xí)高年級(jí)學(xué)生做什么項(xiàng)目、如何實(shí)現(xiàn)，為大二參加學(xué)科競(jìng)賽與科研立項(xiàng)做準(zhǔn)備，不用老師要求，主動(dòng)形成傳幫帶、高年級(jí)學(xué)生手把手指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。大二學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、模電、數(shù)電、51單片機(jī)設(shè)計(jì)以及仿真設(shè)計(jì)等課程，具備了大學(xué)生科研項(xiàng)目立項(xiàng)的能力，很多學(xué)生總結(jié)了大一時(shí)的課外電子實(shí)踐訓(xùn)練的經(jīng)驗(yàn)，找到了自己感興趣的項(xiàng)目立項(xiàng);同時(shí)踴躍報(bào)名參加藍(lán)橋杯單片機(jī)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)大賽，大二的學(xué)生都取得了突出的成績(jī);少部分學(xué)生自學(xué)了STM32處理器、FPGA開(kāi)發(fā)及專(zhuān)業(yè)課程，和大三的學(xué)生一起報(bào)名參加了藍(lán)橋杯嵌入式設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)大賽、全國(guó)大學(xué)生FPGA創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，現(xiàn)在高水平競(jìng)賽中，學(xué)生成績(jī)逐年提高，同學(xué)們找到了學(xué)習(xí)自信、專(zhuān)業(yè)自信。大四的學(xué)生有的把競(jìng)賽題目與專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用結(jié)合，在老師的指導(dǎo)下，作為畢業(yè)論文題目進(jìn)行深入的研究。同時(shí)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建立良好的競(jìng)賽平臺(tái)，將專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室定位在競(jìng)賽、設(shè)計(jì)、創(chuàng)新研究功能上進(jìn)行規(guī)劃建設(shè)，形成了“專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室=競(jìng)賽+設(shè)計(jì)+創(chuàng)新研究”的新型模式。

近三年，在老師們的不懈努力下，學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽碩果累累，本專(zhuān)業(yè)在各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽中獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，二等獎(jiǎng)8項(xiàng)，三等獎(jiǎng)18項(xiàng);省級(jí)一等獎(jiǎng)33項(xiàng)，二等獎(jiǎng)51項(xiàng)，三等獎(jiǎng)72人次。3年內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生本科畢業(yè)設(shè)計(jì)榮獲省級(jí)優(yōu)秀論文5人次，這在一定程度上反映了老師們的教學(xué)水平和質(zhì)量，也充分說(shuō)明了學(xué)科競(jìng)賽對(duì)工程專(zhuān)業(yè)認(rèn)證中學(xué)生成果達(dá)成情況的促進(jìn)作用。

五、結(jié)束語(yǔ)

高校學(xué)科競(jìng)賽從剛開(kāi)始的全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽（1994年開(kāi)始）、全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽（1992年開(kāi)始）2項(xiàng)重要賽事，發(fā)展到2020年全國(guó)普通高校全國(guó)大學(xué)生競(jìng)賽排行榜中的57項(xiàng)賽事，學(xué)科競(jìng)賽作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要手段日益得到重視。通過(guò)競(jìng)賽和訓(xùn)練，不僅使學(xué)生接受了一次系統(tǒng)的工程實(shí)踐教育，其創(chuàng)新能力也得到了很大的提高。競(jìng)賽還使理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)，團(tuán)隊(duì)精神，以學(xué)生為中心、成果為導(dǎo)向的教育理念得到進(jìn)一步的加強(qiáng)。學(xué)科競(jìng)賽為創(chuàng)新教育創(chuàng)造了一個(gè)有效的平臺(tái)，也為工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證提供了一個(gè)實(shí)踐平臺(tái)。

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，消費(fèi)類(lèi)電子、廣播、互聯(lián)網(wǎng)、車(chē)聯(lián)網(wǎng)、邊緣計(jì)算、金融、醫(yī)療、5G以及軍事通訊等對(duì)創(chuàng)新型人才的需求會(huì)越來(lái)越多，“以學(xué)生為中心”、“以成果為導(dǎo)向”并持續(xù)改進(jìn)的工程專(zhuān)業(yè)教育模式會(huì)越來(lái)越受到重視并推廣開(kāi)來(lái)，將為我國(guó)電子信息類(lèi)卓越工程師的培養(yǎng)發(fā)揮積極的作用。

項(xiàng)目的研究?jī)?nèi)容，并受項(xiàng)目資助：1.湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院教研項(xiàng)目資助（《以成果為導(dǎo)向的電子信息類(lèi)卓越人才培養(yǎng)模式研究》（項(xiàng)目編號(hào)：2019032））;2.湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院教研項(xiàng)目資助（《通過(guò)競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)適應(yīng)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的電子類(lèi)課程體系改革》（項(xiàng)目編號(hào)：2018034））;3.湖北省教育廳協(xié)同育人計(jì)劃項(xiàng)目《電子信息工程專(zhuān)業(yè)“荊楚卓越人才”協(xié)同育人計(jì)劃項(xiàng)目》

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