陳芳

摘要：隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，國(guó)家教育部對(duì)教育發(fā)展的要求越來(lái)越高。當(dāng)代職業(yè)教育作為我國(guó)教育體系重要組成部分，與普通教育關(guān)系緊密又相互區(qū)別。本文以職業(yè)教育“立交橋”作為課題基礎(chǔ)，概述了搭建職業(yè)教育“立交橋”的意義，分析了縱向銜接時(shí)潛在的一系列問(wèn)題，并針對(duì)性地提出了建設(shè)該通道所需要采取的一些對(duì)策。希望這些對(duì)策的應(yīng)用，能夠有效提高株洲市職業(yè)教育與上一層次教育體制銜接的比例，為株洲市職業(yè)教育“立交橋”縱向銜接提供一定的理論支持與保障。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;立交橋;對(duì)策;縱向銜接

1 引言

在傳統(tǒng)的教育機(jī)制下，職業(yè)院校學(xué)生的繼續(xù)再教育是受到一定限制的。而從某種意義上來(lái)說(shuō)，職業(yè)教育“立交橋”的建立，對(duì)中高職學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)極為重要的機(jī)遇，它給予大家更多的學(xué)習(xí)與選擇的機(jī)會(huì)，從而更有效的推進(jìn)我國(guó)公平教育的發(fā)展進(jìn)程。

以株洲市職業(yè)學(xué)校學(xué)生為例，本市很多職業(yè)院校畢業(yè)的學(xué)生，由于他們畢業(yè)年齡小，很多時(shí)候想要進(jìn)一步進(jìn)修學(xué)習(xí)，卻苦于沒(méi)有繼續(xù)進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。然而，當(dāng)今是人才的社會(huì)，應(yīng)用型人才供求比例極不平衡。職業(yè)學(xué)校學(xué)生接受再教育，能夠給他們提供更多的機(jī)會(huì)，在社會(huì)的大建設(shè)中發(fā)揮更大的光彩。因此，株洲市職業(yè)教育“立交橋”的搭建，有利于職業(yè)教育學(xué)生彌補(bǔ)自己的不足，提高自身專業(yè)技能。

2職業(yè)教育“立交橋”相關(guān)的理論

2.1職業(yè)教育“立交橋”概述

在建筑界，立交橋可以稱得上是城市交通的關(guān)鍵性樞紐。立交橋的出現(xiàn)，大大加快了城市化的發(fā)展速度。職業(yè)教育“立交橋” 的概念與現(xiàn)實(shí)生活中的交通無(wú)關(guān)，卻也是一種“交通樞紐”，它是一種建造在教育體系基礎(chǔ)上的樞紐與通道，通過(guò)該通道的搭建，實(shí)現(xiàn)了教育體系之間的“立交橋” 式融會(huì)貫通。在該橋之上，中高職教育可以進(jìn)行互通，職業(yè)院校與普通高等院校也可以互通，只要有一顆肯上進(jìn)的心，中職學(xué)生通過(guò)一步一步的“立交橋”式教育，一樣可以獲得最好、最高的教育。同理，普通高等院校的學(xué)生，也可以通過(guò)這座無(wú)形的“立交橋”來(lái)獲取更多的職業(yè)技能。其具體的人才培養(yǎng)模式如圖1所示：

2.2株洲市職業(yè)教育“立交橋”潛在問(wèn)題

株洲市針對(duì)市內(nèi)職業(yè)技術(shù)院校數(shù)量較多，辦學(xué)規(guī)模大小各異的固有特性，通過(guò)職業(yè)教育“立交橋”的新型教育管理體制，推動(dòng)職業(yè)院校改革與創(chuàng)新，并為職業(yè)院校學(xué)生提供更廣泛的升學(xué)通道，使學(xué)生能夠在科技時(shí)代的當(dāng)下，有機(jī)會(huì)選擇更適合自己的出路。目前，株洲市職業(yè)教育在大多數(shù)專業(yè)的“中職-高職”升學(xué)通道方面下了很大的功夫，并且“專升本”通道也基本達(dá)到了暢通的階段。

但是，在這座知識(shí)“立交橋”的搭建過(guò)程中，很多問(wèn)題也隨之產(chǎn)生，如：部分中職專業(yè)由于其專業(yè)特性，并沒(méi)有對(duì)應(yīng)的高職或以上學(xué)歷專業(yè)與之相匹配;有些專業(yè)具有極強(qiáng)的應(yīng)用技術(shù)性，越往高層次學(xué)歷上升，其專業(yè)的通道就會(huì)越“狹窄”。與此同時(shí)，還有一個(gè)非常重要的潛在性問(wèn)題——知識(shí)的重復(fù)學(xué)習(xí)問(wèn)題，更加讓大家困擾。以株洲市“專升本”學(xué)生為例，升到本科之后，很多開(kāi)設(shè)的課程在專科里已經(jīng)學(xué)過(guò)，要不要再學(xué)一遍？不學(xué)浪費(fèi)時(shí)間，再學(xué)耽誤精力，往往是經(jīng)過(guò)新一輪的學(xué)習(xí)之后，學(xué)歷層次得到了晉升，但是技術(shù)應(yīng)用能力卻提升不大。

3多向驅(qū)動(dòng)——用有效策略解決問(wèn)題

在新時(shí)代背景下，株洲市職業(yè)教育院校在教育改革方面積極響應(yīng)國(guó)家政策，抓住構(gòu)建職業(yè)教育“立交橋”的職業(yè)技術(shù)學(xué)校教育新機(jī)遇，獲得了一定的成果，也發(fā)現(xiàn)了一系列的問(wèn)題，針對(duì)目前該立交橋在縱向銜接上潛在的問(wèn)題，本課題進(jìn)行了深入的研究與探索，并思考出了一些有效解決問(wèn)題的策略。

3.1政府相關(guān)政策驅(qū)動(dòng)

我國(guó)的職業(yè)教育“立交橋”是一個(gè)極大的工程，該工程被劃分到各省各市之后，想要更好的發(fā)揮其“交通樞紐”的特效，還需要結(jié)合不同職業(yè)教育學(xué)校自身的特點(diǎn)，根據(jù)各地市本地的實(shí)際情況進(jìn)行縱向銜接方面的建設(shè)。因此，株洲市教育發(fā)展和人才的需求，是本市職業(yè)教育院校建立“立交橋”縱向銜接的基礎(chǔ)。同時(shí)，株洲市教育部門的支持性政策，也是推動(dòng)職業(yè)教育向高階發(fā)展的前提。

3.2 高-本銜接驅(qū)動(dòng)

根據(jù)高職院校對(duì)某類技術(shù)相關(guān)專業(yè)能力提升的需求，在政策上放開(kāi)教學(xué)級(jí)別限制，允許高職院校針對(duì)優(yōu)秀專業(yè)開(kāi)設(shè)本科（應(yīng)用技術(shù)型）專業(yè)，達(dá)到高-本教育的一體化銜接。該銜接驅(qū)動(dòng)的啟動(dòng)，能夠?qū)崿F(xiàn)人才培養(yǎng)與學(xué)校發(fā)展的雙向進(jìn)步。學(xué)校通過(guò)開(kāi)設(shè)本科人才培養(yǎng)專業(yè)，能夠提升一定的發(fā)展空間，同時(shí)學(xué)生在本校就可以完成高-本銜接再教育，在學(xué)習(xí)內(nèi)容和課程體系上都會(huì)有更好的掌握。

3.3 多層次培養(yǎng)驅(qū)動(dòng)

根據(jù)職業(yè)教育“立交橋”人才培養(yǎng)模式的特性，尋找多層次培養(yǎng)的最佳方案與目標(biāo)。我國(guó)教育體系的職業(yè)教育“立交橋”不只是“中職-高職-本科”這樣簡(jiǎn)單的3層教育機(jī)制，而是直沖云端的“研究生”機(jī)制，也就是說(shuō)，還有一條通往更高級(jí)學(xué)府的高速路線，即：“本科—專業(yè)研究生”的職業(yè)技能晉升體系。只有加入了研究生這個(gè)層次，才能達(dá)到國(guó)家職業(yè)教育“立交橋”建立的最終目標(biāo)，才能確保職業(yè)教育學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)享受到最好的教育，獲得最公平的教育機(jī)會(huì)。因此，株洲市職業(yè)教育學(xué)校的下一步發(fā)展目標(biāo)，應(yīng)該是向培養(yǎng)專業(yè)研究生進(jìn)軍。

4結(jié)論

在經(jīng)濟(jì)社會(huì)迅速發(fā)展的今天，當(dāng)代職業(yè)教育體系向多層次、縱向發(fā)展是一個(gè)必然的趨勢(shì)。株洲市職業(yè)教育“立交橋”從建立至今得到了非常大的發(fā)展與進(jìn)步，同時(shí)也在教育管理和教育機(jī)制上存在很多潛在的問(wèn)題，這些問(wèn)題都是職業(yè)教育“立交橋”實(shí)施過(guò)程中的阻礙，同時(shí)也是進(jìn)一步推動(dòng)該“立交橋”建成的動(dòng)力。采用多向驅(qū)動(dòng)策略，從多個(gè)角度來(lái)考慮該“立交橋”縱向銜接的問(wèn)題，能夠有效推進(jìn)職業(yè)教育“立交橋”建設(shè)的腳步。

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基金項(xiàng)目：2021年度株洲市社科職教專項(xiàng)課題《株洲市職業(yè)教育“立交橋”研究》（課題編號(hào)：SKZJ2021007）