蔣東敏

（宜興高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 無錫 214205）

0 引言

相較于西方國家，我國職業(yè)教育仍然有很長的路要走，職業(yè)教育發(fā)展不足必然會影響一個國家整體教育事業(yè)的均衡發(fā)展。銜接教育對中職教育來說可以為高職教育打下堅實的基礎(chǔ)，而對高職教育而言則有助于學(xué)生對中職教育階段學(xué)到的知識進(jìn)行深化認(rèn)識。面對我國不斷增加的技術(shù)性人才需求現(xiàn)狀，有必要重新思考提高國內(nèi)職業(yè)教育的新途徑。對于機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)來講，雖然其教學(xué)質(zhì)量在近些年有了明顯的提高，但仍然有很多細(xì)枝末節(jié)的問題需要進(jìn)行更深入的探討。

1 中高職銜接對于機(jī)電應(yīng)用專業(yè)教學(xué)的重要性

多年來，我國一直都只鼓勵考慮中職和高職教學(xué)的質(zhì)量，卻很少將這兩個階段的教育有效地結(jié)合起來，綜合考慮中高職銜接。研究知道，機(jī)電應(yīng)用專業(yè)是一門極具實踐性和應(yīng)用性的職業(yè)教育學(xué)科。做好機(jī)電應(yīng)用專業(yè)中職和高職的銜接教育有助于提高整體機(jī)電職業(yè)教育的水平，也是我國素質(zhì)教育改革對中高職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)所提出的時代性要求。對于中職教育后便選擇就業(yè)的學(xué)生來說，中高職銜接教育有助于為學(xué)生所學(xué)的知識做一定的總結(jié)，并啟發(fā)他們對更寬廣更深層學(xué)習(xí)內(nèi)容的思考，進(jìn)而使他們在今后的職業(yè)生涯中走得更加順暢。對于中職畢業(yè)后步入高職教育的學(xué)生來說，中高職銜接教育有利于他們充分了解中高職學(xué)習(xí)內(nèi)容的區(qū)別，從而溫故而知新，為他們整個高職教育階段打好基礎(chǔ)。

2 評價指標(biāo)體系建設(shè)對機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)發(fā)展的影響

從所有的中高職專業(yè)來看，評價體系的構(gòu)建都是必不可少的。評價體系對于專業(yè)教學(xué)的發(fā)展有著非常重要的引導(dǎo)作用。眾所周知，就中高職教育的改革來說，積極的引導(dǎo)才能更好地把握整體教學(xué)的改革方向。制定有效且合理的評價指標(biāo)有助于教師找到更好的教學(xué)依據(jù)，也有助于學(xué)生更好明確學(xué)習(xí)的目的。此外，建設(shè)好機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的銜接教學(xué)評價體系還有助于學(xué)校更好的管理機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)發(fā)展的節(jié)奏。好的評價指標(biāo)體系當(dāng)然能為中高職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)銜接教育的進(jìn)步錦上添花，不當(dāng)?shù)脑u價指標(biāo)體系也會對中高職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的進(jìn)步造成相當(dāng)?shù)淖璧K作用。

3 我國機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)中高職銜接評價指標(biāo)體系建設(shè)的主要現(xiàn)狀

3.1 未對評價指標(biāo)體系的建設(shè)投以足夠的重視

通常，很多中職教師都認(rèn)為銜接教育的主要任務(wù)在于高職教育的初級階段，而高職教育的教師則更多認(rèn)為銜接教育的任務(wù)主要集中在中職的高級階段。經(jīng)過對這一現(xiàn)象的分析，不難發(fā)現(xiàn)，其主要的內(nèi)在原因在于相關(guān)的評價體系未能合理的搭建，使得教師沒有一個科學(xué)的教學(xué)依據(jù)，也沒有相應(yīng)的監(jiān)督體系。其實，建立評價指標(biāo)最重要的目的便是督促教師加大對相關(guān)規(guī)定的重視，也就是說，科學(xué)的評價指標(biāo)體系是更好的實施中高職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)銜接教育的重要基礎(chǔ)。

3.2 各院校對評價指標(biāo)體系的建設(shè)未形成統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)

由于機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)中高職銜接教育評價指標(biāo)體系的搭建得不到足夠的重視，使得一些具備相應(yīng)指標(biāo)評價體系的院校所建立的體系并不規(guī)范，主要的表現(xiàn)在于這些院校的評價指標(biāo)不相統(tǒng)一且五花八門。要知道，科學(xué)的評價指標(biāo)體系雖然在形式上會有所不同，但內(nèi)在實質(zhì)卻必然是互相統(tǒng)一的。這也在側(cè)面表明了我國現(xiàn)階段的中高職機(jī)電應(yīng)用專業(yè)銜接教育評價體系的建設(shè)其實并不成熟和完善。

4 改善我國機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)中高職銜接評價指標(biāo)體系建設(shè)的質(zhì)量

4.1 加大對機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)銜接教育評價體系搭建的重視

前面的論述之中，已經(jīng)指出，當(dāng)前國內(nèi)的中高職教育對于機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)銜接教育評價指標(biāo)的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，所以，要更好地改善我國機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)中高職銜接評價指標(biāo)建設(shè)的質(zhì)量，就必須進(jìn)一步加大對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的重視程度。重視銜接教育評價指標(biāo)，需要學(xué)校及各部門全面參與進(jìn)來，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師對銜接教育評價體系的重視當(dāng)然是首要的，但學(xué)生的積極配合及教育部門對相關(guān)教育內(nèi)容的重視也同樣重要。就這一點而言，教師要充分令學(xué)生了解中高職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)銜接教育的重要性，只有令學(xué)生自己提高對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的重視程度，才能更好地促使相關(guān)的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容發(fā)揮作用。

4.2 建立科學(xué)統(tǒng)一的中高職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)銜接教育的評價體系

只有統(tǒng)一評價標(biāo)準(zhǔn)才能更好地優(yōu)化其體系建設(shè)的科學(xué)性，統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)是檢驗各院校在機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)中高職銜接教育的教學(xué)質(zhì)量。如果沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，便不能有效保證相關(guān)教學(xué)發(fā)展方向的正確性。經(jīng)過大量的調(diào)查，不難發(fā)現(xiàn)目前國內(nèi)的中高職機(jī)電應(yīng)用專業(yè)銜接教育評價體系并不統(tǒng)一，這主要和銜接教育的實質(zhì)性內(nèi)容并沒有引起中職和高職院校的重視分不開關(guān)系。要考評中職或者高職院校在銜接教育方面的教育水平，沒有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)是不行的。建立科學(xué)統(tǒng)一的中高職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)銜接教育評價體系，還可以令中職和高職院校在組織和設(shè)計具體的銜接教育內(nèi)容時找到合理的依據(jù)。

4.3 對學(xué)生學(xué)習(xí)方面評價體系建設(shè)的合理化建議

前面的論述主要駐足于對教師教學(xué)以及學(xué)校整體銜接教學(xué)評價指標(biāo)的建設(shè)，在這里，還有必要進(jìn)一步對學(xué)生學(xué)習(xí)方面的評價指標(biāo)體系做一定的探討。

4.3.1 建立同學(xué)生理論課學(xué)習(xí)相關(guān)的評價標(biāo)準(zhǔn)

對所有的中高職專業(yè)的教學(xué)來講，理論課的學(xué)習(xí)都是必不可少的，雖然中高職教育的宗旨是在于培養(yǎng)能適應(yīng)現(xiàn)代化需求的應(yīng)用型人才，但是理論課程的學(xué)習(xí)也是不能夠忽視的。理論課程是學(xué)生應(yīng)用的基礎(chǔ)，也就是說，沒有充分的理論專業(yè)知識，就不可能對知識進(jìn)行合理的應(yīng)用。對中高職的學(xué)生來講，其掌握的理論知識越扎實，將來應(yīng)用知識的能力也就越靈活，機(jī)電應(yīng)用專業(yè)的理論知識邏輯嚴(yán)密且構(gòu)架復(fù)雜，要保證學(xué)生在未來的工作中具備工作所需要的職業(yè)素養(yǎng)，就必須為他們打好堅實的理論專業(yè)知識基礎(chǔ)。

4.3.2 建立同學(xué)生實踐相關(guān)的評價標(biāo)準(zhǔn)

機(jī)電應(yīng)用專業(yè)最大的特點便是其內(nèi)在的應(yīng)用性和實踐性。學(xué)生對專業(yè)知識學(xué)習(xí)的最終目的便是能夠在將來應(yīng)用于實踐，所以建立相關(guān)的實踐評價指標(biāo)體系對于中高職銜接教育而言也同樣重要。在高職教育的初級階段，需要利用實習(xí)教育來進(jìn)一步考驗他們在中職階段的學(xué)習(xí)在實踐運(yùn)用之中是否合格，并通過實踐來讓他們了解高職教育的具體應(yīng)用意義同中職教育的區(qū)別。

5 結(jié)語

綜上所述，教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)在很大程度上影響著一個專業(yè)教學(xué)發(fā)展的方向以及其進(jìn)步的動力。文章介紹了我國機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的基本現(xiàn)狀，并就機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)在中高職銜接方面的一些具體指標(biāo)體系進(jìn)行了進(jìn)一步的剖析。文章的主要目的在于為我國中高職銜接教育質(zhì)量的進(jìn)步做出一定的貢獻(xiàn)，并為相關(guān)領(lǐng)域的實踐工作人員提供一些切實可行的合理化建議。為更好地優(yōu)化我國中職教育機(jī)電應(yīng)用專業(yè)的總體教學(xué)構(gòu)架，必須加強(qiáng)對機(jī)電應(yīng)用專業(yè)中高職銜接評價指標(biāo)的完善，只有這樣才能更好地推動機(jī)電應(yīng)用專業(yè)教學(xué)水準(zhǔn)的進(jìn)步，也只有如此才能更好地提高我國整體的教育質(zhì)量。