王萍
[摘 要]新媒體新技術(shù)是教育現(xiàn)代化、信息化的有效載體。在《日月潭》這一課的教學(xué)中,教師巧用新媒體新技術(shù),把抽象的東西變得形象直觀,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有效地突破了教學(xué)重難點,提升了課堂教學(xué)的深度和內(nèi)涵。新媒體技術(shù)融入語文課堂,讓教學(xué)事半功倍。
[關(guān)鍵詞]新媒體;新技術(shù);智慧型課堂;《日月潭》
[中圖分類號] G623.2[文獻標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068(2021)25-0071-02
【教材分析】
《日月潭》是統(tǒng)編教材二年級上冊第四單元“家鄉(xiāng)”主題組的第三篇課文。課文主要介紹了日月潭的地理位置和周圍的優(yōu)美風(fēng)光以及日月潭名字的由來,還描繪了日月潭晨午時分、晴雨天氣的不同狀態(tài),展現(xiàn)了日月潭景色優(yōu)美的特點,表達了作者對日月潭的喜愛。本節(jié)課我主要展示的是第一課時的教學(xué)內(nèi)容:認(rèn)識“灣、潭”等11個生字,會寫“灣、勝、名、央”幾個生字;理解“群山環(huán)繞,樹木茂盛,名勝古跡”等詞語的意思;知道日月潭的位置、名字的由來,感受日月潭之美。
【教學(xué)實錄】
一、巧用新媒體新技術(shù),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
師:同學(xué)們,你們喜歡旅游嗎?
生:喜歡!
師:這節(jié)課我們就一同去我國寶島臺灣游覽一番。
(課件出示中國行政區(qū)圖)
師:你能在平板電腦中的中國地圖上找到臺灣的位置嗎?把它圈出來。
(生截屏提交圈畫的內(nèi)容)
師:你們真是地理學(xué)家??创笃聊唬銈兊恼_率是百分之百。
(展示學(xué)生提交的內(nèi)容)
【設(shè)計意圖】學(xué)生本來就喜歡玩電腦,現(xiàn)在他們一人一部平板電腦,學(xué)習(xí)積極性一下子就被調(diào)動起來,參與度特別高。教師發(fā)布中國行政區(qū)圖后,學(xué)生在平板電腦上選擇不同顏色、不同粗細(xì)的線條筆,在中國行政區(qū)圖上找到臺灣的位置并圈畫出來,再截屏提交。教師再把學(xué)生提交的內(nèi)容放大展示給大家看,學(xué)生個個成就感十足,學(xué)習(xí)積極性和興趣也被充分地調(diào)動起來。
二、巧用新媒體新技術(shù),有效突破教學(xué)重難點
師:日月潭的名字是怎么來的呢?請同學(xué)們朗讀第二自然段,并畫出相關(guān)的句子。
(生朗讀課文,畫出日月潭名字由來的句子,用電腦拍照提交)
師:看,大家畫的都是這句。
課件出示: 湖中央有個美麗的小島,叫光華島。小島把湖水分成兩半,北邊像圓圓的太陽,叫日潭;南邊像彎彎的月亮,叫月潭。
師:你是怎么學(xué)習(xí)“央”和“島”字的?
生1:我是用找朋友的方法學(xué)習(xí)“央”,中央。
生2:我也是用找朋友的方法學(xué)習(xí)“央”的,央求。
生3:我是用換一換的方法學(xué)習(xí)“島”的,“鳥”字的“一”換成“山”就是“島”,小島、海島。
(生齊讀“央、島”)
師:學(xué)過了這兩個字后,相信大家能把這一句讀得更棒。
生:(齊讀)湖中央有個美麗的小島,叫光華島。小島把湖水分成兩半,北邊像圓圓的太陽,叫日潭;南邊像彎彎的月亮,叫月潭。
男生:湖中央有個美麗的……
女生:湖中央有個美麗的……
課件出示:讀句子,說出每組兩句話的不同。
(1)北邊像太陽,叫日潭。
北邊像圓圓的太陽,叫日潭。
(2)南邊像月亮,叫月潭。
南邊像彎彎的月亮,叫月潭。
生4:第二個句子是比喻句,更形象、生動。
生5:第二個句子更具體、有趣。
師:作者用兩個形象的比喻句介紹了“日月潭”名字的由來,讓我們知道了日月潭是根據(jù)它的形狀特點命名的。
(板書:名字的由來)
師:(發(fā)送日月潭俯視圖到學(xué)生的平板電腦上)同學(xué)們,這是日月潭俯視圖,你能在平板電腦上圈出小島的位置,用太陽、月亮的形狀標(biāo)注出哪兒是日潭,哪兒是月潭嗎?
(生截屏提交自己標(biāo)注的畫面)
師:我們來看看大家標(biāo)注得對不對。
(展示學(xué)生提交的內(nèi)容)
師:下面我們來玩搶答游戲。
我會填:
日月潭很深,湖水碧綠。湖中央有個美麗的小島,把湖水分成兩半,北邊像___________,叫______;南邊像___________,叫______。
日潭? ? ? ? ? ?月潭
圓圓的太陽? ? 彎彎的月亮
(生按平板電腦上的搶答器搶答)
師:你是第一名,請你來完成填空。
生:日月潭很深,湖水碧綠。湖中央有個美麗的小島,把湖水分成兩半,北邊像圓圓的太陽,叫日潭;南邊像彎彎的月亮,叫月潭。
師:真美?。∽屛覀冊俅蚊烂赖刈x讀第二自然段,并試著把它背誦下來。
(生練習(xí)背誦)
【設(shè)計意圖】新媒體新技術(shù)的運用,豐富了教學(xué)內(nèi)容,降低了教學(xué)難度,輕松地突破了教學(xué)重難點。為了讓學(xué)生掌握日月潭名字的由來。我首先讓學(xué)生自由朗讀第二自然段,邊讀邊畫出名字由來的相關(guān)句子,畫好之后拍照提交。在大屏幕上可以清楚地看到學(xué)生都找到了相關(guān)的句子,可見大家都參與了學(xué)習(xí)。接著,我讓學(xué)生比較句子的不同,在平板電腦上標(biāo)注日潭、月潭、小島的位置,搶答填空,再通過不同形式的朗讀,一步步引導(dǎo)學(xué)生知曉日月潭是根據(jù)它的形狀命名的。學(xué)生不僅加深了對日月潭名字由來的印象,也感受到了日月潭的形狀美,在平板電腦上標(biāo)注、截屏提交、搶答,學(xué)習(xí)的浪潮是一浪高過一浪。
三、巧用新媒體新技術(shù),提升課堂教學(xué)的深度和內(nèi)涵
師:日月潭周圍的景色怎么樣?請同學(xué)們讀第一自然段,畫出有關(guān)的句子。
(生用平板電腦拍照提交自己畫出的內(nèi)容)
師:我們來看看大家畫的都是哪個句子?
課件出示: 那里群山環(huán)繞,樹木茂盛,周圍有許多名勝古跡。
師:誰來讀讀這個句子。
生1:那里群山環(huán)繞,樹木茂盛,周圍有許多名勝古跡。
師:誰來讀讀這個詞語“環(huán)繞”?
生2:環(huán)繞。
(師出示日月潭全景圖,生找出日月潭四周的山,標(biāo)注出來并提交)
師:(展示學(xué)生提交的圖片,指著圖)這就是——
生3:群山環(huán)繞。
師:(出示“茂盛”)誰來讀讀這個詞?
生4:茂盛。
師:什么樣的樹木叫茂盛?
生5:長得很高大,樹枝和樹葉都很多,就叫“樹木茂盛”。
師:“群山環(huán)繞”“樹木茂盛”都是什么樣的詞語?這樣的詞語還有很多,大家讀一讀。
生:(齊讀)瓜果飄香、百鳥爭鳴、百花齊放、金光閃閃。
(生在平板電腦上把這些詞語和對應(yīng)的圖片連起來,截屏提交)
師補充材料:
在日月潭的潭北山腰上有座文武廟,從廟前遠(yuǎn)眺,潭內(nèi)景色盡收眼底。南面有玄奘寺,供奉著唐代高僧,玄奘的靈骨。
師:這樣風(fēng)景優(yōu)美還留存有古建筑的地方就是名勝古跡,像北京的故宮、長城都屬于——
生6:名勝古跡。
師:日月潭周邊的風(fēng)光多么秀美??!誰能把這句話美美地讀出來?
生7:那里群山環(huán)繞,樹木茂盛,周圍有許多名勝古跡。
師:你們都讀出了日月潭的秀美風(fēng)光。
【設(shè)計意圖】在教學(xué)時,由于新媒體新技術(shù)的運用,擴展了文本教學(xué)的內(nèi)容,擴大了學(xué)生的知識面,提升了課堂的深度和內(nèi)涵。如“群山環(huán)繞、樹木茂盛、瓜果飄香”等詞語的學(xué)習(xí),學(xué)生先自己動手連線,再朗讀,不僅積累了詞語,還從不同的畫面中形象直觀地感知了詞語的意思。教師對日月潭的潭北山腰文武廟,南面玄奘寺的介紹,降低了學(xué)生對“名勝古跡”一詞的理解難度,還加深了學(xué)生對日月潭周圍美景的感知。由于新媒體新技術(shù)的運用,更直觀形象地引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,激發(fā)了學(xué)生對日月潭的向往與熱愛之情;同時也讓學(xué)生深深地感受到臺灣是我們祖國的一部分,希望臺灣早日回到祖國的懷抱。
在本節(jié)課的教學(xué)中,由于新媒體新技術(shù)的運用,把抽象的東西變得形象直觀,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生的思維一直保持在活躍的狀態(tài)中,注意力一直集中在課堂上;由于新媒體新技術(shù)的運用,降低了教學(xué)難度,有效突破了教學(xué)重難點,豐富了教學(xué)內(nèi)容,提升了課堂教學(xué)的深度和內(nèi)涵??梢姡旅襟w新技術(shù)是教育現(xiàn)代化、信息化的有效載體。學(xué)生一人一部平板電腦,在平板電腦上圈畫、標(biāo)注、搶答,他們學(xué)習(xí)興趣很濃,在玩中學(xué),學(xué)中玩,不僅培養(yǎng)了創(chuàng)新能力,還真正實現(xiàn)了寓教于樂。
新媒體新技術(shù)的使用雖然快捷、方便、高效,但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式也不可以丟。教師應(yīng)當(dāng)把傳統(tǒng)教學(xué)與新媒體新技術(shù)教學(xué)有效結(jié)合起來,不能讓新媒體新技術(shù)成為教學(xué)的主宰者,而只能是輔助,平板電腦與PPT要有機結(jié)合、交互使用,實現(xiàn)優(yōu)勢互補。
(責(zé)編 劉宇帆)