溫昕

值此第37個教師節(jié)到來之際，我有幸拜讀了周洪宇教授的《陶行知教育名篇教師簡讀》《陶行知教育思想教師簡讀》，深受啟發(fā)。習(xí)近平總書記早在2014年就勉勵教師要做有理想信念、道德情操、扎實(shí)學(xué)識和仁愛之心的“四有”好老師，可是作為一名師范生，除了學(xué)好專業(yè)知識外，在平時的學(xué)習(xí)和工作中樹立什么樣的理想信念，如何養(yǎng)成良好的道德情操，培養(yǎng)自己的仁愛之心，一直是我比較困惑的話題。周教授編寫的這兩本“教師簡讀”，恰似暗夜里皎潔的月光，為我指明了方向。

初聞陶行知先生大概是小學(xué)一年級，父親把陶先生的名言“滴自己的汗，吃自己的飯，靠天靠地靠祖上，不算是好漢”作為座右銘貼在我臥室的墻上。一晃就是二十年。陶先生那些關(guān)于教育的小故事也在此后不斷影響著我對人生道路的選擇，直到今年成為一名教育碩士。而周洪宇教授編寫的這兩本“教師簡讀”又給了我一次深入了解陶行知先生、了解中國教育家的機(jī)會，這讓我深感幸運(yùn)。

周洪宇教授在編寫《陶行知教育名篇教師簡讀》時，抓住其中的內(nèi)在邏輯，結(jié)合習(xí)近平總書記“四有”好老師的重要論述安排體例，這樣結(jié)構(gòu)清晰的安排再加上陶行知先生平易近人的語言，陶行知先生對于師范生的諄諄教誨和殷切希望在我心中一下子清晰起來。而周洪宇教授在《陶行知教育思想教師簡讀》中又對陶行知先生的生平經(jīng)歷、具體的教育理論以及偉大的人格做了精煉的概述。兩本書相輔相成，讀過之后，我仿佛看到陶先生在抗日救亡一線奔走呼告，為目不識丁的平民辦學(xué)校，為貧窮落后的鄉(xiāng)村辦學(xué)校，為岌岌可危的中華民族開啟民智。我又仿佛看到并不是陶先生一個人在戰(zhàn)斗，蔡元培、胡適、溫儒敏、周洪宇以及像張桂梅一樣常年奮斗在一線的教師……都在為中華民族的教育奉獻(xiàn)著自己。教育在一代一代傳承，愛滿天下、樂于奉獻(xiàn)、熾烈真誠、不屈不撓、求真務(wù)實(shí)、開拓求新的教育精神也在薪火相傳，我從中獲得的不僅僅是對教育前輩的深深敬意，還有將這種教育精神接到手中、融進(jìn)血液、傳播出去的信念和決心。

飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會帶給青年人的誘惑太多，在人生觀價值觀形成時期，青年人的理想總不免動搖。能否在畢業(yè)后沉下心來，踏踏實(shí)實(shí)做教育，我想這是每個師范生都應(yīng)該思考的問題。陶行知先生明確提出經(jīng)濟(jì)對于中國教育的重要性;周洪宇教授呼吁應(yīng)當(dāng)千方百計(jì)提高人民教師的社會地位和經(jīng)濟(jì)待遇，使全社會形成尊師重教的良好風(fēng)氣;近年來國家也在逐步提高各地教師工資待遇，這些都是對師范生畢業(yè)后投身教育事業(yè)的鼓舞和激勵。

新時代更需要好老師，但好老師不是喊出來的?！靶摒B(yǎng)就是做事，做事就是修養(yǎng)”，周洪宇教授將陶行知教師教育思想與當(dāng)代中國國情相結(jié)合，對新時代教育工作者提出期望：既要志存高遠(yuǎn)，又要求真務(wù)實(shí);既要總攬全局，又要細(xì)處入手;既要德正學(xué)高，又要自強(qiáng)弘毅;既要富有創(chuàng)見，又要勤于實(shí)踐;既要善于借鑒，又要勇于創(chuàng)造;既要立足本土，又要放眼全球。這套書不僅為我樹立了堅(jiān)定的目標(biāo)，更是為我指明了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的道路，作為一名準(zhǔn)教師，我將嚴(yán)格要求自己，為祖國的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。

責(zé)任編輯/鄢志勇