蘇維兵

摘 要：中學(xué)語文的學(xué)習(xí)能夠讓中學(xué)生更加深入地了解漢語言文化，構(gòu)建正確的人生價(jià)值觀。把思政教育不斷滲透到教書育人工作中有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：思政教育;中學(xué)語文課堂;融入策略

縱觀義務(wù)教育下學(xué)生的現(xiàn)狀，有效做好思政教育是十分有意義的，但是僅僅依靠思政課堂教育是差之甚遠(yuǎn)的。一是教學(xué)課堂時(shí)間緊張，教授內(nèi)容只是外露于表象;二是時(shí)政課理論性較強(qiáng)，顯得枯燥乏味。中學(xué)語文教材中的德育元素包含多方面的內(nèi)容，老師可以在備課時(shí)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入研究，將思政元素以學(xué)生樂于接受的方式呈現(xiàn)出來，效果會(huì)事半功倍。

一、把思政教育融入中學(xué)語文課堂中的必要性

中學(xué)階段學(xué)生處于身體發(fā)育與人格養(yǎng)成的重要時(shí)期，因此，學(xué)校在教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)注重其身心健康發(fā)展。二者有效融合既可以豐富思政教育的組織形式，也可以豐富語文課堂內(nèi)容。在教學(xué)中滲透思政觀念是最直接、有效的方式，把思政教育有效融入中學(xué)語文課堂，能為學(xué)生的思政學(xué)習(xí)以及綜合素質(zhì)的提升起到良好的作用。

二、把思政教育融入中學(xué)語文課堂的策略

（一）認(rèn)真研讀語文教材，尋找最佳切入點(diǎn)

教師只有真正將語文教材吃透才能把語文教學(xué)與思政教育二者完美鏈接。例如，在講授人教版八年級(jí)《三峽》一文時(shí)，可穿插一些思政教育，讓學(xué)生更加熱愛祖國。教師還可以在講授寸草春暉、舐犢情深、天倫之樂、兄友弟恭等成語時(shí)，穿插一些思政教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)博大精深的中國語言文化的同時(shí)，帶他們領(lǐng)會(huì)、感知父愛如山、母愛似海的親情，收獲愛的溫暖;可以通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀刎頸之交的歷史故事，演繹讓梨推棗的情景劇等方式感悟友情。

（二）靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段

隨著年齡的增長，中學(xué)生逐漸進(jìn)入青春逆變期，在課堂上他們的專注力不高，喜愛玩耍，所以，教師應(yīng)把時(shí)政教育與語文課堂相融合。

1.課前國學(xué)經(jīng)典誦讀，時(shí)政教育聚攏學(xué)生的注意力

國學(xué)經(jīng)典是祖先留給我們的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，它承載著幾千年神州大地上華夏兒女的智慧和民族靈魂。因此，義務(wù)教育階段中學(xué)生課前誦讀國學(xué)經(jīng)典對(duì)他們開闊視野、拓寬知識(shí)、加強(qiáng)語文素養(yǎng)和情感價(jià)值培養(yǎng)具有重要的意義。當(dāng)今在新課改的大背景下要使中學(xué)語文課顯得不干澀乏味，課前創(chuàng)建國學(xué)經(jīng)典誦讀情感場景、課前的時(shí)政教育是聚攏學(xué)生課堂注意力的重要手段。如在教學(xué)陶弘景的《答謝中書書》時(shí)，可以先讓學(xué)生一起誦讀《詩經(jīng)·淇奧》，在讀中感知淇水彎曲的堤岸和翠綠的竹林相依相連的情景。老師在誦讀后加上恰當(dāng)新鮮的時(shí)政教育，全班學(xué)生的注意力立即轉(zhuǎn)向課堂，很自然導(dǎo)入了描寫祖國山川秀美的文本《答謝中書書》中。這樣把時(shí)政教育融入教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境既聚攏了學(xué)生的注意力，又提高了學(xué)生對(duì)文本信息的感知能力。

2.采用多媒體播放新鮮的時(shí)政素材提高學(xué)生的情感認(rèn)知水平

在新課改大背景下，教師采用多媒體教學(xué)對(duì)課堂效果的提升十分明顯。因此，教師能否很好地利用多媒體輔助教學(xué)、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境、提高學(xué)生的認(rèn)知水平、豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)顯得尤為重要。

3.層層質(zhì)疑，讓文本與思政相融，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

文題是文章的文眼、靈魂、主旨和主要內(nèi)容的縮影。抓住文眼進(jìn)行層層剝筍式的質(zhì)疑，讓文本與思政相融可以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如講授古典小說《智取生辰綱》一課時(shí)，教師先牽住“智”這一牛鼻子，提出生辰綱是誰取的——晁蓋、吳用等人;從誰的手中取走的——楊志;用怎樣的方式取走的——“智”取，智用精心設(shè)下的白勝在黃泥岡松樹林買酒計(jì)策等待楊志來鉆。學(xué)生帶著疑問層層解答，文本內(nèi)容迎刃而解。

（三）保持良好的師生關(guān)系

師生關(guān)系是否和諧、融洽是中學(xué)語文教育的重中之重，也是教書育人的前提，只有老師與學(xué)生的關(guān)系融洽，學(xué)生才能真正喜歡老師，才能真正喜歡上這門課程。相反，如果師生關(guān)系緊張的話，將會(huì)影響教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的把控。一方面，教師要善于提問，通過問答和交流可以及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。另一方面，教師在教學(xué)活動(dòng)中要一視同仁，不能區(qū)別對(duì)待，保證公平、公正，以防影響學(xué)生健康發(fā)展。

總的來說，中學(xué)語文教學(xué)不僅要注重學(xué)生語言知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要注重學(xué)生身心健康的成長，只有把時(shí)政教育與中學(xué)語文課堂有效融合，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生正確的人生價(jià)值觀，才能更好地培養(yǎng)他們積極向上的愛國主義情懷，才能更好地為國家培養(yǎng)品德高尚的陽光少年。

參考文獻(xiàn)：

李榮康.對(duì)語文教育中學(xué)生思政教育缺失的反思[J].百科論壇電子雜志，2020（6）：602-603.