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      小學(xué)語文遞進(jìn)循環(huán)式教學(xué)策略研究

      2021-10-11 20:01:08徐佳樂
      新課程·上旬 2021年38期
      關(guān)鍵詞:教學(xué)策略小學(xué)語文

      徐佳樂

      摘 要:對小學(xué)語文遞進(jìn)循環(huán)式的教學(xué)策略進(jìn)行分析和研究,引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文,建立新舊知識關(guān)系的聯(lián)系,使學(xué)生的探索意識得到增強(qiáng),廣泛應(yīng)用到生活當(dāng)中。促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,使小學(xué)生的語文修養(yǎng)得到提高。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;遞進(jìn)循環(huán)式;教學(xué)策略

      一、溫習(xí)學(xué)過的知識

      在小學(xué)語文的教學(xué)過程中,教師應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)習(xí)能力,俗話說“溫故而知新”。而且小學(xué)生的自我管理能力比較差,還處于大腦發(fā)育的階段,記憶力和成年人相比還有一定的差距。所以教師在教學(xué)過程中,要慢慢地培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習(xí)的好習(xí)慣,使知識得到進(jìn)一步鞏固,增強(qiáng)學(xué)生的記憶,這樣的遞進(jìn)循環(huán)式教學(xué)才能使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。教師不僅要給學(xué)生講解課文的知識,而且要使學(xué)生更好地了解語文課文中表達(dá)的主旨和內(nèi)容,根據(jù)現(xiàn)在所學(xué)的課文內(nèi)容,勾畫重點(diǎn),使學(xué)生專注地鞏固知識,加深對知識點(diǎn)的記憶。在學(xué)習(xí)《曹沖稱象》這篇課文的時候,教師會細(xì)心地講解文章的具體內(nèi)容,然后帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)文章想要表達(dá)的主旨和情感,根據(jù)所學(xué)內(nèi)容聯(lián)系該單元的主題,讓學(xué)生更好地鞏固知識。教師不僅要使學(xué)生學(xué)習(xí)到知識,而且要使學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,這樣學(xué)生才能有效地提高自身成績,促進(jìn)學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)體系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

      二、增強(qiáng)學(xué)生的探索研究意識

      對于遞進(jìn)循環(huán)式的教學(xué)要求,教師在教案的設(shè)計(jì)和教學(xué)當(dāng)中,要按照循序漸進(jìn)的教學(xué)原則來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),根據(jù)一定的學(xué)習(xí)規(guī)律來進(jìn)行合理的教學(xué)和授課。所以教師在授課的時候要注意內(nèi)容的連貫性,例如,教師在講一篇寓言故事的時候,要設(shè)計(jì)一些問題,引導(dǎo)學(xué)生深入思考,幫助學(xué)生逐漸了解故事想要表達(dá)的內(nèi)容和想法。教師可以參考以下內(nèi)容:初讀課文,了解具體講的是一個什么樣的故事。再次讀課文,明確課文主要想要表達(dá)的主旨是什么。例如,《拔苗助長》這篇寓言故事可以讓教師更好地引導(dǎo)學(xué)生去解決困難?!巴ㄟ^這篇寓言故事,你明白了一個什么樣的道理?”教師可以用層次的問題進(jìn)行講課來激發(fā)學(xué)生的興趣愛好,利用遞進(jìn)式的教學(xué)策略,鼓勵學(xué)生進(jìn)行思考,增加學(xué)生的探索能力,從平時的教學(xué)當(dāng)中,教師就可以采用遞進(jìn)循環(huán)式教學(xué)策略來進(jìn)行授課,使學(xué)生更好地提高自己的思考能力。

      三、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展能力的提升

      在運(yùn)用該教學(xué)策略當(dāng)中,教師應(yīng)該優(yōu)先考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平是否達(dá)到授課的水平,學(xué)生是否有能力接受知識的傳輸,隨后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀材料的了解,并且進(jìn)行審題,給予學(xué)生足夠的時間來思考,而且要根據(jù)作文的題目要求進(jìn)行一定的思考,以防學(xué)生急于下筆。在審題結(jié)束后,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提綱的列舉,并且根據(jù)學(xué)生本身的實(shí)際情況進(jìn)行思維梳理,進(jìn)行語言疏通和內(nèi)容補(bǔ)充,在情感的表達(dá)方面也進(jìn)行一定的思考。

      在語文教學(xué)的過程中,教師應(yīng)該更好地將遞進(jìn)循環(huán)式的教學(xué)策略運(yùn)用到課堂當(dāng)中。將語文教學(xué)閱讀教學(xué)進(jìn)行結(jié)合,使學(xué)生更好地了解語文知識。在學(xué)生真正掌握知識之后,提高學(xué)生的能力,有助于學(xué)生全面地掌握和了解,可以有效地幫助學(xué)生不斷提高綜合能力和素質(zhì)。

      四、遞進(jìn)循環(huán)式教學(xué)在課堂中的應(yīng)用

      漢字的書寫是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng),在小學(xué)語文教學(xué)中,教師需要指導(dǎo)學(xué)生熟練地進(jìn)行文字的書寫,并且對漢字進(jìn)行熟練的掌握。循環(huán)式教學(xué)不僅可以引導(dǎo)學(xué)生對漢字進(jìn)行充分的認(rèn)識,而且可以使學(xué)生從書寫到對漢字的理解達(dá)到一定的水平,只有學(xué)生在反復(fù)不斷的練習(xí)當(dāng)中,才能了解漢字的書寫,在這種情況下學(xué)生才能領(lǐng)略到學(xué)習(xí)寫字的真正含義,在學(xué)生對生字的理解方面,也有一定的提升。

      五、小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)用遞進(jìn)循環(huán)式模式的作用

      在小學(xué)語文課堂中應(yīng)用遞進(jìn)循環(huán)式模式,可以提高課堂效率,有助于培養(yǎng)學(xué)生的興趣和素質(zhì);可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平,以學(xué)生為中心,把課堂交給學(xué)生,使學(xué)生能力最大化;可以使學(xué)生更好地掌握書本知識和一些專業(yè)性的技能,提高學(xué)生漢字水平能力和閱讀能力;有助于學(xué)生更好地制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃,使學(xué)生用更好的學(xué)習(xí)態(tài)度來進(jìn)行學(xué)習(xí),不斷提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。

      參考文獻(xiàn):

      [1]周昔秀.小學(xué)語文教學(xué)中“遞進(jìn)循環(huán)式”教學(xué)策略的實(shí)踐:以識讀、寫字及閱讀為例[J].學(xué)周刊,2016(5):100-101.

      [2]宋文清,黃福燕.小學(xué)語文教學(xué)中“遞進(jìn)循環(huán)式”教學(xué)策略的實(shí)施:以識讀、寫字及閱讀為例[J].長江叢刊,2016(32):85.

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