小學語文課堂中照顧留守兒童的探討

梁艷梅

摘 要：語文學習對任何一個學生而言都很關鍵。留守兒童在學習的過程中會因為學習環(huán)境的變化而受到莫大的影響。留守兒童的心理也是需要教師在教學過程中關注的重大問題之一，因為語文學習的效率和各方面的條件息息相關。

關鍵詞：語文課堂;高效學習;留守兒童

留守兒童作為一個特殊的群體，他們更多的是依賴平常課堂的學習，由于一些外在原因，留守兒童在家學習效率不高，教師更需要關注他們的學習效率，解決他們在學習過程中遇到的問題。

一、耐心教學，發(fā)揮學生潛能

留守兒童是教學過程中的一個特殊群體，他們的家長由于經濟原因需要外出務工，孩子們跟著爺爺奶奶生活。由于家里長輩年紀較大，對孩子的學習關注度不夠，會導致他們學習過程中的問題得不到及時解決。教師在教學的過程中，應該更加關注留守兒童的學習問題，當他們遇到問題的時候，及時幫忙進行解決。在教學的過程中給予學生一份愛，讓他們在學校感受到教師的愛，這樣他們心中就會充滿無限的能量。每一個學生都有學習的潛力，正確教學方式方法的使用能夠挖掘每一個學生的學習潛力。

在學習《坐井觀天》這一內容時，教師會將寓言故事中的內容分解教學，從井底下的世界和井上的世界進行對比分析，讓學生先感受不一樣的世界。深刻講解坐井觀天的故事，每個學生對其都會有大致的理解。留守兒童在學習的過程中沒有父母的幫助，生活和學習都靠獨立自主，他們的學習潛力更大。教師要在教學的過程中充分挖掘出學生的潛力，這也是對留守兒童愛的教學。

二、細心教學，關注學生心理

留守兒童的心理是需要一直被關注的問題，他們從小到大缺少父母的陪伴，在心里就會有一顆缺愛的小樹苗。留守家庭的學生大多經濟不富裕，再加上他們常年缺少父母的陪伴，對學生的性格也有一定的影響。每一個學生都是教師教學的對象，留守兒童敏感脆弱的心理更應該是我們教師關注的問題。在教學過程中，應該避免觸碰到留守兒童內心最薄弱的地方，也需要正確引導孩子們缺愛的心理。在一些活動方面，留守兒童大部分不愿意參加集體活動，這是由于他們生活的環(huán)境導致的。

在學習《大自然的聲音》時，教師在課前充分備課，對教學內容進行分析，針對每一個教學環(huán)節(jié)都會設置不一樣的教學活動。大自然是我們賴以生存的環(huán)境，對于每個人而言都是相同的。通過對本節(jié)內容的教學，學生應該認識到大自然的聲音不同，應該保護大自然，更應該從實際的過程中了解大自然。留守兒童對于大自然更有自己的親身體會，他們經常會將自己的期望寄托在大自然中，夏天在田野里無憂無慮地玩耍，在河畔翻嬉戲打鬧，在果園里開懷大笑……他們和大自然的感情是美好而又純粹的。教師應該關注留守兒童的特點，對教學內容有效滲透，從而可以讓留守兒童們感受到教學的快樂，因為這貼近他們的生活。

三、維度教學，提高學生能力

語文學習的內容可以涉及許多學科，小學語文大多是關于基礎的學習，在教學過程中，教師應該關注教學的維度性。通過不一樣的教學方式，通過不一樣的教學活動，讓每一個學生都能夠參與進來，從而在實踐的過程中提高他們關于語文學習的能力。語文教學的維度性也給教師帶來了一定的教學困難，留守兒童的學習只停留在語文課堂中，能夠學習到的知識是有限的。所以教師更應該關注留守兒童的學習特點，在語文學習的實踐里，多制定一些和語文相關的教學活動，拓寬留守兒童的學習維度。

在口語交際《我的樂園》中，教師可以就這樣的內容展開教學，口語交際鍛煉的是一個學生的說話能力。正是考慮到留守兒童比較害羞不自信的特點，在課堂上更要硬性制定一些學習任務，讓他們在課堂上進行演說。這在一定程度上可以促進留守兒童大膽地去說，經常舉辦這樣的活動，也可以讓他們不斷鍛煉自己各方面的綜合能力。語文的學習能夠促進他們全方位發(fā)展，這對留守兒童來說有一定的現(xiàn)實意義。此外教師需要關注留守兒童的學習維度，從一些語文實踐課堂上來提高他們的綜合能力。

參考文獻：

邱志敏.小學語文留守兒童學困生轉化分析[J].人生十六七，2017（3Z）：76.