郭昌盛
摘 要:隨著社會的不斷發(fā)展,對學(xué)生的培養(yǎng)方向也在不斷變化。通過合理有效的教學(xué)方法,提高學(xué)生語文基本技能和思維能力。傳統(tǒng)的教育模式在培養(yǎng)思維能力方面效果不佳?,F(xiàn)代教育理念要求以多種方式來提高課堂效率。那么,如何提高小學(xué)語文教學(xué)效率呢?寓教于樂是一種很好的方法,在目前的小學(xué)語文教學(xué)實踐中取得了良好的效果,充分提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時也體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位。
關(guān)鍵詞:語文;寓教于樂;主體地位
小學(xué)語文學(xué)習(xí)是初級階段的學(xué)習(xí),主要以文字、圖片等方式呈現(xiàn)出來。隨著不同學(xué)科的整合,語文也成為各個學(xué)科的紐帶,因此學(xué)好語文至關(guān)重要。實踐證明,語文課堂中引入寓教于樂的教學(xué)方法能夠在很大程度上促進語文教育的發(fā)展。所謂寓教于樂,就是在課堂授課中通過學(xué)生感興趣的方式來提高小學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在充滿歡樂的課堂氛圍中學(xué)習(xí),從而提高課堂效率。
一、教學(xué)方法的多樣性
1.通過豐富多彩的課堂活動活躍課堂氛圍
語文知識在生活中的應(yīng)用十分廣泛。對一篇課文的學(xué)習(xí),如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,學(xué)生對課文的理解只能通過教師在課堂的講解來實現(xiàn)。為了讓學(xué)生深刻地理解文章內(nèi)涵,教師可以通過動畫展示、視頻講解、實際操作等展示文章寫作背景、主要內(nèi)容、表達方式。教師在小學(xué)語文教學(xué)中不能以寫板書和讀課文為課堂主要活動,而應(yīng)采用多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)。如學(xué)習(xí)《桂林山水》這篇課文時,教師可利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)收集一些有關(guān)桂林山水風(fēng)景的視頻、圖片,剪輯整理后進行課堂展示,通過豐富的資源讓小學(xué)生如身臨其境,并配置旁白來讓小學(xué)生感受桂林山水的美,最后通讀《桂林山水》,進一步加深學(xué)生的感受。這樣不僅讓語文教學(xué)化抽象為具體,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,還能培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力。
2.提升教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力,激發(fā)小學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)激情
隨著課程改革的深入,教學(xué)目標不斷變化。傳統(tǒng)語文教育中死記硬背的模式已經(jīng)被淘汰,思維能力的培養(yǎng)逐步代替了單純的知識識記?,F(xiàn)代的語文教學(xué)中,隨著多媒體技術(shù)的靈活應(yīng)用,教學(xué)模式已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化。小學(xué)語文教師可通過現(xiàn)代多媒體手段來進行語文教學(xué)。如播放優(yōu)美的音樂旋律,剪輯與課文內(nèi)容相關(guān)的視頻,也可以在重難點知識處增加超鏈接等。在教學(xué)過程中不斷注入新鮮的元素來撥動學(xué)生的心弦,讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí),從而達到寓教于樂的目的。
二、改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念
1.在生活中不斷學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中不斷提升
教育源于生活,在小學(xué)語文課堂教學(xué)中,教師可以結(jié)合日常生活中的實際案例來進行講解,伴有生活氣息的課堂更能提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也能讓小學(xué)生在生活中注重觀察,在實踐中成長,進而提高小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。我們可以通過培養(yǎng)小學(xué)生的表現(xiàn)能力、活動組織能力等,促進小學(xué)生思維能力的發(fā)展,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活學(xué)習(xí)語文。如學(xué)習(xí)《蛇與莊稼》一文時,教師可以潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生保護環(huán)境,做地球母親的守護者,滲透德育。
2.提高學(xué)生的課堂地位,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
在傳統(tǒng)教育中,課堂授課方式需要嚴格按照三步走的模式:第一步,教師講解本章的知識點;第二步,學(xué)生對教師板書的知識內(nèi)容進行摘抄;第三步,學(xué)生課下背誦,下節(jié)課教師提問。學(xué)生在這種學(xué)習(xí)模式下只能被動地學(xué)習(xí)語文知識,天賦和潛能很大程度上受到抑制,學(xué)生的思維能力也得不到發(fā)展。因此,教師在進行課堂教學(xué)時,應(yīng)當以引導(dǎo)者、參與者的心態(tài)和身份進入課堂,充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體的作用。在這種以學(xué)生為主體的課堂模式下,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā),開始主動參與教學(xué),有利于提高自身的語言表達能力。教師可以設(shè)計一些語文探討活動,并結(jié)合課堂教學(xué)重點給小學(xué)生分配相應(yīng)的小組,通過成員間的分工合作進行學(xué)習(xí),輔以合理的獎勵機制,讓學(xué)生積極參與,主動進行自我展示,這樣不僅能讓學(xué)生思維能力得到提升,還能增強小學(xué)生的合作能力。
總之,寓教于樂的教學(xué)模式可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,使其掌握基本技能,獲得情感熏陶。教師通過多種方式來提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在課堂中快樂地學(xué)習(xí)。學(xué)生的積極性和主動性又營造了良好的班級學(xué)習(xí)氛圍。因此,教師應(yīng)該通過寓教于樂的教學(xué)方法培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì),提高語文教學(xué)的質(zhì)量,繼而推動我國教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。
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