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      “人工智能+”環(huán)境下小學語文智慧課堂創(chuàng)設(shè)研究

      2021-10-11 20:58:35王同艷
      新課程·上旬 2021年38期
      關(guān)鍵詞:智慧課堂人工智能創(chuàng)新

      王同艷

      摘 要:在小學語文的改革過程中,小學語文教師要重視人工智能的融入,要幫助小學生開闊思維,讓語文課堂成為智慧課堂,保證小學語文的順利開展。

      關(guān)鍵詞:“人工智能+”;智慧課堂;創(chuàng)新;小學語文

      在人工智能的理念下,小學語文教師將人工智能與智慧課堂聯(lián)系在一起,得到了小學生的喜歡和支持,也為小學語文課堂帶來全新的轉(zhuǎn)變。但是在實際的語文教學中,人工智能還沒有更好地融入其中,所以教師要優(yōu)化教學方法,創(chuàng)設(shè)智慧課堂。

      一、小學語文智慧課堂

      在小學語文教育教學過程中,智慧課堂的創(chuàng)設(shè)是對傳統(tǒng)語文教學的創(chuàng)新,也是對傳統(tǒng)教學理念的徹底摒棄。在當前的小學語文教學中,良好的課堂環(huán)境至關(guān)重要,作為一名小學語文教師,要為學生創(chuàng)設(shè)信息化的教學平臺,讓學生和教師能夠更好地互動和交流。與此同時,小學語文智慧課堂的創(chuàng)建要以互聯(lián)網(wǎng)為根本,積極開展人工智能的語文教學,這樣的教學理念和教學方法不僅能夠滿足學生的學習需求,還能夠幫助教師更好地打造智慧課堂。

      二、“人工智能+”的小學語文智慧課堂創(chuàng)設(shè)策略分析

      在小學語文教學過程中,教師利用人工智能教學理念,對傳統(tǒng)課程進行了有效的完善和補充,這樣對當前的小學語文課堂學習而言,更具有創(chuàng)新性和有效性,也能夠?qū)烧哂行ЫY(jié)合在一起,從而提升小學語文整體的教學質(zhì)量。

      (一)小學語文預(yù)習階段的創(chuàng)設(shè)

      人工智能順應(yīng)了時代發(fā)展的進步,利用人工智能對小學生展開語文知識的學習,讓知識具有了快捷性和共享性,學生學習起來也會更加高效。在小學語文老師上課之前,語文教師可以借助網(wǎng)絡(luò)的方式對學生布置作業(yè),讓學生能夠?qū)φZ文知識進行淺層的學習,讓學生能夠?qū)χR進行系統(tǒng)的了解和認識,這樣的預(yù)習方式可以幫助學生更好地理解知識、掌握知識,還能夠幫助小學語文教師節(jié)省更多的課堂時間,讓學生在課堂中學習到更多豐富多彩的語文知識,對學生和教師而言具有重要的意義。例如,在教學《亡羊補牢》和《揠苗助長》等成語故事時,教師就可以通過智慧課堂將豐富有趣的知識呈現(xiàn)在學生面前,讓學生利用課后的時間通過觀看視頻的方式對知識點進行充分的預(yù)習,并對自己難以理解的知識進行整理和歸納,這樣就可以形成完整的知識體系,將難點、疑問留到課堂當中,再由教師與學生一起交流和討論,從而得出問題的答案。智慧化小學語文課堂的創(chuàng)設(shè),為學生開闊了眼界,打開了學生的思維方式,讓學生具有自己的思想,也讓學生更加主動地去了解和學習知識,對預(yù)習新課具有積極的影響。

      (二)以學生為中心

      在以前的小學語文教學中,教師一直受到傳統(tǒng)教學的束縛,過于依賴小學語文教材,而忽視了以學生為中心,這樣的教學理念阻礙了小學生的學習和成長,不利于智慧課堂的創(chuàng)設(shè)。因此,小學語文教師要及時轉(zhuǎn)變學生的位置,要以學生為主體,發(fā)揮學生的主體性和能動性,提高小學生的參與性,讓更多的小學生能夠化被動學習為主動學習,也能夠把課堂還給學生,讓學生主動獲取知識。此外,“人工智能+”的融入,讓小學語文課堂變得更加豐富多彩,也提升了小學語文課堂的豐富性和趣味性。小學語文教師可以借助人工智能,展開小學語文微課教學。例如,教師在學習《大自然的聲音》這一知識點時,可以通過微課將語文的重難點知識整理出來,讓學生明確本節(jié)課教學的方向,也能夠在網(wǎng)絡(luò)中與學生進行交流和互動,這樣有利于解答學生的疑問,也有利于提升小學語文課堂的教學效率。

      (三)小學語文復(fù)習階段的運用

      在小學語文智慧課堂的創(chuàng)設(shè)過程中,小學語文教師要充分發(fā)揮“人工智能+”的教學作用。首先,小學語文教師可以通過錄制的功能,讓學生對語文知識進行充分的復(fù)習,這樣有利于學生查漏補缺,能夠幫助學生對自己難以理解的知識進行反復(fù)學習和鞏固。例如,教師在教學《陶罐和鐵罐》一課時,可以在語文課堂中進行錄播,在錄播的過程中要注意錄播畫面的清晰度和聲音的準確度,這樣有利于學生更好地復(fù)習知識。此外,教師還可以利用人工智能更好地制作語文課件,然后及時分享到學習平臺中,讓學生能夠更好地理解知識。其次,小學語文教師還可以借助人工智能技術(shù)來積極開展師生互動學習,要根據(jù)學生的學習表現(xiàn)和課堂表現(xiàn)進行評價,給予學生充分的學習指導。最后,小學語文教師要借助人工智能技術(shù)來了解學生的語文學習情況,來激發(fā)學生的學習興趣,讓學生能夠積極參與到智慧課堂當中,這樣才能讓學生學習到更多豐富有趣的知識,也能夠提高學生的語文綜合素養(yǎng)。所以,小學語文教師一定要合理利用人工智能的教學資源,發(fā)揮學生的主動性,促進智慧課堂的創(chuàng)設(shè)。

      參考文獻:

      [1]董萍.基于人工智能技術(shù)的智慧課堂的設(shè)計與研究[J].襄陽職業(yè)技術(shù)學院學報,2020(1):75-79.

      [2]王彩霞.“人工智能+”的小學語文智慧課堂創(chuàng)設(shè)方法[J].才智,2019(21):46.

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