小學(xué)語文課堂教學(xué)中對學(xué)生評價的改革

閆亞榮

摘 要：新課程改革的變化發(fā)展，讓人們愈加重視教育。所以，要想在小學(xué)語文課堂教學(xué)中對學(xué)生的評價進(jìn)行改革，教師就應(yīng)改變對學(xué)生的評價，教師自身的評價觀念以及評價學(xué)生的方法也要做出相應(yīng)的改進(jìn)。小學(xué)語文課堂教學(xué)中的關(guān)鍵組成部分是對學(xué)生的評價，小學(xué)語文教師對學(xué)生進(jìn)行積極正面的評價，不僅能夠活躍課堂教學(xué)的氣氛，而且有利于激起學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);學(xué)生評價;改革

新的教學(xué)觀念的出現(xiàn)，有利于幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)重視對學(xué)生評價的改革，及時發(fā)現(xiàn)當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生評價面臨的問題，并提出相應(yīng)的改革方法，這也有利于激發(fā)學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)興趣。

一、當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)中對學(xué)生評價面臨的問題

（一）教師未認(rèn)識到學(xué)生評價的重要性

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，大部分的小學(xué)語文教師都沒有重視對學(xué)生的評價，只看中學(xué)生的成績，小學(xué)語文教師都沒有意識到學(xué)生評價的重要性。部分教師只關(guān)注學(xué)生成績的好壞，卻并未注重學(xué)生心理和情感上發(fā)生的變化，不利于營造師生間和諧融洽的溝通氛圍。除此之外，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師也沒有認(rèn)識到正面積極的評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展具有重要的意義。

（二）教師并未對學(xué)生評價予以重視

隨著教育改革力度的加大，更多的小學(xué)語文教師開始重視自身的教學(xué)方式，并對原先的教學(xué)模式作出了相應(yīng)的創(chuàng)新，也涌現(xiàn)了許多不同類型的教學(xué)方法和模式。就目前小學(xué)語文教學(xué)課堂的實(shí)際教學(xué)情況來看，盡管大部分的小學(xué)語文教師都對教學(xué)方法做出了改進(jìn)創(chuàng)新，但卻并未重視對學(xué)生評價的改革[1]。

教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，只注重創(chuàng)新教育方式，旨在為了提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，卻并不重視學(xué)生在其他方面的發(fā)展，甚至很少關(guān)注對學(xué)生的評價。在部分教師眼中，學(xué)生評價同語文教學(xué)沒有關(guān)聯(lián)，所以這些教師也未對學(xué)生評價予以重視。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)中對學(xué)生評價的改革方法

（一）改革對學(xué)生作業(yè)的評價

學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，教師也會常常布置一些語文作業(yè)，因而，教師在批改的過程中，也不可避免地會對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評價。所以，學(xué)生在上交作業(yè)后，教師應(yīng)及時進(jìn)行批改，不能存在馬虎大意的情況，要保持端正積極的批改態(tài)度。此時教師對學(xué)生的評價，是建立在完善的作業(yè)評價機(jī)制上的。

所以，小學(xué)語文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，不光要抓好課堂教學(xué)的質(zhì)量，還應(yīng)認(rèn)真對待學(xué)生的作業(yè)。學(xué)生間性格的差異，致使不同的學(xué)生對待作業(yè)的態(tài)度也完全不同：有的學(xué)生對待作業(yè)較為認(rèn)真，比較注重作業(yè)的書寫和質(zhì)量;而那些成績較差的學(xué)生，對待作業(yè)比較馬虎，書寫也不夠認(rèn)真[2]。

因此，教師在批改過程中，對那些作業(yè)完成得不夠認(rèn)真的學(xué)生應(yīng)及時予以幫助，幫他們分析沒有做好作業(yè)的原因，讓這些學(xué)生能夠意識到課堂作業(yè)的重要性。教師在教學(xué)過程中，可適當(dāng)借助作業(yè)評價法來端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣也有利于幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識。

（二）對評價的主體進(jìn)行多元化改革

在小學(xué)語文教學(xué)課堂中，教師要想對學(xué)生評價進(jìn)行改革，教師就應(yīng)認(rèn)識到學(xué)生評價中所包含的內(nèi)容，課堂評價、考試評價以及綜合素質(zhì)評價等都是學(xué)生評價的內(nèi)容，教學(xué)評價中最常見的形式是教師對學(xué)生的評價。教師作為評價學(xué)生的關(guān)鍵，若是在實(shí)際的教學(xué)過程中注重教師的評價，那么這種評價方式就會較為單一。所以，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)狀況，了解學(xué)生的心理特征，并發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，讓學(xué)生參與到課堂評價中來，從而構(gòu)建更加和諧的師生關(guān)系。

不僅如此，教師還可讓學(xué)生家長參與到學(xué)生評價中來，教師積極同學(xué)生家長溝通，加強(qiáng)學(xué)生、教師、學(xué)生家長三者之間的溝通聯(lián)系。這樣不僅能夠讓學(xué)生家長及時了解孩子在校內(nèi)的學(xué)習(xí)發(fā)展情況，還能改進(jìn)自身的教育方式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)評價的多元化改革。

（三）改革對學(xué)生的課堂評價

教師在課堂上的一舉一動，都很容易對學(xué)生的發(fā)展造成影響，所以，教師應(yīng)重視課堂的地位，以小學(xué)語文課堂為媒介，搭建起師生交流的橋梁[3]。教師在進(jìn)行教學(xué)時，要尊重學(xué)生的個性，多多鼓勵學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。鼓勵學(xué)生參與到課堂發(fā)言中來，表揚(yáng)積極回答問題的學(xué)生，為學(xué)生營造融洽、有趣的語文學(xué)習(xí)氛圍，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中才更有動力。

綜上所述，要想做好小學(xué)語文教學(xué)課堂中對學(xué)生評價的改革，教師應(yīng)找到正確的方法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況做好評價，幫助學(xué)生認(rèn)識到自身存在的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，從而有效提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]范會敏，陳旭遠(yuǎn)，毛清蕓，等.課堂教學(xué)評價語：歷程與趨勢[J].廣西社會科學(xué)，2021（2）：184-188.

[2]傲東諾爾.提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略[J].農(nóng)家參謀，2017（20）：155.

[3]張小霞.小學(xué)語文課堂教學(xué)有效評價策略探究[J].教育教學(xué)論壇，2013（13）：270-271.