彭波嘉

摘 要：語文學(xué)科是小學(xué)教育教學(xué)中非常重要的學(xué)科之一，而閱讀教學(xué)則是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。通常學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中會(huì)閱讀大量的文章，因此教師需要重視學(xué)生的閱讀教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，提高學(xué)生閱讀能力。從核心素養(yǎng)視角探討小學(xué)中年級(jí)語文閱讀教學(xué)的有效對(duì)策，培養(yǎng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;核心素養(yǎng);有效對(duì)策

在新課程改革環(huán)境下，教師在對(duì)學(xué)生實(shí)施語文學(xué)科教學(xué)時(shí)，需要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師在實(shí)際教學(xué)過程中，需要從核心素養(yǎng)視角出發(fā)，探討高效教學(xué)策略，有效提高學(xué)生語文素養(yǎng)，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

一、注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣

在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)過程中，語文教師需要結(jié)合教材內(nèi)容，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)需要以教學(xué)為主，有效實(shí)施教學(xué)工作。但很多時(shí)候語文教師只是將語文課堂作為傳授知識(shí)的主要途徑，這一方式也容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，在實(shí)際教學(xué)過程中，為了能夠更好地解決這一教學(xué)問題，小學(xué)語文教師要根據(jù)語文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合教材當(dāng)中所蘊(yùn)含的情感因素，引導(dǎo)學(xué)生積極自主地參與語文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生喜歡閱讀教學(xué)。

二、合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師在實(shí)施閱讀教學(xué)過程中，需要幫助學(xué)生自主選擇閱讀教學(xué)內(nèi)容，并且給這一年齡階段的學(xué)生推薦相應(yīng)的閱讀書籍。教師在幫助學(xué)生選擇書籍的過程中，需要將一些簡單易懂和辭藻優(yōu)美的內(nèi)容區(qū)分開來。通過優(yōu)美的文章感染學(xué)生，讓學(xué)生可以靜下心來細(xì)細(xì)品味。語文教學(xué)也需要從語文教材出發(fā)，需要重點(diǎn)讓學(xué)生閱讀句式優(yōu)美的內(nèi)容，體會(huì)文章主旨。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀古詩《詠柳》時(shí)，首先教師要做的就是引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，查找詩的創(chuàng)作背景和作者的生平。然后教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，細(xì)致揣摩。通過這種教學(xué)形式，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟古詩中所蘊(yùn)含的思想情感，從而提高學(xué)生的能力。教學(xué)過程顯得非常關(guān)鍵，只有通過引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握適合自己的閱讀方法和技巧方能形成良好的閱讀習(xí)慣，為之后的閱讀和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、融入生活化教學(xué)元素，提高學(xué)生閱讀積極性

小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)過程中，教師不能只是照本宣科，要嚴(yán)格按照教材內(nèi)容進(jìn)行閱讀教學(xué)。在合適的時(shí)候，教師也可以融入一些生活化的教學(xué)元素。這些貼近學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)內(nèi)容更能吸引學(xué)生，使學(xué)生更加積極地參與閱讀學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中，教師要更多地鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生，推薦適合學(xué)生閱讀的書籍內(nèi)容，讓學(xué)生在更大程度上體會(huì)到閱讀是一件非常生活化的事情，并且可以積極地參與閱讀。教師在生活中也需要給學(xué)生做好表率，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與閱讀。在生活中教師也需要給學(xué)生推薦一些合適的閱讀書籍。在閱讀教學(xué)中，有效地引導(dǎo)讓學(xué)生逐漸建立起自己的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，通過閱讀對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響。這里以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《鳥的天堂》為例，在教學(xué)中教師如果讓學(xué)生直接體會(huì)文章中所蘊(yùn)含的思想情感，對(duì)于學(xué)生來說有一定的難度，雖然作者描繪得非常形象生動(dòng)，但學(xué)生卻并不一定能在自己的大腦中勾勒出畫面。為了讓學(xué)生有更深刻的理解，教師可融入生活化的教學(xué)元素，通過生活素材讓學(xué)生真正理解課文內(nèi)容。教師還可以在課余時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生更多地了解作者的其他文章內(nèi)容。通過學(xué)生不斷地閱讀，從而增加閱讀積累量。學(xué)生在之后的閱讀學(xué)習(xí)過程中，能快速地把握文章主旨，體會(huì)文章的思想內(nèi)涵。這樣的方式，不僅可以實(shí)現(xiàn)生活化的教學(xué)目的，也能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力。

總而言之，小學(xué)中年級(jí)語文閱讀教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀能力有重要作用和意義。為了提升小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)水平，教師需要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與閱讀，讓學(xué)生閱讀更多書籍，不斷提高學(xué)生的語文閱讀能力。讓學(xué)生真正感受到語文閱讀教學(xué)所帶給自己的改變，從而喜歡閱讀學(xué)習(xí)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

徐玉蘭.基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)踐策略初探[J].新課程（教研版），2019（7）：46-47.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度一般規(guī)劃課題“核心素養(yǎng)視角下小學(xué)中年級(jí)群文閱讀實(shí)踐研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2019]GHB0448）研究成果。