王玉花

摘 要：為構(gòu)建符合新時代素質(zhì)教育要求的課程體系，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者，我國在教學領(lǐng)域開展了新一輪的改革。近年來，隨著新課改的深入推進，引來了針對高中語文課堂教學有效性的探討，越來越多的教育工作者投身于高中語文課堂教學改革的實踐中，不斷更新教學理念、優(yōu)化教學模式和方法，力圖構(gòu)建以學生為主體的高效語文課堂，落實新課標的要求。

關(guān)鍵詞：高中語文;新課程;教學有效性;策略探究

高中語文具有較強的育人功能，新課程背景下的高中語文更是以全面提高學生的綜合素質(zhì)和文化修養(yǎng)，培養(yǎng)學生正確的價值觀和精神品質(zhì)為宗旨。因此，在教學過程中，高中語文教師要遵循新課程的基本理念，不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)，在正確把握語文課堂特征的基礎(chǔ)上，將自主、合作、探究的學習方式引入課堂中，激發(fā)學生對語文學習的主動性和積極性，構(gòu)建以學生為主體的高效語文課堂，落實新時代背景下素質(zhì)教育的要求。

一、新課程下高中語文課堂教學現(xiàn)狀分析

為順應新課程改革，不斷推進以學生為本的教學理念，合作、自主、探究的教學模式也隨之涌入高中語文課堂，在給語文課堂注入新鮮活力的同時，也給教師帶來了更多的要求和挑戰(zhàn)。語文教師作為學生掌握和運用科學文化知識的輔助者和指導者，要擁有更深厚的文化底蘊和專業(yè)的教學素養(yǎng)，然而在教學實踐中發(fā)現(xiàn)仍有一些教師因為自身能力不足影響了高中語文教學的有效性。比如，一些教師受傳統(tǒng)教學理念和方法的影響，在教學中仍以學生掌握考試題目和解題思路為重心，語文課堂也難逃“題海戰(zhàn)術(shù)”的禁錮，長此以往，導致教師對新課程下語文教學目標的定位失誤，“灌輸式”教學、“題海式”訓練充斥著語文課堂，使語文課程培養(yǎng)學生的正確價值觀和精神品質(zhì)，提高學生審美能力和語言表達能力的育人價值難以展現(xiàn)，不利于學生的全面發(fā)展和素質(zhì)教育的落實，甚至會使學生長期處于被動學習中，喪失對語文學習的興趣和自信心，難以提高教學的有效性。

二、新課程下提升高中語文課堂教學有效性的策略

1.創(chuàng)設(shè)合理的教學情境，激發(fā)學生的語文學習興趣

對高中生而言，想要提高語文課堂的有效性，就必須讓學生對語文產(chǎn)生興趣，抓住他們的注意力，促使其主動發(fā)揮語文學習的能動性。高中階段的學生自我意識和能力逐漸趨向于成熟，他們愿意在自己感興趣的事情上投入更多的精力。因此，在語文教學中，語文教師要善于借助各種教學技能和手段去激發(fā)高中生對語文學習的興趣和求知欲，并將興趣轉(zhuǎn)化為熱情，使學生主動投入語文課堂中來。實踐表明，合理教學情境的創(chuàng)設(shè)是激發(fā)學生能動性的有效手段，教師在掌握本班學生語文學習特點和現(xiàn)有素質(zhì)的基礎(chǔ)上，結(jié)合新課標的要求，以具有啟迪性和科學性的教學問題為引導，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學生語文學習求知欲和熱情的學習情境，在問題的刺激下，引導學生主動探究、主動學習，并注重學生思維能力和創(chuàng)新意識等的提高，從而為有效語文課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

2.優(yōu)化教學模式，構(gòu)建以學生為主體的語文課堂

高效語文課堂的構(gòu)建以合理、有效的教學模式的應用為前提，新課程背景下的語文教學內(nèi)容在不斷更新和優(yōu)化知識的組合、擴充、刪減或是重新構(gòu)建，這無不推動著教學模式優(yōu)化和更新，以往以教師為主體的“灌輸式”模式已不再適應新課程的要求。因此，高中語文教師要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，緊跟教育發(fā)展潮流，更新自己的教學理念，花費更多的精力投入教學模式和方式的優(yōu)化更新中，針對不同的教學內(nèi)容和受教育者采用更具靈活性的教學手段，如任務(wù)驅(qū)動法、合作探究法、角色扮演法、多媒體演示法等，展現(xiàn)語文教學的魅力，給學生更新穎、有趣的課堂體驗，使學生愛上語文課堂，提高教學的有效性。比如，在學習《哈姆雷特》時，可以讓學生通過角色扮演的形式組織一場舞臺劇，有利于學生更快地理清其中復雜的人物關(guān)系，更深入地體會人物的思想情感。

三、總結(jié)

綜上所述，新課程背景下教學改革給高中語文課堂教學提出了更多的要求，為順應素質(zhì)教育的推進，高中語文教師要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，在教學過程中注重與時俱進，緊跟教學發(fā)展潮流，不斷更新自己的教學理念和方法，注重學生語文學習主動性和能動性的發(fā)揮，為構(gòu)建以學生為主體的高效語文課堂不斷努力，從而促進高中生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]黃松.淺談新課程背景下高中語文課堂有效性教學[J].課外語文，2019（7）.

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