摘 要：現(xiàn)如今，高中英語教學(xué)模式依然是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念。大部分老師在課堂教學(xué)中還是習(xí)慣把自己放在中心位置，使學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，然而，這種教學(xué)方式明顯已跟不上當(dāng)今社會發(fā)展的腳步。因此，學(xué)校老師以及相關(guān)教育工作人員必須要對如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力這個問題深思熟慮。

關(guān)鍵詞：高中英語;自主學(xué)習(xí)能力;意義;措施

一、高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

1.有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

英語老師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時也可以起到充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的重要作用。當(dāng)前教育背景下，國家對人才的需求量逐漸增加，與此同時，各大院校也積極響應(yīng)國家號召重視對人才的培育。學(xué)生的家長也在不斷要求學(xué)校加強對孩子的教育，潛移默化地增加了學(xué)生的心理壓力，進而促使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性減弱，這一過程不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。然而，有些學(xué)生養(yǎng)成了良好的自主學(xué)習(xí)能力，將自身壓力轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)動力，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性。

2.有利于促進學(xué)生的自我發(fā)展

英語老師在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力對學(xué)生的自我發(fā)展有積極的促進作用。現(xiàn)在正處于信息及知識全球化的年代，要求任何人都必須具有終身學(xué)習(xí)的思想觀念，學(xué)生想要將來能更好地自我發(fā)展，就必須養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)意識。所以，老師必須讓學(xué)生在教學(xué)中自主學(xué)習(xí)，既符合時代的發(fā)展需求，又有助于促使學(xué)生的自身發(fā)展。

二、高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)措施

1.聯(lián)系學(xué)生實際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

學(xué)生的學(xué)習(xí)動機是學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力，與此同時，也是激發(fā)他們開展學(xué)習(xí)活動的關(guān)鍵。如果老師在平時教學(xué)中善于反思與發(fā)現(xiàn)的話，就會找到學(xué)生學(xué)習(xí)效率低的原因，那就是不能形成正確的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，還有學(xué)生對自身的能力不夠自信，長此以往形成了厭煩英語的心理活動。由此可見，英語老師一定要在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機以及主動學(xué)習(xí)的思想意識，促使學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主人，擺脫被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。另外，就老師的角度而言，在教學(xué)過程中可以利用課本中所反映的社會生活主題，再結(jié)合現(xiàn)在社會發(fā)展的新形式對學(xué)生進行教育;還可以利用一些名人自學(xué)成才的事跡對學(xué)生進行學(xué)習(xí)態(tài)度教育;結(jié)合現(xiàn)實生活讓學(xué)生感受英語學(xué)科的實用性等。不斷為學(xué)生提供展示自己的機會，并給予鼓舞，讓學(xué)生提升自信的同時也形成正確的學(xué)習(xí)動機。

2.營造良好氛圍，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

英語學(xué)科注重口語表達，所以老師在課堂教學(xué)中要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生養(yǎng)成較好的英語學(xué)習(xí)心態(tài)。針對不重視英語學(xué)習(xí)的學(xué)生，老師一定要多鼓勵，主動為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生逐漸把英語看成一種平時交流的口語，使學(xué)生潛移默化地感受英語科目的趣味性，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。例如，英語老師教學(xué)“Frienfship”內(nèi)容過程中，讓學(xué)生試著大膽拼讀文章中陌生的單詞，這一過程可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。除此之外，想要培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，“聽、說、讀、寫”這四大步驟缺一不可。因此，英語老師必須創(chuàng)造良好的環(huán)境，進而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，逐步提升其自主學(xué)習(xí)能力。

3.重視小組合作學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力

老師在教學(xué)中可以讓學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，把英語能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分為一個小組開展交流合作學(xué)習(xí)。例如，以教學(xué)“Body language”內(nèi)容為例，老師把兩個學(xué)生分為一組開展“你比我猜”的小活動，由老師為學(xué)生提供與肢體語言相關(guān)的單詞，然后一個同學(xué)負責(zé)在前面演示，另一個同學(xué)就根據(jù)同組同學(xué)的演示開始猜測正確的英語單詞。讓學(xué)生加強對英語單詞的理解并加深記憶，與此同時，也鍛煉了學(xué)生的大腦反應(yīng)能力，在小組合作學(xué)習(xí)中讓學(xué)生不由自主地記憶單詞，潛移默化地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

總之，在新課改與素質(zhì)教育改革的條件下，高中英語老師必須努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。高中是學(xué)生人生的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點，老師不要急于求成，在主動給學(xué)生創(chuàng)造自學(xué)機會的同時，也要幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)動機與習(xí)慣，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力，進而取得事半功倍的教學(xué)效果。

參考文獻：

李春梅.高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略研究[J].中外企業(yè)家，2020（20）：219.

作者簡介：李繼龍（1977—），男，安徽阜陽人，上海交通大學(xué)附屬中學(xué)嘉定分校的在職教師，職稱：中學(xué)高級。