叩響語文大課堂 綜合實(shí)踐來助力

◆摘? 要：小學(xué)語文綜合實(shí)踐課程的發(fā)展，讓教師打破傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，要求教師們不再照本宣科和灌輸性的教學(xué)，應(yīng)有課程資源開發(fā)的敏感性，挖掘課本之外的教育素材，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展語文大課堂，真正實(shí)現(xiàn)“大語文”的轉(zhuǎn)變。

◆關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動;小學(xué)語文

縱觀小學(xué)語文教材，語文綜合實(shí)踐活動已經(jīng)在課本中有重要體現(xiàn)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》也已對綜合實(shí)踐活動的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式做了重要的說明，這是新課程改革的進(jìn)步。但我們不該只徘徊在綜合實(shí)踐單元里，我們應(yīng)重視更多元的綜合實(shí)踐活動課程的開發(fā)，力爭在教學(xué)上能打破只教課本知識的傳統(tǒng)，在課程的開發(fā)上能更多注入綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)的元素，實(shí)現(xiàn)真正“大語文”的轉(zhuǎn)變，以確實(shí)提高學(xué)生的綜合能力為目的。

一、充分利用課外活動，挖掘綜合實(shí)踐活動資源

學(xué)校組織的各項(xiàng)活動為語文課堂提供了很多素材，對于培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、合作和協(xié)調(diào)能力，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力具有重要作用。因此，老師可以結(jié)合各項(xiàng)活動，挖掘活動中的語文元素，引導(dǎo)學(xué)生開展綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)，在共同探究的過程中，提高語文綜合素養(yǎng)。

二、合理利用課文教學(xué)，開展綜合實(shí)踐活動

教師在課文教學(xué)的過程中，不要只局限于只是教學(xué)課文的知識，應(yīng)該把課文的教學(xué)延伸到孩子們課外的探究發(fā)展。但在實(shí)際教學(xué)中，很多老師依然是出于只教課文的狀態(tài)，學(xué)生學(xué)到的更多是課文的內(nèi)容而并沒有實(shí)現(xiàn)綜合能力的發(fā)展。因此，課文的教學(xué)如何融入綜合實(shí)踐活動，如何在教授課文的同時(shí)也能讓學(xué)生的綜合實(shí)踐能力得以提升。以下，筆者以幾篇課文為例來談?wù)劇?/p>

（一）課文《媽媽的賬單》

在教學(xué)這篇文章后，筆者開展了“讀母愛”為主題的綜合性實(shí)踐活動?？梢宰寣W(xué)生完成以下幾個(gè)任務(wù)：1.為媽媽做一件家務(wù);2.對媽媽說一次“我愛你”;3.和媽媽進(jìn)行一次“閨蜜式”的談心;4.觀察媽媽的工作，體驗(yàn)媽媽的工作;5.給媽媽制造一個(gè)驚喜;6.為媽媽過一次特別的生日……孩子們在活動中，把書中讀到的，生活中看到的、聽到的、感受到的，都在分享會中做分享。他們表達(dá)的方式有很多，有畫畫、唱歌、朗誦，為母親洗腳、洗頭、做一道菜等等，形式多樣。在此次活動中，筆者還開展以“母親”為主題的閱讀課，推薦閱讀《母親》《狼王夢》《懷念母親》《秋天的懷念》等作品，還引導(dǎo)學(xué)生把對母親的愛表達(dá)在作文中，真切落實(shí)到語文素養(yǎng)的提升。

（二）“初識魯迅”

由于課堂時(shí)間和課本容量的限制，很多有趣的問題無法真正落實(shí)到實(shí)處，學(xué)生的興趣點(diǎn)沒有真正受到重視并得到滿足。因此，教師可以充分借助課堂或者課外綜合實(shí)踐活動的開展來彌補(bǔ)這一問題。比如在小學(xué)六年級“初識魯迅”這一單元，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生對魯迅有了一定的整體感知，他們有強(qiáng)烈的進(jìn)一步地了解魯迅的欲望。于是就可以順勢展開綜合實(shí)踐活動，可以圍繞以下幾項(xiàng)任務(wù)展開：1.了解魯迅的背景，觀看影片，查閱資料，等;2.閱讀魯迅的作品，如《吶喊》《朝花夕拾》《阿Q正傳》等;3.走進(jìn)廈門大學(xué)，參觀魯迅紀(jì)念館;4.舉行“我眼中的魯迅”活動……通過上網(wǎng)調(diào)查資料、查看書籍、參觀、訪問等形式，學(xué)生深入了解偉人，并且閱讀了大量的作品，不僅透徹地學(xué)習(xí)了課文，還獲得了許多語文課本之外的知識，達(dá)到綜合能力的大力提升。

（三）課文《竹節(jié)人》

《竹節(jié)人》，它作為本單元的第一篇課文，可以這樣開展活動：1.圈畫“任務(wù)”中的關(guān)鍵詞，明確閱讀方向——如何制作？具體玩法？2.引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀全文，提取關(guān)鍵信息（準(zhǔn)備材料，步驟操作）填寫《竹節(jié)人制作指南》，也可以自行設(shè)計(jì)圖文說明書或思維導(dǎo)圖，簡要說明竹節(jié)人的制作步驟、要點(diǎn)和注意事項(xiàng)。3.明確課文哪些部分是寫竹節(jié)人怎么玩的？（基本玩法和創(chuàng)新玩法）圈畫段落中表示連續(xù)動作的詞語，關(guān)注玩的方法和過程。4.按部就班，有的放矢，孩子們借助文本探索與發(fā)現(xiàn)，孩子們制作了“竹節(jié)人制作指南”“竹節(jié)人制作說明書”，還根據(jù)課文設(shè)計(jì)了課本插畫、思維導(dǎo)圖，并在班級開展了“竹節(jié)人PK大賽”“竹節(jié)人活動分享會”。這樣的綜合實(shí)踐活動讓原本一節(jié)語文課變得充實(shí)而生動又有意義相信長大以后想起《竹節(jié)人》一定會記憶猶新。

（四）五上第四單元 愛國主題單元

五上第四單元是與愛國有關(guān)的，在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，教師可以組織學(xué)生開展“我愛你，中國”的演講PK賽，課有余力可以讓孩子們進(jìn)行愛國為主題的班級文化布置，增加活動的儀式感。此次活動中，筆者和孩子們都穿上印有“我愛你中國”的白色T恤，并貼上“加油，中國”的臉貼，手持一面小小的五星紅旗，從儀式感上就體現(xiàn)了師生對此次綜合實(shí)踐活動的重視。接著還開展了《少年中國說》的集體朗誦活動，齊唱《少年中國說》的歌曲，學(xué)習(xí)梁啟超的愛國事跡。在上《圓明園的毀滅》時(shí)，對歷史背景的補(bǔ)充上，教師可以改變了傳統(tǒng)傳授的方式，而改為“板報(bào)”的方式，讓孩子們?nèi)ゲ殚喯嚓P(guān)的資料，并在班級進(jìn)行板報(bào)展覽。

三、立足“語文”大前提 綜合實(shí)踐來助力

開展語文綜合實(shí)踐活動，教師們不應(yīng)一味地追求熱熱鬧鬧地開展活動，而脫離了“語文”這個(gè)大前提，跑開了學(xué)科價(jià)值，活動開展完后，學(xué)生卻沒有任何的語文知識方面的收獲。

總之，綜合實(shí)踐活動的實(shí)施和開展，需要教師有“大語文”的理念，有課程開發(fā)的敏感性。借助學(xué)校的活動，延伸課文教學(xué)，最終對克服學(xué)生接受式的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)習(xí)效率，提升語文綜合實(shí)踐能力，達(dá)到事半功倍的效果。

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作者簡介

王善連（1987-），女，福建廈門，民族：漢族，專業(yè)：小學(xué)語文。