李曉艷

◆摘? 要：小學(xué)語文是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵課程，而語文作文水平又是語文綜合素質(zhì)的體現(xiàn)形式，因此怎樣提高學(xué)生的語文作文水平，是目前小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵。層遞式教學(xué)模式是當下比較合理的教學(xué)模式之一，其對提升小學(xué)生語文作文水平起到了非常重要的作用。本文主要將以層遞式教學(xué)模式在小學(xué)語文作文教學(xué)中的實踐進行探究分析。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文;教學(xué);層遞式教學(xué)模式

受當代化教育的影響，小于學(xué)語文教育中的重點始終都是作文寫作。目前，在進行小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師需要對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及思考能力的栽培給予充分的重視。而將層遞式教學(xué)模式運用到語文作文的教學(xué)過程中，能夠有效地提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平。

1提升學(xué)生遣詞造句的水平，為寫作奠定優(yōu)良基礎(chǔ)

因為小學(xué)生沒有具備完善的語文知識體系，并且自身所掌握的詞匯量比較有限，所以其在進行寫作的過程中，經(jīng)常出現(xiàn)一個詞語反復(fù)運用或是亂用詞匯等現(xiàn)象，從而導(dǎo)致作文質(zhì)量直線下降。因此在開展作文寫作的過程中，教師就可以應(yīng)用層遞式教學(xué)方式。首先，教師應(yīng)該重點提升小學(xué)生詞匯的運用以及造句的水平，因為其是層遞式教學(xué)方式中最為基礎(chǔ)的流程。教師需要在語文教學(xué)過程中，著重指導(dǎo)學(xué)生把想要傳達的內(nèi)容清晰準確的闡述出來。教師可以結(jié)合小學(xué)語文教材中的知識或是依靠自身的教學(xué)經(jīng)驗，為學(xué)生列舉出寫作過程中經(jīng)常運用到的詞匯，并需要小學(xué)生將這些常用詞匯嫻熟的掌握。

教師也可以對詞匯的語法進行重點講解，例如，代詞、名詞以及動詞等，并將其和學(xué)生的實際生活合理的結(jié)合，比如“使用”、“希望”、“期望”等詞語，教師在對這些詞匯進行講解的過程中，就可以結(jié)合日常生活中的事例，如“小明的媽媽使用電動車來接小明放學(xué)”、“小麗的媽媽希望小麗平安健康”、“小剛的爸爸期望小剛考出一個好成績”等。引用日常生活中的例子，不但能夠有效地提高小學(xué)生組詞造句的水平，還能夠提升學(xué)生對詞匯的實用精神，激勵其在實際生活中準確的運用詞匯。與此同時，教師也可以利用口頭造句的形式來提升學(xué)生組詞造句的水平，利用口頭造句，在提高學(xué)生運用詞匯速率的同時，還能夠?qū)⑵涓玫倪\用到寫作過程中。

2提升學(xué)生的觀察水平，為寫作累積豐富的素材

由于小學(xué)生的知識儲備量比較小，生活閱歷也比較有限，所以在進行寫作的過程中，經(jīng)常欠缺豐富的寫作素材，從而導(dǎo)致學(xué)生無法形成一個完善的寫作思路，進而嚴重影響了作文的質(zhì)量。雖然在作文教學(xué)過程中，通過對學(xué)生遣詞造句水平的培養(yǎng)，提高了學(xué)生的詞匯量，但依舊無法累積足夠的寫作素材。因此，教師需要在此基礎(chǔ)之上，重視利用小學(xué)生的特點，例如，靈活的思維以及強烈的好奇心等，并重點提升學(xué)生觀察事物的水平，為學(xué)生寫作累積足夠的素材，同時這也是層遞式教學(xué)的中心。教師要激勵學(xué)生養(yǎng)成隨時記錄的好習(xí)慣，在日常生活中把感悟到的或是觀察到的都記錄在本子上，長時間下來，不僅能夠提升學(xué)生的觀察水平，還能夠豐富學(xué)生的寫作素材。

例如，教師可以運用命題觀察法，來重點培養(yǎng)學(xué)生的觀察水平。如，讓學(xué)生在課后對楊樹進行觀察記錄，需要注意的是，教師在學(xué)生觀察的過程中，不能限制學(xué)生的觀察方法以及觀察重心，讓學(xué)生任意地發(fā)揮自身的自主能動性。在學(xué)生對楊樹觀察結(jié)束并完成好記錄之后，教師就可以讓學(xué)生以“楊樹”為題目寫一篇作文，主要目的就是為了對學(xué)生實行作文的專項練習(xí)，重點提升學(xué)生寫作記敘文的方法，增強學(xué)生對記敘文順序以及要點的訓(xùn)練，將開頭語與結(jié)尾進行巧妙的銜接。教師在對學(xué)生進行寫作培訓(xùn)的時候，可以多利用實際生活中的事例，來對學(xué)生開展專項訓(xùn)練，因為學(xué)生對實際生活中的例子比較熟悉，因此理解與掌握起來會更加容易。在學(xué)生寫作結(jié)束后，教師需要對學(xué)生的作文進行合理的評價，從而有效地推動學(xué)生作文水平地提高。

3豐富學(xué)生想象力，提升學(xué)生寫作水平

學(xué)生作文生動的關(guān)鍵就在于學(xué)生的想象力是否豐富，因此在作文教學(xué)的過程中，要重點提升學(xué)生的想象力。通過層遞式教學(xué)形式不僅可以讓學(xué)生掌握優(yōu)良的造句水平與豐富詞匯量，還有效地提高了學(xué)生的觀察能力，從而進一步累積了多樣化的寫作素材。倘若在此基礎(chǔ)上，有效地提升學(xué)生的想象水平，就會讓小學(xué)生的寫作能力獲得更好地提高。從而將作文的內(nèi)容性、形象性以及趣味性進行合理的融合，進一步增強作文的品質(zhì)。

例如，教師以“小樹苗的成長”為題目，讓學(xué)生進行寫作。在寫作之前學(xué)生可以與家長或是教師共同種植一棵小樹苗，并對其灌溉施肥，同時讓學(xué)生將小樹苗的成長狀況實行觀察記錄。并且在學(xué)生觀察的過程中，教師可以讓學(xué)生奇思妙想，將“小樹苗”想象成一個人，想象其在成長的過程中會經(jīng)歷哪些磨難與挫折，付出了多少努力與汗水才成長為一棵參天大樹。此種方式，不僅聯(lián)系了生活實際，還豐富了學(xué)生的想象力，經(jīng)常做此練習(xí)，就能夠讓學(xué)生形成一套完善的寫作體系，進而有效地提升學(xué)生的寫作興趣以及其寫作能力，更進一步提升了作文質(zhì)量。

4結(jié)束語

綜上所述，由于語文作文的好壞會對語文成績造成直接地影響，因此教師需要重視對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。而在作文教學(xué)中運用層遞式教學(xué)模式，不僅能夠拓展學(xué)生的詞匯量，還能夠提升學(xué)生的觀察能力以及想象力，進而合理的促進學(xué)生寫作能力的提升，并進一步提高了作文的質(zhì)量。

參考文獻

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