◆摘? 要：群文閱讀是近年來在我國悄然興起的一種具有突破性的閱讀教學(xué)實踐。群文閱讀是一個師生圍繞一個或多個議題，選擇一組結(jié)構(gòu)化文本，在單位時間中通過集體建構(gòu)，最終達(dá)成共識的多文本閱讀教學(xué)過程。所以對《三國演義》中構(gòu)造環(huán)境的偷襲情節(jié)進(jìn)行群文閱讀有益于學(xué)生對整本書的環(huán)境有更深層的了解。小說中的特殊情節(jié)是營造氣氛的重要手段。《三國演義》中軍事政治斗爭極為慘烈，首當(dāng)其沖的就是領(lǐng)袖型的軍事政治人物。此時斗爭手法陽謀陰謀兼而有之，屢屢上演了扣人心弦的偷襲事件，對于營造當(dāng)時的政治軍事斗爭氣氛有著重要意義。

◆關(guān)鍵詞：《三國演義》;閱讀教學(xué);群文閱讀

一、曹操襲董卓事件

第四回“廢漢帝陳留踐位 謀董賊孟德獻(xiàn)刀”：“次日，曹操佩著寶刀，來至相府，問：‘丞相何在？從人云：‘在小閣中。操徑入。見董卓坐于床上，呂布侍立于側(cè)。卓曰：‘孟德來何遲？操曰：‘馬羸行遲耳。卓顧謂布曰：‘吾有西涼進(jìn)來好馬，奉先可親去揀一騎賜與孟德。布領(lǐng)令而出。操暗忖曰：‘此賊合死！即欲拔刀刺之，懼卓力大，未敢輕動。卓胖大不耐久坐，遂倒身而臥，轉(zhuǎn)面向內(nèi)。操又思曰‘此賊當(dāng)休矣！急掣寶刀在手，恰待要刺，不想董卓仰面看衣鏡中，照見曹操在背后拔刀，急回身問曰：‘孟德何為？，時呂布已牽馬至閣外?！痹诿鑼懖懿傩乃伎b密的同時，也表現(xiàn)出曹操的靈活機(jī)變。曹操襲董事件是《三國演義》最重要的事件之一，甚至左右了整個時代的時局。是曹操效忠董卓的終點，也是曹操逃離洛陽、矯詔起兵的起點。

二、張繡襲曹操事件

第十六回“呂奉先射戟轅門 曹孟德敗師淯水”：“操始著忙，急喚典韋。韋方醉臥，睡夢中聽得金鼓喊殺之聲，便跳起身來，卻尋不見了雙戟。時敵兵已到轅門，韋急掣步卒腰刀在手。只見門首無數(shù)軍馬，各挺長槍，搶入寨來。韋奮力向前，砍死二十余人。馬軍方退，步軍又到，兩邊槍如葦列。韋身無片甲，上下被數(shù)十槍，兀自死戰(zhàn)。刀砍缺不堪用，韋即棄刀，雙手提著兩個軍人迎敵，擊死者八九人，群賊不敢近，只遠(yuǎn)遠(yuǎn)以箭射之，箭如驟雨。韋猶死拒寨門。怎奈寨后賊軍已入，韋背上又中一槍，乃大叫數(shù)聲，血流滿地而死。死了半晌，還無一人敢從前門而入者。”曹操貪戀張濟(jì)遺孀杜氏美色，激怒了張繡，致使其降而復(fù)叛。曹操營帳之內(nèi)酒醉于臥床之上，毫無防備。張繡突然起事使得曹操中年喪子、典韋為了救曹操慘死宛城，令曹操心痛不已。張繡復(fù)叛時曹操在南陽居于營帳之中，突發(fā)事件使得曹操措手不及。這是曹操一生中遭遇的最危險的境遇之一，險些喪命。而子、侄、愛將也同日殞命。機(jī)警如曹操偶爾的麻痹大意都使其在當(dāng)時殘酷而復(fù)雜的軍事政治斗爭中蒙受了巨大的損失。

三、吉平毒曹操事件

第二十三回“禰正平裸衣罵賊 吉太醫(yī)下毒遭刑”：“次日，曹操詐患頭風(fēng)，召吉平用藥。吉平自思曰：‘此賊合休！暗藏毒藥入府。操臥于床上，令平下藥，平曰：‘此藥可一服即愈。教取藥罐，當(dāng)面煎之，藥已半干，平已暗下毒藥，親自送上。操知有毒，故意延遲不服。平曰：‘趁熱服之，少汗即愈。操起曰：‘汝既讀儒書，必知禮義：君有疾飲藥，臣先嘗之;父有疾飲藥，子先嘗之;汝為我心腹之人，何不先嘗而后進(jìn)？平曰：‘藥以治病，何用人嘗？平知事已泄，縱步向前，扯住操耳而灌之。操推藥潑地，磚皆迸裂，操未及言，左右已將吉平執(zhí)下?！币聨гt事件后，曹操詐病臥床不起，引吉平露出馬腳。雖然董承的家仆慶童告密已經(jīng)使其早具戒心，但是曹操的防范心和左右迅速執(zhí)下吉平也反映了曹操對于此類事件的恐懼。吉平用毒更加重了曹操的疑心和恐懼，也寫出了當(dāng)時不安的環(huán)境。

四、二賊襲張飛事件

第八十一回“急兄仇張飛遇害 雪弟恨先主興兵”：“范、張二賊，探知消息，初更時分，各藏短刀，密入帳中，詐言欲稟機(jī)密重事，直至床前。原來張飛每睡不合眼;當(dāng)夜寢于帳中，二賊見他須豎目張，本不敢動手。因聞鼻息如雷，方敢近前，以短刀刺入飛腹。飛大叫一聲而亡。”張飛的被殺表明了當(dāng)時此類事件并非鳳毛麟角，也是唯一成功的偷襲，被襲者與偷襲殺同樣危險。

諸如此類的偷襲事件在《三國演義》中形成了同中有異的系列事件。以上四事形成的系列偷襲事件情況幾乎完全類似，表現(xiàn)了當(dāng)時時代復(fù)雜而殘酷的軍事政治斗爭。與整部文學(xué)作品中營造出的當(dāng)時復(fù)雜而殘酷的軍事政治斗爭環(huán)境背景是相符合的，顯示了作者創(chuàng)作心思之細(xì)膩。

對此類事件進(jìn)行群文閱讀教學(xué)有利于學(xué)生對作品的把握，對學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟卓有成效。高中教師應(yīng)該對群文閱讀有一個全面正確的認(rèn)識，并在語文教學(xué)中合理應(yīng)用，實現(xiàn)學(xué)生能力水平的全面發(fā)展。

群文閱讀教學(xué)有利于提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力和實際應(yīng)用能力，有利于提高學(xué)生對閱讀的興趣進(jìn)而幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)終身閱讀。更有利于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，不斷提高自身教學(xué)能力。群文閱讀與其他多文本閱讀是不一樣的，群文閱讀不是為了擴(kuò)大閱讀量而擴(kuò)大閱讀量，它更注重文本的質(zhì)量，其目的就是讓多文本閱讀為學(xué)生帶來思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的變化。

參考文獻(xiàn)

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[3]盧佳旭.群文閱讀教學(xué)下語文教師的新要求[J].文學(xué)教育（下），2021（05）：110-111.

作者簡介

王張鑫（1997.07-），男，漢族，山西長治人，碩士研究生在讀，南寧師范大學(xué)，文學(xué)院，研究方向：學(xué)科教學(xué)（語文）。