王銳
◆摘? 要:在新課改的背景下,各個學(xué)科的教學(xué)方法和教學(xué)模式都在進行不斷的改革和創(chuàng)新,小學(xué)語文作為小學(xué)階段的必修課和主修課,為了順應(yīng)時代的發(fā)展,也應(yīng)該在教學(xué)方法和模式上做出改變和創(chuàng)新。在遵循新課改的要求下,教師為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和在閱讀過程中的情感體驗,教師將閱讀教學(xué)進行了整改和創(chuàng)新,希望通過新型的教學(xué)模式——閱讀教學(xué)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)生對閱讀的理解能力和分析能力,進而提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
◆關(guān)鍵詞:新課改;小學(xué)語文;閱讀教學(xué);創(chuàng)新;思考
小學(xué)語文是一門相對貼近生活的學(xué)科,在小學(xué)語文的教學(xué)中,受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,教師一般都在采取“灌輸型”的教學(xué)模式,整節(jié)課都是老師在講,和學(xué)生之間缺少互動,嚴重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和對語文的學(xué)習(xí)興趣。為了改變這一現(xiàn)狀,教師在教學(xué)的過程中,尤其是在教授閱讀的時候,一定要開創(chuàng)出適合自己學(xué)生的教學(xué)方法,對現(xiàn)有的教學(xué)模式不斷的優(yōu)化和改良,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,進而提高小學(xué)生的閱讀水平和教學(xué)質(zhì)量。基于此,在新課改下,本文將針對如何創(chuàng)新小學(xué)語文的閱讀教學(xué)進行思考和研究,希望能為廣大同仁提供借鑒和參考!
一、淺析現(xiàn)階段小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀
(一)教學(xué)目標不明確
在小學(xué)語文的教學(xué)中,很多教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,整節(jié)課都在活躍課堂氣氛,雖然輕松、愉悅的課堂氛圍有助于學(xué)生的學(xué)習(xí),但是在課堂上老師一定要明確自己的教學(xué)目標,在閱讀教學(xué)中分清側(cè)重,把閱讀的核心和重點告訴給學(xué)生,以免影響學(xué)生的閱讀水平。如果教師不能在課堂上明確自己的教學(xué)目標,不能實現(xiàn)自己的教學(xué)目標,勢必會對教學(xué)效果造成影響。
(二)教學(xué)觀念太陳舊
雖然新課改實施已久,但很多老師仍然沒有完全從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來,在講課的時候仍然在采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,傳統(tǒng)教學(xué)模式主要是以老師為主體,學(xué)生作為接受知識的載體,這種被動的接受知識,不僅會讓學(xué)生缺乏閱讀興趣,還會讓學(xué)生缺乏對知識收集和整理能力,嚴重影響了學(xué)生的創(chuàng)新能力和思考能力。如果在未來的閱讀教學(xué)中,教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,勢必會降低學(xué)生的閱讀水平,影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
(三)閱讀范圍太局限
在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中,單純的依賴教材內(nèi)容對學(xué)生進行傳道受業(yè)解惑是遠遠不夠的,對于語文的閱讀教學(xué),教師一定要不斷的幫助學(xué)生拓寬閱讀范圍,無論是課上還是課外,都要積極的為學(xué)生推薦有意義的閱讀書籍,拓寬學(xué)生的閱讀視野,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。如果在閱讀教學(xué)中,教師太過依賴教材內(nèi)容,就會導(dǎo)致學(xué)生的閱讀水平跟不上時代的進步,學(xué)生的思維也就不能完全打開,更得不到創(chuàng)新。
二、創(chuàng)新小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略和方法
(一)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣
大家常說“興趣是最好的老師”,有了興趣就會激發(fā)人的探究欲望,興趣可以激發(fā)學(xué)生去尋求知識、拓寬自己的視野,可以毫不夸張的說,一個學(xué)生如果對學(xué)習(xí)感興趣,那么他就會在學(xué)習(xí)的過程中更加努力、更加主動、更加積極。其實對于語文閱讀的教學(xué)也是如此。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中,教師一定要注重學(xué)生興趣的培養(yǎng),讓他們能夠高興地暢游在知識的海洋中。在閱讀教學(xué)中,教師要鼓勵學(xué)生一邊閱讀一邊思考,讀完后要讓學(xué)生弄清楚文章的大概意思。如果學(xué)生在閱讀中遇到問題時,教師不要直接給出答案,而是要因勢利導(dǎo),激起他們的興趣和熱情。
(二)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣
想要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,首先要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,如果一個學(xué)生沒有閱讀的習(xí)慣,那么他的閱讀能如何養(yǎng)成?所以,在小學(xué)語文的教學(xué)中,教師一定要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,小學(xué)階段可以說是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的關(guān)鍵時期,教師一定要在這個關(guān)鍵時期培養(yǎng)學(xué)生的識字能力,識字主要是為以后的閱讀打下夯實的基礎(chǔ),在識字的過程中,教師還要鼓勵學(xué)生多多翻閱查字工具,促使學(xué)生養(yǎng)成良好的查字習(xí)慣。學(xué)生一旦有了識字基礎(chǔ),就會激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣,對閱讀產(chǎn)生了興趣,就有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
(三)豐富學(xué)生的課外閱讀
想要在小學(xué)階段實現(xiàn)閱讀教學(xué)的目標,如果只是單純的依靠課本中的閱讀內(nèi)容是遠遠不夠的,在閱讀教學(xué)的過程中,教師除了要在課堂上注入新的閱讀知識外,還要豐富學(xué)生的課外閱讀。根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、閱讀情況和理解能力,老師可以針對性的為學(xué)生推薦一些有趣的、有意義的課外書籍,拓寬學(xué)生的閱讀視野,如果在這個過程中,學(xué)生對閱讀產(chǎn)生了興趣,自己就會積極主動的尋找書籍,久而久之,就會幫助學(xué)生養(yǎng)成一個良好的閱讀習(xí)慣,也會為寫出好作文打下夯實的基礎(chǔ)。
(四)提升學(xué)生的閱讀感悟
在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中,教師一定要讓學(xué)生養(yǎng)成一邊閱讀一邊思考的好習(xí)慣,只有對文章展開了深刻的思考,才能感悟到閱讀的深意和所要傳遞的思想,在教學(xué)的課堂上,我認為教師可以在每學(xué)一篇文章的時候,首先讓學(xué)生去讀、去理解、去感悟,然后根據(jù)每個學(xué)生的閱讀感悟進行分享和交流,在分享和交流的過程中,每個學(xué)生都能接收到不同的感悟和想法。如此,不僅可以加深學(xué)生對文章的理解,還能提高他們的思考能力和閱讀能力。
三、結(jié)語
綜上所述,在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中,教師一定要在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上做出改變和創(chuàng)新。在這個與時俱進的新時期,為了讓學(xué)生能夠緊跟時代步伐,教師也要緊追教學(xué)潮流,雖然小學(xué)語文的閱讀教學(xué)是一個漫長的過程,但是在這個過程中我們必須讓學(xué)生踏踏實實的走好每一步,通過每一步的積累,讓學(xué)生在未來的閱讀領(lǐng)域能夠有所成就和作為。
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