楊林慶 榮兵

◆摘? 要：現(xiàn)代信息技術(shù)引領(lǐng)教育新時代，新時代的課堂，正是因為有了現(xiàn)代信息技術(shù)的融入，變得精彩紛呈，改變了以往陳舊的教學(xué)模式。因此，要改變以往課堂教學(xué)模式，就需提升教師專業(yè)素養(yǎng)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。本文重點從信息技術(shù)環(huán)境下這個角度，探析信息技術(shù)能夠驅(qū)動、促使、推動城鄉(xiāng)接合部教師常態(tài)化、規(guī)范化、高效化專業(yè)化發(fā)展趨勢，以及如何全面提升教師專業(yè)化發(fā)展的思考。

◆關(guān)鍵詞：信息技術(shù);城鄉(xiāng)接合部;發(fā)展趨勢;發(fā)展思考

華陽中心學(xué)校自從2016年6月承接安徽省級課題《信息技術(shù)支持下城鄉(xiāng)結(jié)合部教師專業(yè)發(fā)展模式研究》以來，積極主動組織課題組成員結(jié)合華陽小學(xué)的實際情況進行有效的實地研究。各位課題組成員按照分工要求，對自己所承擔的課題研究任務(wù)深入課堂教學(xué)，緊緊圍繞課題研究目標去開展活動。通過近幾年的實踐研究，取得了一定的研究成果。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)推動了城鄉(xiāng)接合部教師專業(yè)化發(fā)展

隨著信息化的高速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)普及運用到課堂教學(xué)的主陣地，發(fā)揮越來越重要的作用，大大提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。華陽中心學(xué)校的地理位置特殊，可以說是非城非鄉(xiāng)，既城既鄉(xiāng)的一所學(xué)校，信息化教學(xué)設(shè)備條件得到改善。學(xué)校依托課題研究，利用常用通訊軟件平臺，開展教師業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)學(xué)習活動;利用教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習空間，搭建教師網(wǎng)絡(luò)教研平臺;開發(fā)數(shù)字教育資源，為教師課堂教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)資源;提升教師制作微課能力，改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu);利用測評與應(yīng)用相結(jié)合，促使教師專業(yè)化發(fā)展。通過以上五大領(lǐng)域研究推進，城鄉(xiāng)接合部教師信息技術(shù)素養(yǎng)得到了提升，熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)運用于課堂教學(xué)，服務(wù)于學(xué)生，課堂的教學(xué)效果提到了提高，推動了城鄉(xiāng)接合部教師專業(yè)成長，引領(lǐng)著一批青年教師迅速成長起來。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)激活了教師“三化”發(fā)展趨勢

隨著國家對學(xué)校教育的大力投入，教學(xué)軟硬件設(shè)施得到極大改善，電腦、班班通、投影儀、平板等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備走進課堂，課堂形式和形態(tài)發(fā)生了質(zhì)的變化，教師的專業(yè)素養(yǎng)也得到了飛的提升。

（一）信息技術(shù)驅(qū)動教師專業(yè)發(fā)展常態(tài)化

隨著社會的發(fā)展，信息技術(shù)進入課堂勢在必行，它必將驅(qū)使著今后課堂教學(xué)方向，改變教師教育教學(xué)方法和策略。為此，作為教師要從思想觀念上要有所轉(zhuǎn)變，我們應(yīng)當從當初的束手無策到熟練運用，從一臉無奈到欣然接受，要深深感知不與時俱進，不順應(yīng)時代發(fā)展，就會被社會所淘汰，教育是育人的工作，更是如此。高端的信息化教學(xué)設(shè)備，優(yōu)質(zhì)豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，為我們教師自身的成長帶來機遇，為課堂教學(xué)帶來新鮮血液。然而，現(xiàn)代信息技術(shù)隨著時間的推移不斷更新，我們的教師在社會的大背景下，要不斷的開展自我學(xué)習，不斷改變課堂教學(xué)策略，這就需要我們的老師將常態(tài)化滲透到專業(yè)發(fā)展中，這樣才能適應(yīng)社會的發(fā)展，才能適應(yīng)不同時期學(xué)生的需求。

（二）現(xiàn)代信息技術(shù)促使教師專業(yè)發(fā)展規(guī)范化

教師在課堂教學(xué)中能熟練掌握和運用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，但如何用，什么時候用，怎樣把握住火候，這是有技巧的，講究科學(xué)的，并且是要注重實效的。為使教師專業(yè)發(fā)展具有規(guī)范化，首先要組集中組織教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行線上和線下專業(yè)化分層培訓(xùn)，線上可利用視頻通訊軟件，以骨干教師引領(lǐng)教師專業(yè)成長;線下分期分批把老師帶出去學(xué)習，讓老師們切實感受發(fā)展中城市小學(xué)課堂的另一番風景，求取“真經(jīng)”，為我所用，學(xué)習他們的先進教學(xué)手段和方法，優(yōu)化自身的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升運用和加工信息技術(shù)教育教學(xué)資源的能力，使這些優(yōu)質(zhì)資源真正為我們課堂教學(xué)服務(wù)。從集中培訓(xùn)—外出學(xué)習—課堂實踐—研討交流—歸納整理的培訓(xùn)學(xué)習思路中提升教師規(guī)范使用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段。

（三）現(xiàn)代信息技術(shù)推動教師專業(yè)發(fā)展高效化

教師們熟練掌握了現(xiàn)代教學(xué)手段是遠遠不夠的，追求高效的課堂是課改方向。如何提升高效課堂，首先要提升教師專業(yè)發(fā)展，教師自身專業(yè)得到了提高，課堂的教學(xué)效果自然就會提升。為使教師專業(yè)發(fā)展達到高效化，可開辟網(wǎng)絡(luò)集中備課模式，讓教師在同一個網(wǎng)絡(luò)空間進行同一課題備課活動，在備課活動中采取分工協(xié)作，可分為網(wǎng)絡(luò)資源收集整理組，網(wǎng)絡(luò)資源加工優(yōu)化組，課堂教學(xué)設(shè)計研討組，合理運用信息技術(shù)辨析組，教學(xué)重難點突破組，教學(xué)方法研究組等等。通過以上分組協(xié)作提煉整理的結(jié)論進行網(wǎng)絡(luò)平臺集中研討活動，從而利用集體的智慧設(shè)計出高質(zhì)量的課堂教學(xué)方案，將優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計實踐于課堂教學(xué)中，將課堂實踐教學(xué)視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺空間，再次進行集體研討活動，反思課堂教學(xué)行為，尋找課堂教學(xué)發(fā)光點和不足點，進一步探究課堂教學(xué)不足之處，形成高效課堂教學(xué)策略。在分組協(xié)作—集中設(shè)計—觀摩教學(xué)—反思教學(xué)—改進策略集體備課模式中，教師參與度大大得到提高，教師的專業(yè)素養(yǎng)得到發(fā)展，課堂教學(xué)效果得到提升。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下教師專業(yè)化發(fā)展思考

隨著新課程改革的不斷推進與深入，對教師專業(yè)化發(fā)展也提出了更高的要求，教師的角色發(fā)生了變化，從原來知識的傳授者逐步向教學(xué)的設(shè)計者、教學(xué)策略的決策者、教育教學(xué)問題的分析者、教學(xué)過程的組織者轉(zhuǎn)變。在這個轉(zhuǎn)變過程中，將信息技術(shù)融入、滲透到各學(xué)科教學(xué)，與教學(xué)整合，是實現(xiàn)基礎(chǔ)教育成敗的關(guān)鍵。如何使城鄉(xiāng)接合部教師專業(yè)得到真正意義上的發(fā)展呢？在信息環(huán)境下要激勵年齡大的教師積極參與信息技術(shù)能力培訓(xùn)學(xué)習中，提升自身專業(yè)能力;以骨干教師引領(lǐng)信息技術(shù)能力薄弱的教師，促使其專業(yè)成長;利用網(wǎng)絡(luò)教研集體智慧打破部分教師照搬照套網(wǎng)絡(luò)資源的現(xiàn)象。只有這樣，教師專業(yè)能力才能真正得到提升和發(fā)展。

總之，時代需要我們每位教師站在教育改革的最前沿，把現(xiàn)代信息技術(shù)這一新型教學(xué)手段充分運用到具體的課堂教學(xué)中，發(fā)揮最大效益。教師自身專業(yè)化是否得到發(fā)展，重在扎根于常態(tài)學(xué)習，實踐于規(guī)范培訓(xùn)，提升于高效總結(jié)。