淺談提高計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課的課堂效果

摘要：各高職院校必須努力提高課堂教學(xué)的效果，盡量消除課堂中存在的不良教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容以突出技能訓(xùn)練、開放實(shí)訓(xùn)室、創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法、引入合適平臺(tái)進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)，把傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力、促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展等各種因素有機(jī)地結(jié)合起來，以完善整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)的工作程序，多方面結(jié)合提高實(shí)訓(xùn)課堂效果。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程;課堂;效果

一、引言

“計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程”是高職高專所有理工科和文科專業(yè)的必修課程，這不僅是教育部指導(dǎo)意見的要求，也是現(xiàn)實(shí)中各行各業(yè)對(duì)人才的最基本需求，好笑的是在2021年的招生宣傳中，全國有幾所知名大學(xué)居然把測繪、土木、先進(jìn)制造等打包到計(jì)算機(jī)大類，有網(wǎng)友說：“這樣不合理吧，不能把需要用到計(jì)算機(jī)就劃到計(jì)算機(jī)類吧，現(xiàn)在還有什么專業(yè)不要用計(jì)算機(jī)哦！”。對(duì)，現(xiàn)在沒有專業(yè)不要用計(jì)算機(jī)了。計(jì)算機(jī)已經(jīng)代替了我們的筆，計(jì)算機(jī)的使用就像我們小學(xué)入門時(shí)如何拿筆寫字一樣的重要。所以，“計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程”已經(jīng)是各高職院校教學(xué)體系中不可缺少的組成部分，各高職院校都非常重視，大力投資購買硬件和軟件，經(jīng)過多年的不斷嘗試，已經(jīng)取得較大的成效，“計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程”的內(nèi)容也基本固定下來了。

二、“計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程”的教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃課時(shí)嚴(yán)重不匹配

本課程一般按照七大板塊的模式進(jìn)行編排，即計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、操作系統(tǒng)、Word、Excel、PPT、多媒體技術(shù)介紹和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)。課時(shí)一般是64課時(shí)，大多數(shù)學(xué)校將按1：1的比較安排理論課和實(shí)訓(xùn)課，也就是32課時(shí)在教室進(jìn)行，32課時(shí)在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行。像我們學(xué)校條件算比較好的，能保證64課時(shí)都在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行。教育部指導(dǎo)意見中非計(jì)算機(jī)專業(yè)第一學(xué)年必修課太多，人才培養(yǎng)方案都只能將“計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程”安排每周2課時(shí)，連續(xù)2個(gè)學(xué)期完成。另外，各學(xué)校都非常重視教材建設(shè)，考慮到系統(tǒng)性和完整性，教材內(nèi)容總是全面、完整、包羅萬象無可非議。而要在這么少的課時(shí)內(nèi)完成這么多內(nèi)容的教學(xué)，學(xué)生和教師都感到困難。與各學(xué)校專業(yè)課的改革相比，這公共基礎(chǔ)課的改革任重而道遠(yuǎn)。

2.學(xué)生基礎(chǔ)差異很大，教學(xué)設(shè)計(jì)很難把握

由于各地區(qū)的資源和學(xué)校要求不一致，所以來到高職后的學(xué)生基礎(chǔ)差異相當(dāng)大。在這種情況下，如果從認(rèn)識(shí)鼠標(biāo)和鍵盤開始的教學(xué)，那么就會(huì)出現(xiàn)有基礎(chǔ)的學(xué)生認(rèn)為所學(xué)的知識(shí)太簡單，上課就不認(rèn)真聽講，開小差;顯然已經(jīng)難以滿足學(xué)生的興趣和需要了。這時(shí)是否要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘的問題就凸顯出來，提升內(nèi)容的深度似乎就成為順理成章的事情了。

3.過程性評(píng)價(jià)工作量大。

對(duì)于該課程我們應(yīng)該采取何種考核方式？這是每一位教師面臨的實(shí)際問題。公共課評(píng)價(jià)多為教師為主體，按照教材制訂教學(xué)計(jì)劃，自行組織教學(xué)、出卷、監(jiān)考、 閱卷、上報(bào)分?jǐn)?shù)等。這種評(píng)價(jià)方式隨意性強(qiáng)，漏洞多，難以監(jiān)控，導(dǎo)致考核水分很大，流于形式，不能真正起到反饋與激勵(lì)的功能，造成教學(xué)管理困難，影響教師和學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。

新課程評(píng)價(jià)提出在教學(xué)中使用過程性評(píng)價(jià)，為我們的評(píng)價(jià)方式指明了方向，但是面對(duì)復(fù)制能力如此強(qiáng)大的計(jì)算機(jī)工具，教師既要對(duì)學(xué)生所完成情況進(jìn)行評(píng)分，又要能判斷出這個(gè)任務(wù)是否為學(xué)生本人完成？對(duì)一個(gè)學(xué)生人數(shù)較多的班級(jí)來說教師的工作量是可想而知的。

三、改進(jìn)措施

1.開放部分實(shí)訓(xùn)室，重視技能訓(xùn)練

高職實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生技藝、技能的重要環(huán)節(jié)，實(shí)訓(xùn)體系是 實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵，85%以上的高職都在現(xiàn)有人才培養(yǎng) 實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)中安排了相當(dāng)豐富且合理的課程實(shí)訓(xùn)等教 學(xué)內(nèi)容。但由于條件的限制，根據(jù)課時(shí)的多少，實(shí)訓(xùn)時(shí)間一般 是 2～4 學(xué)時(shí)，其中包含教師的講授與演示時(shí)間，一般只夠正 常速度做一遍就下課了，因?qū)W生接受能力的高低不同，有可能 存在部分學(xué)生不能在課內(nèi)完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，再加上因各種社團(tuán) 或事病假耽誤了課程，由于大多數(shù)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)室是根據(jù)班級(jí) 課表來開放的，學(xué)生除正常上課外是不能進(jìn)入實(shí)訓(xùn)補(bǔ)課的，如 果學(xué)生不在課外進(jìn)行自修，對(duì)于前后課程內(nèi)容關(guān)聯(lián)性比較強(qiáng) 的實(shí)訓(xùn)課來說，如果耽誤 3 次以上的課，基本上可以斷定這門課程是沒辦法跟上進(jìn)度，即使他后面都來到了課堂，那也只是 人來了而已。如果是考查課，老師也會(huì)根據(jù)他的考勤勉強(qiáng)給一 個(gè)及格。不少學(xué)生，拿著畢業(yè)證而不能勝任該工作崗位，學(xué)了 幾年的專業(yè)只能丟棄。本人認(rèn)為要開放部分實(shí)訓(xùn)室，使學(xué)生能充分利用晚上或周末等業(yè)余時(shí)間對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)課、練習(xí)、加強(qiáng)、熟練的場所，規(guī)模不一定要很大，但時(shí)間上必須讓學(xué)生在業(yè)余時(shí)間可自由的進(jìn)去，能有指導(dǎo)老師那就更好了。這樣學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課堂耽誤的課程就有場所補(bǔ)上或加強(qiáng)了，讓學(xué)生有較多的實(shí)訓(xùn)時(shí)間，提高資源利用率。

2.加大力度，設(shè)計(jì)和制作優(yōu)質(zhì)資源

這是一門具有強(qiáng)烈時(shí)代特色的課程，這是一門非常重要的實(shí)踐課。建議學(xué)校加大教師培訓(xùn);加強(qiáng)教師課件制作;課件是學(xué)生與教學(xué)大綱之間的橋梁，課件不是教材，要“源于教材，高于教材”。高職“計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程”教育一定要把技能訓(xùn)練作為重點(diǎn)，我們?cè)陉P(guān)注制作的同時(shí)必須重視設(shè)計(jì)，建議將每堂課的資源分別按課前、課中、課后三個(gè)模塊來組織，根據(jù)不同的時(shí)間段的特性采用不同的媒體和方式設(shè)計(jì)，如課前部分可以是一些視頻、音頻等詳細(xì)的知識(shí)介紹和任務(wù)效果展示或操作演示。課中部分一般是操作性強(qiáng)的內(nèi)容，宜配有一目了然的序號(hào)、簡明扼要的注解、友好的配圖等比較適宜。而課后部分可以是一些拓展部分，也可以是一些由學(xué)生上傳的作品評(píng)價(jià)或制作作品的感受等。分成多個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)以教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富且富有改革創(chuàng)新潛力和意愿的教師為主，配以藝術(shù)、文案書寫、多媒體制作技術(shù)的工作人員。把設(shè)計(jì)制作的課件放到學(xué)習(xí)平臺(tái)上，讓學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)！打破學(xué)習(xí)的時(shí)空限制，這樣讓基礎(chǔ)好的學(xué)生有拓展的機(jī)會(huì)，又讓基礎(chǔ)差的學(xué)生有著一步一個(gè)腳印向前的成就感。讓學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程形成一個(gè)良性循環(huán)。

3.引入合適平臺(tái)，有效實(shí)施過程性評(píng)價(jià)

面對(duì)復(fù)制能力如此強(qiáng)大的計(jì)算機(jī)工具，計(jì)算機(jī)機(jī)房的課程任務(wù)的完成評(píng)價(jià)方式面為了減輕計(jì)算機(jī)機(jī)房教師的負(fù)擔(dān)，引入合適平臺(tái)進(jìn)行有效實(shí)施過程性評(píng)價(jià)是提高課堂教學(xué)效果的重要決策。如全國計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，操作技能部分包括 Windows 使用、文字排版、電子表格、演示文稿、IE 的簡單 應(yīng)用及電子郵件收發(fā)。平時(shí)上課時(shí)可以用模擬軟件，每一部分都有完整的操作題，能對(duì)其操作過程自動(dòng)進(jìn)行評(píng)分，即完成過程性評(píng)價(jià)。?

鑒于學(xué)生基礎(chǔ)的差異，有條件的學(xué)校分層次教學(xué)效果會(huì)更好。選擇合理的教學(xué)評(píng)價(jià)方式可以使評(píng)價(jià)結(jié)果更加科學(xué)、客觀、有效，讓教師第一時(shí)間了解到學(xué)情，及時(shí)進(jìn)行微調(diào)，能大大的提高課堂效果。授課內(nèi)容與鑒定考試內(nèi)容相結(jié)合，將考試的操作重點(diǎn)、難點(diǎn)滲透到平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生通過考證真題的反復(fù)練習(xí)，對(duì)基礎(chǔ)軟件應(yīng)用有了更深的了解，計(jì)算機(jī)的操作能力更熟練，運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際應(yīng)用問題的能力也得到提升。全國計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)合格證書具有權(quán)威性、實(shí)用性，是證明學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的最好的證明之一。

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【作者簡介】 郭美云（1963—），女，漢族，湖南省沅江縣人，中南大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)畢業(yè)，湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院教授，主要從事計(jì)算機(jī)科學(xué)、計(jì)算機(jī)教育研究。