論實驗課在高中化學教學中的重要性

張玉玲

摘要：化學這門學科，自從其產(chǎn)生以來，就天然地與實驗相聯(lián)系在一起。這門學科的教學之中，從來都是注重實驗，從實驗中觀察、記錄、總結(jié)和發(fā)現(xiàn)，這是化學的研究流程。我們在高中的化學課程中需要學習的知識，不僅僅是課本上的概念、理論和公式，還要教會學生掌握其發(fā)生的原理和過程。很多時候，這種過程必須要直觀地展現(xiàn)出來，在具體的過程之中，才能具象地觀察出來其中的變化。基于此，本文筆者擬從實驗激發(fā)學生的學習興趣，實驗提升學生的觀察能力，實驗培養(yǎng)學生的實驗?zāi)芰@幾個方面具體來論述實驗課在高中化學教學中的作用。

關(guān)鍵詞：實驗課;高中化學;教學;重要性。

我們在高中化學中所學習的課程，大多數(shù)是基于日常，比較具有趣味性的課程，是需要學生去主動探索的。對于這些課程中的知識，大多數(shù)可以在生活中運用到的。因此上，實驗課的安排，是彌補課堂中概念理論方面學習中存在的不足，把那些理論知識變成直觀的實驗，這種實驗反過來也會影響到學生對理論課程的學習，以及對這門課程興趣。具體來說，高中化學課程中的實驗課的安排，筆者認為有這以下幾個方面的重要意義：

一、興趣激發(fā)源

現(xiàn)在的高中課程安排中，理論課程占有巨大的比重，使得學生極其容易產(chǎn)生厭倦和厭學心理。在這種情況下，高中化學課程中的實驗課上的豐富多彩的化學實驗中，物質(zhì)之間的相互作用，常常會煥發(fā)出精彩的變幻，這種精彩的過程，對學生來說，是新奇的，也是充滿吸引力的，能夠讓學生迅速進入到這一過程中來。高中生大多數(shù)還沒有成年，他們在學習中并沒有像成年人一樣有足夠的自律意識和嚴格要求自己的態(tài)度，所以實驗的有趣性，可以彌補這種狀態(tài)中的不足，激發(fā)他們年輕的好奇心。筆者的經(jīng)驗里，比如鎂條在有氧條件下的燃燒實驗，這一過程中，正確地完成操作之后，就能看到鎂條燃燒的時候，會有一種類似于焰火的熾熱耀眼的白光，每次實驗的時候，學生都很興奮地參加，在實驗之中，這一部分的掌握都是學生掌握的比較好的。

二、觀察與理解

脫離出課本，在實驗的具體操作中，學生可以積極發(fā)揮自己的觀察和理解能力。高中生正處在對世界充滿好奇的階段，這種實驗課程中，讓學生有機會對某一種物質(zhì)進行具體的認知，在認知的過程中自然會涉及到觀察的過程。此外，現(xiàn)在科學研究表明，我們在各種記憶方式之中，涉及到形象，比如說形狀、顏色、變化等等直觀過程的內(nèi)容，相對于單純的文字內(nèi)容來說，是更容易被大腦深刻理解和記憶?；诖耍蠋熜枰龊眠@么幾個方面的工作。一是做好實驗前的講解，告訴學生他們要進行的是什么實驗，實驗的原理，實驗的具體步驟，實驗中的先后順序以及其原理，實驗中的重難點，實驗中可能出現(xiàn)的問題等等。針對這些，要做到細致清楚的講解，讓學生對他們將要進行的實驗熟練的掌握。二是老師要做好課堂上的實驗示范。雖然學生掌握了原理，但是并不一定能夠良好的進行操作，這一階段，老師重點講解的應(yīng)該是實驗器材的使用方法、使用規(guī)范，這一部分只通過講解，并不能讓學生進行掌握，只有在具體的操作中，學生才能直觀地了解和掌握。第三是實驗器材的準備。在實驗之前，老師要對實驗室中的環(huán)境、器材等有足夠的掌握和安排，要保證學生實驗條件的充分性。做好這些之后，學生就可以能夠明白自己具體該怎么做，明白在實驗的過程中應(yīng)該掌握哪些原理，怎樣運用這些原理，明白實驗過程的重難點。這樣學生就有了足夠的觀察的知識儲備和前提。在實驗中，要給學生留出足夠的實驗時間，這是學生對實驗過程進行理解的時間準備。理解能力是這一過程中的另一收獲，因為觀察之后，需要經(jīng)過學生自己的理解，才能轉(zhuǎn)化為自己的東西。在實驗中，在老師的指導下，學生明白了詳細的過程，這樣學生直觀的快速的對實驗原理進行理解。所以說，化學實驗的過程，也是觀察與理解能力激發(fā)的過程。

三、技能與創(chuàng)造

高中化學中涉及到的諸多知識技能，也是我們在生活中往往會涉及到的原理或者技能。所以學生在實驗課中進行良好的實驗教學，這些涉及到的知識技能，也會反過來用到自己的生活當中。并且在實驗中可能會出現(xiàn)各種各樣的情況，一般來說，這些情況是小范圍的，可控的，也是有著老師的指導和幫助的，處理起問題來，也就會比較容易。比如之前網(wǎng)絡(luò)上流行的“焰色文字”，就是運用到了我們高中學過的堿金屬鹽的焰色反應(yīng)，這其實是一種識別金屬離子的方式，其中的電子受到了刺激激發(fā)，就會產(chǎn)生出能量光子。所以學生經(jīng)歷過這些之后，在生活中遇到類似的情況，就會明白其中的原理，見怪不怪，甚至還能夠自己進行制作。另外，在掌握了原理之后，在相似的實驗中，學生還可以進行自己的發(fā)揮和創(chuàng)造。但是這種創(chuàng)造要跟老師先做好匯報，向老師講解其原理，等老師對其實驗認同之后，再進行試驗?？傊?，化學實驗的過程，也是實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)的過程，也是創(chuàng)造能力激發(fā)的過程。

綜上所述，我們可以看出，在高中化學教學中，實驗課的安排是不容忽視的。在現(xiàn)階段的教學實踐中，很多學校唯分數(shù)論，缺乏對學生觀察、思考、創(chuàng)造、實踐等方面技能的培育。但是在現(xiàn)階段的人才需求中，在核心素養(yǎng)的人才培養(yǎng)觀念下，我們未來需要的是全面的人才，是各方面的能力應(yīng)該齊頭并進的。所以我們要把實驗課安排起來，在教學中重視起來。要有必要的器材、場所準備，這是空間上的準備。還要安排好足夠的課程時間，確保學生有足夠的時間去完成實驗，理解和觀察實驗過程。在實驗之后，要引導學生進行總結(jié)，對這一過程中的得失進行分析，才能在下一次的實驗的時候，去粗取精，不斷積累經(jīng)驗和不斷進步。

參考文獻

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