祁小冬

[摘要]在互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念滲透到各行各業(yè)中。在高等教育領(lǐng)域，互聯(lián)網(wǎng)持續(xù)發(fā)揮著強(qiáng)大的作用。教材是高校學(xué)生接受教育、開(kāi)展學(xué)習(xí)，以及高校教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的直接憑據(jù)，在整個(gè)高等教育體系中占據(jù)著不可替代的地位。隨著互聯(lián)網(wǎng)以及新媒體的發(fā)展，教材必須緊跟時(shí)代潮流，朝著融媒體的方向變革。文章從融媒體的特征概述出發(fā)，分析在新時(shí)代高等教育融媒體教材發(fā)展的必要性，分析當(dāng)前高等教育融媒體教材在發(fā)展過(guò)程中存在的不足，并提出相關(guān)建議與策略。

[關(guān)鍵詞]新時(shí)代;高等教育;融媒體;教材

目前，“中國(guó)大學(xué)公開(kāi)課”、各高校的精品“慕課”課程、各類(lèi)網(wǎng)站的線上課程豐富了高校學(xué)生獲取知識(shí)及閱讀的方式，紙質(zhì)教材作為高校學(xué)生獲取知識(shí)的主要載體，其功能正在弱化。電子教材及數(shù)字化課程產(chǎn)品將更廣泛地被高等學(xué)校師生所接受。紙質(zhì)教材進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展已經(jīng)成為出版社的必然選擇。紙質(zhì)教材創(chuàng)新發(fā)展是指紙質(zhì)教材融合微信、微博、抖音、B站等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)形式，充分發(fā)揮各平臺(tái)知識(shí)信息傳遞的優(yōu)勢(shì)，給讀者帶來(lái)全新的感官體驗(yàn)，使知識(shí)的傳遞更加有效，使紙質(zhì)教材出版創(chuàng)新發(fā)展的實(shí)踐更加高質(zhì)量[1]。

一、融媒體的概述

（一）融媒體的定義

近些年，許多人將融媒體認(rèn)為是媒體的融合，實(shí)際上融媒體和媒體的融合二者之間既有區(qū)別，又有聯(lián)系。一方面，媒體的融合在某一種程度上被視作為融媒體的形式;另一方面，融媒體指的是一種媒體，更指的是一種運(yùn)作的模式。目前，學(xué)術(shù)界對(duì)融媒體、新媒體等概念沒(méi)有做出學(xué)術(shù)化的定義，但融媒體促成的媒體融合已經(jīng)進(jìn)入了白熱化的發(fā)展階段。融媒體指的是充分調(diào)動(dòng)多項(xiàng)媒介載體，將電視、報(bào)紙、圖書(shū)等傳統(tǒng)媒體的共通性進(jìn)行融合，兼容其各自的差異，最終予以創(chuàng)新的一種新的融合和運(yùn)營(yíng)模式。在融媒體背景下，圖書(shū)出版這一傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)也呈現(xiàn)新的表現(xiàn)形式。這對(duì)圖書(shū)出版產(chǎn)業(yè)而言既是一場(chǎng)挑戰(zhàn)，也是轉(zhuǎn)型的重大機(jī)遇。

（二）融媒體的特征

融媒體體現(xiàn)了與傳統(tǒng)媒體截然不同的特征，表現(xiàn)如下。首先，融媒體為數(shù)字化呈現(xiàn)。而傳統(tǒng)媒體表現(xiàn)形態(tài)多樣，如紙質(zhì)圖書(shū)僅調(diào)動(dòng)人們的視覺(jué)感官，以靜態(tài)文字的形式展現(xiàn)在讀者面前，電視則調(diào)動(dòng)人們的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官，包含圖片、動(dòng)態(tài)視頻、音樂(lè)等元素。但在融媒體背景下，無(wú)論媒體以哪種呈現(xiàn)形式，都體現(xiàn)強(qiáng)大的數(shù)字化特征。即便是傳統(tǒng)紙質(zhì)圖書(shū)，也不得不融合數(shù)字化和智能化的特點(diǎn)。其次，融媒體呈現(xiàn)為龐大的資源體系。無(wú)論是紙質(zhì)圖書(shū)，還是電視等傳統(tǒng)媒體，其本身的資源體系都是有限的，但在融媒體的發(fā)展背景下，融媒體資源呈現(xiàn)橫向無(wú)限發(fā)展的趨勢(shì)。最后，融媒體覆蓋面極廣。傳統(tǒng)媒體所覆蓋的范圍是有限的。比如電視依賴(lài)于當(dāng)?shù)仡l道等技術(shù)支持，而融媒體只需要網(wǎng)絡(luò)覆蓋和一臺(tái)智能設(shè)備，便可以接觸到最大范圍的資源。以數(shù)字化圖書(shū)出版為例，讀者只要擁有一臺(tái)智能手機(jī)，便可以輕易查閱到國(guó)外圖書(shū)的資源，這種資源覆蓋的廣度是傳統(tǒng)圖書(shū)所難以達(dá)到的[2]。

（三）融媒體在教育領(lǐng)域的表現(xiàn)

在教育領(lǐng)域內(nèi)，融媒體同樣發(fā)揮著自己強(qiáng)大的作用。一方面，融媒體促進(jìn)教育形式的變革。當(dāng)前，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的局限性被打破，通過(guò)創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生和教師只要各自擁有一臺(tái)支持開(kāi)展線上教學(xué)的設(shè)備，便可以在任意地方和時(shí)間下進(jìn)行在線教與學(xué)。另一方面，融媒體推動(dòng)教育公平的發(fā)展。目前，由于我國(guó)地域遼闊，各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在差異，教育呈現(xiàn)不平衡性，教育公平有待發(fā)展。在融媒體背景下，融媒體能夠?qū)⒉煌胤降慕逃Y源進(jìn)行整合，給經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地區(qū)帶來(lái)更多的教育資源，進(jìn)而促進(jìn)教育公平。

（四）融媒體在圖書(shū)出版的表現(xiàn)

融媒體在圖書(shū)出版方面也具有強(qiáng)有力的影響。近些年，網(wǎng)絡(luò)電子書(shū)大力發(fā)展，既滿足了當(dāng)代人碎片化閱讀的需求，又能使作者和讀者在線進(jìn)行互動(dòng)交流，且電子書(shū)價(jià)格成本相對(duì)較低;同時(shí)，電子書(shū)閱讀形式方便，資源搜尋快捷。因此，電子書(shū)對(duì)讀者具有強(qiáng)大的吸引力。在這樣的背景下，紙質(zhì)圖書(shū)為了跟上市場(chǎng)需求，不得不進(jìn)行自我改革，其改革的最大趨勢(shì)就是朝著融媒體的方向發(fā)展。近些年，紙質(zhì)圖書(shū)結(jié)合電子圖書(shū)等形式的圖書(shū)出版發(fā)行成為圖書(shū)產(chǎn)業(yè)的一大潮流[3]。

二、必須推動(dòng)高等教育融媒體教材出版的原因

（一）互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展推動(dòng)高等教育教材形式改革

我國(guó)教育部門(mén)以及社會(huì)各界對(duì)高等教育向來(lái)比較重視，在資源上也會(huì)更多地向高等教育傾斜。隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，高等教育形式發(fā)生了一系列的變化。從內(nèi)在來(lái)說(shuō)，為了更好地培養(yǎng)滿足社會(huì)快速發(fā)展需要的人才，教育部門(mén)推動(dòng)高等教育改革已成為必然趨勢(shì)[4]。從外在來(lái)說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展給高等教育改革帶來(lái)了機(jī)遇，“微課”“慕課”等線上教育的推廣既有助于學(xué)生更好地提升自我學(xué)習(xí)能力，開(kāi)展創(chuàng)新學(xué)習(xí)，也促成教師改革教學(xué)方法。而教材作為高等教育開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的核心載體，其發(fā)展必須與高等教育的改革需要相匹配。因此，在高等教育迅速改革的背景下，融媒體教材出版成為其必然要求。

（二）高等教育學(xué)術(shù)研究成果豐富，推進(jìn)教材形式改革

目前，科技迅速發(fā)展，社會(huì)改革需求日益旺盛，與之協(xié)調(diào)的學(xué)術(shù)研究也在大力推行與發(fā)展。從國(guó)內(nèi)角度來(lái)看，我國(guó)學(xué)術(shù)研究的快速發(fā)展推動(dòng)著國(guó)內(nèi)高等教育學(xué)術(shù)研究成果的革新。尤其是對(duì)一些理工類(lèi)學(xué)科而言，其科研成果更新轉(zhuǎn)換的年限不斷縮短。從國(guó)外的角度來(lái)看，在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，各領(lǐng)域的學(xué)術(shù)合作正在大力開(kāi)展。因此，高等教育教材必須將最前沿的學(xué)術(shù)成果傳授給學(xué)生。但是受限于紙質(zhì)教材更新?lián)Q代的速度，高等教育教材朝著融媒體出版的方向發(fā)展勢(shì)在必行。只有紙質(zhì)教材融媒體化，才能保證高等教育始終處于學(xué)術(shù)研究的最前沿。

（三）疫情等直接因素推動(dòng)高等教育教材形式改革

2020年，新冠肺炎疫情在全世界范圍內(nèi)蔓延，深度影響著各行各業(yè)的發(fā)展。在后疫情時(shí)代，高等教育線上教學(xué)發(fā)揮了巨大的作用。一方面，線上教學(xué)保障了學(xué)生在新冠肺炎疫情期間仍然能夠接受教育，滿足“停學(xué)不停課”的需求，保證學(xué)生順利完成學(xué)習(xí);另一方面，線上教學(xué)是高等教育改革成效直接踐行于教學(xué)實(shí)踐的表現(xiàn)，進(jìn)一步為后續(xù)高等教育改革提供了經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)高等教育教材向融媒體出版發(fā)展。

（四）高等教育應(yīng)面向就業(yè)和社會(huì)實(shí)踐推進(jìn)教材形式改革

長(zhǎng)期以來(lái)，高等教育著力于理論研究教學(xué)成果，在人才培養(yǎng)上具有一定的局限性，其所培養(yǎng)的人才無(wú)法很好地與社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行銜接，甚至不少高校畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)陷入了極為尷尬的境地。因此，面向就業(yè)、面向社會(huì)需求，也是高等教育改革的重要方向。目前，就社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，各行各業(yè)基本上都處于互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展與融媒體的背景下，高等教育也不得不加大自身教育改革，尤其是高等教育教材作為教學(xué)的藍(lán)本，其應(yīng)該積極向互聯(lián)網(wǎng)形式發(fā)展，進(jìn)行融媒體出版探索，以更好地跟上高等教育改革的發(fā)展步伐。

三、當(dāng)前高等教育融媒體教材在新時(shí)代發(fā)展下存在的不足

（一）高素養(yǎng)綜合性編輯人才緊缺

目前，推動(dòng)高等教育融媒體教材出版和推廣的最大阻礙是缺乏一批高素養(yǎng)綜合性編輯人才。傳統(tǒng)編輯雖然在漢語(yǔ)言或者出版理論知識(shí)上功底比較扎實(shí)，但是由于傳統(tǒng)紙質(zhì)教材出版和融媒體教材出版存在極大差異，這些差異給編輯人員帶來(lái)了一定的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。作為高等教育教材，一方面，其融媒體教材要求內(nèi)容高度精準(zhǔn)，必須是專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)最前沿、最精準(zhǔn)的專(zhuān)業(yè)知識(shí);另一方面，其融媒體教材對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，以及音頻、視頻、電子化等技術(shù)要求較高。而編輯出版人員若缺乏相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)的知識(shí)和技能，那么在高等教育融媒體教材出版過(guò)程中就容易碰到技術(shù)問(wèn)題，不利于高等教育融媒體教材的出版。

（二）缺乏完整的教材審核校對(duì)與監(jiān)督機(jī)制

我國(guó)對(duì)實(shí)體出版物的審核標(biāo)準(zhǔn)較高，尤其是教材這種教育類(lèi)圖書(shū)，對(duì)其精準(zhǔn)性要求更是做了嚴(yán)格規(guī)定。當(dāng)前，融合出版圖書(shū)質(zhì)量良莠不齊，如何保證高等教育教材類(lèi)融合出版圖書(shū)能夠達(dá)到與傳統(tǒng)教材同等的高標(biāo)準(zhǔn)和高質(zhì)量，是編輯、出版產(chǎn)業(yè)以及高等教育需要共同思考的問(wèn)題。就目前而言，融媒體教材出版的工作流程需要多方共同參與，包括教材作者、出版方，甚至受眾，其涉及面較廣。同時(shí)，教材的內(nèi)容直接與學(xué)術(shù)研究成果對(duì)接，學(xué)術(shù)研究成果更新的速度直接影響教材內(nèi)容知識(shí)的更新速度。但是，目前高等教育融媒體教材出版在質(zhì)量抽檢和教材審核監(jiān)督上仍缺乏完整的機(jī)制。這不僅會(huì)影響教材質(zhì)量，而且不利于高等教育教學(xué)的開(kāi)展和高等教育的改革與發(fā)展。

（三）融媒體教材出版尚難以滿足高等教育需求

目前，我國(guó)現(xiàn)有的融媒體出版教材呈現(xiàn)單一性，許多融媒體出版教材雖然能夠輔助“微課”“慕課”等在線教學(xué)形式，但從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，其仍然與紙質(zhì)教材沒(méi)有太大的區(qū)別。同時(shí)，許多人對(duì)融媒體出版教材存在部分誤解，認(rèn)為融媒體出版教材只是給“慕課”等在線教學(xué)形式提供講義，這種認(rèn)知顯然具有較大的局限性，與高等教育的需求相割裂。

四、推動(dòng)高等教育融媒體教材出版革新的策略

（一）打造一批高素養(yǎng)綜合型編輯人才隊(duì)伍

一批高素養(yǎng)綜合型編輯人才隊(duì)伍對(duì)融媒體教材出版而言具有至關(guān)重要的作用。因此，要想推動(dòng)高等教育融媒體教材出版的發(fā)展，必須從出版方、高校和編輯人員三者共同入手。

首先，從出版方來(lái)看，出版社要加強(qiáng)引進(jìn)和培養(yǎng)綜合型編輯人才，過(guò)去出版社只針對(duì)編輯自身的文字素養(yǎng)和編輯出版能力進(jìn)行培養(yǎng)，但在融媒體發(fā)展背景下，編輯的信息技術(shù)及其創(chuàng)新理念都是值得出版社對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)和注意的內(nèi)容。其次，從高校角度來(lái)看，融媒體教材編寫(xiě)的作者一般是專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)知名教授、學(xué)者，高校在擇選教材時(shí)應(yīng)該化被動(dòng)為主動(dòng)，積極參與融媒體教材的編寫(xiě)、審核，給予融媒體教材編寫(xiě)一線教學(xué)的建議。最后，編輯人員應(yīng)有意識(shí)培養(yǎng)自身融媒體技能，滿足融媒體教材出版的需要。

（二）完善教材審核校對(duì)機(jī)制

高等教育融媒體教材在內(nèi)容的精準(zhǔn)性、嚴(yán)謹(jǐn)性上與紙質(zhì)高等教育教材具有同等要求，不能因?yàn)槠湫问阶兓雎詢?nèi)容質(zhì)量。教育部門(mén)應(yīng)該連接出版方、作者和高校，出版方、作者和高校應(yīng)加強(qiáng)合作，共同建立一個(gè)不同于傳統(tǒng)出版社的完善的教材審核校對(duì)機(jī)制，盡快適應(yīng)融媒體教材的出版發(fā)展。

（三）加強(qiáng)全國(guó)高校之間的協(xié)作

不同于傳統(tǒng)紙質(zhì)教材的閉塞性，融媒體高等教育教材應(yīng)該呈現(xiàn)一種開(kāi)放性的狀態(tài)，為了節(jié)約融媒體高等教育教材出版的成本，完善融媒體高等教育教材資源，各大高校之間應(yīng)該開(kāi)展協(xié)作。一是我國(guó)高校之間具有明顯的差異性，東部發(fā)達(dá)地區(qū)的高校數(shù)量多，綜合實(shí)力較強(qiáng)，其無(wú)論是在資源上，還是在資金上都能給予欠發(fā)達(dá)地區(qū)高校一定的幫助。二是我國(guó)擁有不少專(zhuān)業(yè)實(shí)力強(qiáng)的理工科高校，其在信息技術(shù)等方面能夠給予部分理工科實(shí)力較弱的高校一定的幫助。各高校的協(xié)作能夠推動(dòng)融媒體出版教材的迅速發(fā)展和普及，更好地利用學(xué)?，F(xiàn)有的資源。

（四）以師生為中心推動(dòng)高等教育融媒體教材出版研究

高等教育的發(fā)展要遵循以師生為中心的發(fā)展理念，高等教育融媒體出版教材的發(fā)展也要遵循以師生為中心的發(fā)展原則。首先，融媒體教材出版要與豐富的數(shù)字資源和發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)連接，為學(xué)生提供紙質(zhì)教材網(wǎng)絡(luò)資源以及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)端的教學(xué)內(nèi)容。融媒體出版教材不僅是線上教學(xué)的輔助工具，其也應(yīng)該作為教、研、學(xué)、測(cè)、評(píng)于一體的綜合性教育產(chǎn)物。其次，融媒體教材出版應(yīng)該融合多個(gè)教學(xué)場(chǎng)景，包括線上教育、線下教育，理論教育和實(shí)踐教育等。其應(yīng)適應(yīng)教師的多種教學(xué)模式以及學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。最后，融媒體教材出版要做好教材的推廣，讓教師和學(xué)生經(jīng)過(guò)適應(yīng)期，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)從紙質(zhì)教材到融媒體出版教材的轉(zhuǎn)變。融媒體出版教材還應(yīng)該設(shè)定對(duì)應(yīng)的方案，更好地滿足不同類(lèi)型高校的需求，同時(shí)根據(jù)生源特點(diǎn)策劃教材，以滿足不同地區(qū)學(xué)生的個(gè)性化需求。

（五）產(chǎn)品推廣與營(yíng)銷(xiāo)

高等教育教材除了要求作者權(quán)威、內(nèi)容優(yōu)秀、配套資源豐富，還要配備助學(xué)視頻，包括精品課件、課程案例庫(kù)及習(xí)題答案等。在教材推廣和營(yíng)銷(xiāo)上，出版社可以采用全媒體營(yíng)銷(xiāo)、全場(chǎng)景營(yíng)銷(xiāo)，包括“拜訪+書(shū)展基礎(chǔ)營(yíng)銷(xiāo)”，參加各種教學(xué)研討會(huì)、行業(yè)會(huì)議、宣講會(huì)、教師培訓(xùn)班等，展開(kāi)線下?tīng)I(yíng)銷(xiāo)。同時(shí)，出版社要拓展銷(xiāo)售和推廣渠道，借助新媒體開(kāi)展?fàn)I銷(xiāo)和互動(dòng)，如借助微信公眾號(hào)，打造朋友圈，通過(guò)各種專(zhuān)業(yè)社群、直播間等進(jìn)行線上營(yíng)銷(xiāo)。此外，從紙媒到網(wǎng)站、郵件、短信，從微信公眾號(hào)、頭條號(hào)、百家號(hào)、小程序到社群，還有抖音、快手等平臺(tái)，出版社都要進(jìn)行相應(yīng)布局。出版社還要努力將教科書(shū)的產(chǎn)品信息覆蓋到全國(guó)的每一所院校，并及時(shí)和全方位地獲得師生等教科書(shū)使用者的反饋[5]。

五、結(jié)語(yǔ)

隨著融媒體時(shí)代的到來(lái)和高等教育的發(fā)展，一方面，高等教育教學(xué)呈現(xiàn)新的需求和變化，面臨新的發(fā)展趨勢(shì)，高等教育改革勢(shì)必帶來(lái)高等教育教材的變革;另一方面，在融媒體發(fā)展背景下，高等教育融合教材出版的編輯創(chuàng)新發(fā)展要樹(shù)立明確的數(shù)字內(nèi)容、產(chǎn)品經(jīng)營(yíng)理念，應(yīng)結(jié)合自身發(fā)展實(shí)際，分析市場(chǎng)需求，展開(kāi)數(shù)字化內(nèi)容創(chuàng)新，進(jìn)行相應(yīng)的經(jīng)營(yíng)工作，積極適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展需要。

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